子中在理解和掌握单词的意思。在初中英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同。例如,来的意义也完全不同。例如,第,秒钟手表,观看等。正是由于词汇的多义性,所以讲授单词定要放在定的语境中,使学生知道什么时候使用和这个词怎么用。词形教学,即单词的构成教学单词的形状教学,是在学生获得语音知识的前提下进行的。教师应注重培养学生能够根据语意义记忆的效果远远超过机械记忆。当然,教师在平时教学中,应尽可能地引导学生进行有意义地学习。但是,意义记忆是要以理解为基础的,而理解又能要以头脑中固有的知识经验为基础的,即以固有的知识经验来同化新知识。机械记忆的条件是多次重复的,也就是说在单词教学中,应尽可能地让学生反复听说反复模仿反复套用。学生反复记忆次数越多的单词,便是学关键词词汇教学语音词形词义语境引言词汇教学是英语整体教学的个有机组成部分,对提高学生的听说读写的水平,培养学生的初步交际能力有着重要的作用。农村中学生在浅谈农村初中英语词汇教学原稿词,在讲授时可以借助些教具或动作,如给浇水的动作和喝水的动作等,这些都必须学生熟悉的行为,再呈现以下的句子,如,句中的是水的意思,句中的是浇水的意思。从中教师也可以让学生知道不同词性和用法,利用上下文教单词的道理也是样的。利用情景教单词利用情景教单词,是中学生较喜爱的种方法,因为情景虽然是模拟些学生丧失学好英语的信心,研究如何进行英语词汇教学是极其重要的。浅谈农村初中英语词汇教学原稿。教师必须使用灵活多样的方法。,社会环境。如果没有定的语境,任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境非常重要,也就是说学习词汇要放在个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说,词语要嵌在上下文里头才会有生命,才容易记住,才知道用法。由此可见,语境教学法可以从以下两方面入手。通过句型或上下文教单词当遇到讲授新单词时,教师课前也是要花时间来准备的,如这个关键词词汇教学语音词形词义语境为基础的,而理解又能要以头脑中固有的知识经验为基础的,即以固有的知识经验来同化新知识。机械记忆的条件是多次重复的,也就是说在单词教学中,应尽可能地让学生反复听说反复模仿反复套用。学生反复记忆次数越多的单词,便是学生记得越熟的单词,也是学生使用起来最方便的单词。引言词汇教学是英语整体教学的个有机组成部分,对提高学生的听说读写的水平,培养学生的初步交际能力有着重要的作用。农村中学生在平时学习英语的过程中,普遍觉得词汇是学习英语的大难点,很多学生在刚开始接触英语时,兴趣很浓,但是学着学着就感到英语难学,兴趣骤减,甚至失去信心,主要原因是在于学生记不住所学过的单词。因此,为了不让词义教学是单词教学的重点词义是活的,千变万化的,往往会随着不同的语言环境而发生变化。词义教学应把握个变化即语言环境的变化两个区别,即同义词和近义词的区别。教师的词义教学应当紧紧圆绕着句子来展开,在句子中在理解和掌握单词的意思。在初中英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同。例如,的现象,人为地加大的学习难度和学习负担。总之,英语词汇教学是极其重要的,教师只有下苦功抓紧抓实,才能为整个初中英语教学过程打下扎实的基础。语言教学的目的是交际,单词教学也是为交际服务的。在单词教学过程中,应体现交际性原则,围绕这原则寻找多种途径,以培养学生的交际能力,提高整体的教学水平。参考文献卢焕玲记忆单词的种游戏中小学英问路看病等情景可以用。这样学生不但会兴致勃勃地学知识,让学生多参与,既能说,又能听,还能激发学生学习英语的积极性。当然,词汇教学的方法不止以上这些,还可以通过游戏教单词词性转化法同义近义辨析法比较法等,本文不再列举。理顺单词教学与整句教学的关系单词是构成句子的基础,不可能脱离句子而单独存在。单词教学应坚持以句子为单位,通过句子引言词汇教学是英语整体教学的个有机组成部分,对提高学生的听说读写的水平,培养学生的初步交际能力有着重要的作用。农村中学生在平时学习英语的过程中,普遍觉得词汇是学习英语的大难点,很多学生在刚开始接触英语时,兴趣很浓,但是学着学着就感到英语难学,兴趣骤减,甚至失去信心,主要原因是在于学生记不住所学过的单词。因此,为了不让词,在讲授时可以借助些教具或动作,如给浇水的动作和喝水的动作等,这些都必须学生熟悉的行为,再呈现以下的句子,如,句中的是水的意思,句中的是浇水的意思。从中教师也可以让学生知道不同词性和用法,利用上下文教单词的道理也是样的。利用情景教单词利用情景教单词,是中学生较喜爱的种方法,因为情景虽然是模拟词,如把,等归纳在起学,从以上的单词可以看出,其不但词形大致相同,发音也致,特别是元音字母的发音后都是元音字母辅音字母不发音构成的,利用这样的规律,启发教会了学生用音标记单词。语境教学法语境不仅包括文章或言谈的上下文,而且也包括了各浅谈农村初中英语词汇教学原稿教学与研究,王笃勤英语教学策略论北京外语教学与研究出版社,。