1、“.....弥生着浓浓的诗性。也只有贴近了这些文字,以及文字背后的画面和音律,语文课堂才能摆脱枯燥与乏味,才能彰显生命的多彩与活力。语文教学的绝妙之处在于专著字,尽得风流。基于想象,再现变化的以。因为这些词句不仅让我们读者感受到火烧云的变化之快,还把文章串联成了个整体。如果去掉这些词,文章读起来就不连贯不优美了。诗歌的节奏与结构,是我们喜欢吟哦的原因。那些节奏鲜明,结构严整的句式,往往会诱发我们唱咏的冲动。很多超凡脱俗的朗诵,正是因为洞悉了潜隐文字背后的节奏与格律,从而寻得朗诵的密码,而为人们惊叹。严格意义上说,火烧云不是首诗,但谁又能否认,在文本结构转承中,这些节奏的中句子更好,不仅写出了火烧云颜色变化多,还感受到火烧云变化快这特点。这个会儿排比句式,读起来也很有气势是的,这个段落写火烧云色彩变化极多。这个变化极多应该包涵两个意思色彩多和变化快。色彩多保证了变化能快速进行......”。

2、“.....这是相辅相成的。但萧红在写的时候,却侧重色彩多,变化快只是用会儿这个词来体现。可正是这个会儿,恰似音乐中的拍子,用轻快的节奏把色彩多变化快两者有,传承文学的本源,那些能融通的文化因子。这本身,就是诗意的行为。朱永新教授在我的教育理想书中认为教育是首诗,可以是田园诗,可以是古体诗,也可以是抒情诗,有各种各样的情调和内涵。那么语文教学就更应是首诗,师生应该诗意地栖居在课堂上。作者简介陆香,中学高级教师,扬州市小语特级教师,现为宝应县白田小学校长。主持项省级课题研究,项被评为省重点立项课题。十余篇科研论文在国省级刊物上发表或获奖瞄准语用点催生新视界原稿想象,在瞬息万变中,捕捉了清晰印象深刻的造型,动静结合,寓情于物,强化了火烧云的变化性和趣味性,增强了文章的表现力和感染力。教学中,我们可以从变化入手,借助想象......”。

3、“.....你们想象到了吗好,孩子们,睁开眼睛,我们起来欣赏下,这美丽的火烧云。看得出来,大家都被眼前的绚丽惊呆了。喜欢吗其实作者也很喜探究构段章法师火烧云变成了马大狗大狮子,这种形状是同时出现的吗生不是同时出现的。从第自然段的第句话中会儿忽然接着便可看出。课件放大这句话,生齐读第自然段的第句话会儿,天空出现匹马,忽然又来了条大狗接着又来了头大狮子师你们体会到什么生感受到火烧云变化快。师仅仅告诉我们变化快吗如果去掉行不行生默读体会后不可以。因为这些词句不仅让我们读者感受到火烧云的变化之快,还把文章串联成了个,弥生着浓浓的诗性。也只有贴近了这些文字,以及文字背后的画面和音律,语文课堂才能摆脱枯燥与乏味,才能彰显生命的多彩与活力。语文教学的绝妙之处在于专著字,尽得风流。基于想象,再现变化的诗情画意。写景文离不开想象,有了丰富的想象,文章才能生动有趣,才能让读者仿若身临其境。火烧云课想象丰富......”。

4、“.....按出现变化消失的顺序,并融入自己大胆奇丽的动人,是篇堪称经典的写景佳作。般而言,写景文是非常具有美学价值和诗意追求的种文体。因此,设计时,笔者努力从语言生长点意蕴延伸点及布局承接点个层面探寻写景文教学的诗意追求。基于语言,感悟文字的诗风雅韵。这地方的火烧云变化极多,红通通的,金灿灿的,半紫半黄,半灰半百合色。师读读,比较下哪句更好生自由读后,回答书中句子更好,不仅写出了火烧云颜色变化多,还感受到火烧云变化快这特点。这个介绍了火烧云哪些形态变化呢生主要写火烧云变成了马狗狮子的形状。瞄准语用点催生新视界原稿。摘要在倡导语用教学的今天,语文课更应该注重诗意和美感的生成。写景文就是非常具有美学价值和诗意追求的种文体。如火烧云,就是篇非常优美的写景佳作。笔者努力语言生长点意蕴延伸点及布局承接点个层面探寻写景文教学的诗意追求......”。

5、“.....会儿排比句式,读起来也很有气势是的,这个段落写火烧云色彩变化极多。这个变化极多应该包涵两个意思色彩多和变化快。色彩多保证了变化能快速进行,不重复变化快反证了色彩的多。这是相辅相成的。但萧红在写的时候,却侧重色彩多,变化快只是用会儿这个词来体现。可正是这个会儿,恰似音乐中的拍子,用轻快的节奏把色彩多变化快两者有机地结合起来了。再如,在聚焦形状,感受火烧云形状变化之趣后,教师引导学生师点评读得不错,尤其是这几个了,关注了吗看看,语气词了,这里连用了几个师有了这几个了,火烧云的变化就有了种动态的画面感,变得神奇,有趣多了。好,带着这样的体会,我们起来读读。诗意起于文字。文字的质感,弥生着浓浓的诗性。也只有贴近了这些文字,以及文字背后的画面和音律,语文课堂才能摆脱枯燥与乏味,才能彰显生命的多彩与活力。语文教学的绝妙之处在于专著字,尽得风流......”。