词形教学,即单词的构成教学单词的形状教学,是在学生获得语音知识的前提下进行的。教师应注重培养学生能够根据语音规则拼写单词的能力,引导学生注意拼读规则英美异同词性和时态的变化而导致的拼法变化,以及蕴含其中的构词法知识,如前缀后缀合成词等。浅谈农村初中英语词汇教学原稿词,在讲授时可以借助些教具或动作,如给浇水的动作和喝水的动作等,这些都必须学生熟悉的行为,再呈现以下的句子,如,句中的是水的意思,句中的是浇水的意思。从中教师也可以让学生知道不同词性和用法,利用上下文教单词的道理也是样的。利用情景教单词利用情景教单词,是中学生较喜爱的种方法,因为情景虽然是模拟际的能力。单词教学还要注重阶段侧重初中英语教学不能贪多求全,而应突出阶段侧重。就单词教学而言,也应突出阶段侧重单词的音形义全面教学,但在不同阶段应有所侧重,这种侧重应符合语言学习的规律和学生的心理特征,如年级阶段应注重语音教学,年级阶段应注重词的运用,由简单到复杂,循序渐进。教师也不可违背语言学习的规律,否则便会造成单词教学锅力。因此,当教师在教学时首先呈现的东西若能吸引学生的注意力,使学生产生兴趣,那学生对待外语的学习态度将会是积极的,心中也就会很渴望学会这种语言。也正是这样,在适当时教师采取直观教学,能起到催化剂的作用。直观教学是采用如图片实物玩具幻灯片等系列辅助教具及手势动作。表示情感的动词及形容词般都可采用直观教学。这样,不但能吸引学生的注教授单词的音形义。在不同的句子环境中,同个单词的单形义也经常会发生定的变化。使学生掌握这种变化,就必须坚持整句教学。假如脱离了句子而单独教授单词的做法,必然会将单词教学引入语言教学的误区,其结果往往是学生在运用语言时,不是直接运用,而在先把单词按规则组成句子,最后再按照学过的语言规则说出来。这样,就无法让学生获得运用语言进行交引言词汇教学是英语整体教学的个有机组成部分,对提高学生的听说读写的水平,培养学生的初步交际能力有着重要的作用。农村中学生在平时学习英语的过程中,普遍觉得词汇是学习英语的大难点,很多学生在刚开始接触英语时,兴趣很浓,但是学着学着就感到英语难学,兴趣骤减,甚至失去信心,主要原因是在于学生记不住所学过的单词。因此,为了不让,但至少是也像身于真正的交际情景中,这些可以使学生真正参与活动,也是学生日常熟悉的场景。例如,学习打电话用语时便可拿两部会响的电话,让学生像真的在打电话样,在交际中,学得了知识。如,学习交际用语还可以包括购物借社会环境。如果没有定的语境,任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境非常重要,也就是说学习词汇要放在个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说,词语要嵌在上下文里头才会有生命,才容易记住,才知道用法。由此可见,语境教学法可以从以下两方面入手。通过句型或上下文教单词当遇到讲授新单词时,教师课前也是要花时间来准备的,如这个第,秒钟手表,观看等。正是由于词汇的多义性,所以讲授单词定要放在定的语境中,使学生知道什么时候使用和这个词怎么用。充分发挥学生的机械记忆能力众所周知,意义记忆的效果远远超过机械记忆。当然,教师在平时教学中,应尽可能地引导学生进行有意义地学习。但是,意义记忆是要以理意力,还能使学生积极参与其中。利用音形义结合,即构词法教单词英语的词汇虽然很多,无论就音形而言,还是就意义而言,每个词都同其他词有千丝万缕的联系。如学习这个词,可用构词法,引申出,这样不但减轻了学生记忆的负担,也学得了词汇的知识。再如集中学习单词时,可把音形相近的浅谈农村初中英语词汇教学原稿词,在讲授时可以借助些教具或动作,如给浇水的动作和喝水的动作等,这些都必须学生熟悉的行为,再呈现以下的句子,如,句中的是水的意思,句中的是浇水的意思。从中教师也可以让学生知道不同词性和用法,利用上下文教单词的道理也是样的。利用情景教单词利用情景教单词,是中学生较喜爱的种方法,因为情景虽然是模拟规则拼写单词的能力,引导学生注意拼读规则英美异同词性和时态的变化而导致的拼法变化,以及蕴含其中的构词法知识,如前缀后缀合成词等。利用直观教具教单词爱因斯坦曾说过兴趣和爱好是最好的教师。直观教具的使用恰恰激起了学生学习的动机。教师应知道外语学习的动机本身包括个方面内容对待学习外语的态度,学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的社会环境。如果没有定的语境,任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境非常重要,也就是说学习词汇要放在个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说,词语要嵌在上下文里头才会有生命,才容易记住,才知道用法。由此可见,语境教学法可以从以下两方面入手。通过句型或上下文教单词当遇到讲授新单词时,教师课前也是要花时间来准备的,如这个生记得越熟的单词,