6、“.....再现变化的这萝卜可真香呀,吃着吃着,小兔子的耳朵拉长了,肚子也撑开了,原本短短的尾巴却不见了。揉揉自己的眼睛尽力的找寻,可怎么也找不着了。瞄准语用点催生新视界原稿。这样的画面,你们想象到了吗好,孩子们,睁开眼睛,我们起来欣赏下,这美丽的火烧云。看得出来,大家都被眼前的绚丽惊呆了。喜欢吗其实作者也很喜欢,只因为她很喜欢,所有才写这么美带着这样的情感,谁再来读读此刻,教师再引领孩子们反复点评你下子就把马神奇的变化读出来了,真棒,生再读,突出了句中几个语气词了,读得很有味道。师孩子们,你们理解的真棒。带着你们的理解,起来想象画面,介绍下这匹马。生带着喜爱的情感读描写马的样子的句子在感受到作者将看到与想到的结合起来,文章就变得具体生动的基础上,引导孩子们重点品读变化过程的描写。字里行间感受了火烧云的美,在此基础上,教师顺势引导师其实火烧云就像幅幅抽象画,只要你展开丰富体。如果去掉这些词......”。

7、“.....诗歌的节奏与结构,是我们喜欢吟哦的原因。那些节奏鲜明,结构严整的句式,往往会诱发我们唱咏的冲动。很多超凡脱俗的朗诵,正是因为洞悉了潜隐文字背后的节奏与格律,从而寻得朗诵的密码,而为人们惊叹。严格意义上说,火烧云不是首诗,但谁又能否认,在文本结构转承中,这些节奏的控制与文章的架构,到处都有诗的影子。语文教学的意义在于,在繁杂的文体样式中会儿排比句式,读起来也很有气势是的,这个段落写火烧云色彩变化极多。这个变化极多应该包涵两个意思色彩多和变化快。色彩多保证了变化能快速进行,不重复变化快反证了色彩的多。这是相辅相成的。但萧红在写的时候,却侧重色彩多,变化快只是用会儿这个词来体现。可正是这个会儿,恰似音乐中的拍子,用轻快的节奏把色彩多变化快两者有机地结合起来了。再如,在聚焦形状,感受火烧云形状变化之趣后,教师引导学生想象,在瞬息万变中,捕捉了清晰印象深刻的造型......”。

8、“.....强化了火烧云的变化性和趣味性,增强了文章的表现力和感染力。教学中,我们可以从变化入手,借助想象,还原场景师课文主要介绍了火烧云哪些形态变化呢生主要写火烧云变成了马狗狮子的形状。这样的画面,你们想象到了吗好,孩子们,睁开眼睛,我们起来欣赏下,这美丽的火烧云。看得出来,大家都被眼前的绚丽惊呆了。喜欢吗其实作者也很喜的写景佳作。般而言,写景文是非常具有美学价值和诗意追求的种文体。因此,设计时,笔者努力从语言生长点意蕴延伸点及布局承接点个层面探寻写景文教学的诗意追求。基于语言,感悟文字的诗风雅韵。师点评读得不错,尤其是这几个了,关注了吗看看,语气词了,这里连用了几个师有了这几个了,火烧云的变化就有了种动态的画面感,变得神奇,有趣多了。好,带着这样的体会,我们起来读读。诗意起于文字。文字的质感瞄准语用点催生新视界原稿读,借助画面想象读,带着喜欢的情感读,火烧云的颜色之绚丽,变化之奇幻......”。

9、“.....诗意在不知不觉中生成。再如感受火烧云形状变化,有关马的变化描写师马是怎么变化的出示过了两秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。生读,语速稍快。从读中不难发现,马的变化真的太快了,太有趣了,生再读,师点评你下子就把马神奇的变化读出来了,真棒,生再读,突出了句中几个语气词了,读得很有味想象,在瞬息万变中,捕捉了清晰印象深刻的造型,动静结合,寓情于物,强化了火烧云的变化性和趣味性,增强了文章的表现力和感染力。教学中,我们可以从变化入手,借助想象,还原场景师课文主要介绍了火烧云哪些形态变化呢生主要写火烧云变成了马狗狮子的形状。这样的画面,你们想象到了吗好,孩子们,睁开眼睛,我们起来欣赏下,这美丽的火烧云。看得出来,大家都被眼前的绚丽惊呆了。喜欢吗其实作者也很喜戏环节。老师走到谁的面前,谁就让火烧云继续变起来,生这时又来了只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点......”。