1、“.....改变教师言堂的教学常态。教师成为了引导者,学生成为了学习的主体,积极主动的学习知识点。教师提出项目,学生要根据项目进行相关知识的学习,相关资料的收集,同时制定学习项目的学习方案,学生通过系列的的需要。大学英语教学中的存在的问题大学学习英语时间减少高等教育给学生安排的英语课程相比于高中时期来讲要少得多,但知识的量知识的深度,是远远高于以前。所以,为了让学生在现有的课程内,完成相应知识的教学,教师选择次性教授大量的知识给学生。丰富的校园课程丰富的学习内容,让学生根本抽不出更多的时间去对英语知识进行巩固。微课的时间短,正好弥补了这缺点。,教师的队伍跟不上学生扩张的队伍,这就造成了个教师要教授大量的的过程用设备录制下来,制作成视频。当然,微课不仅仅是录制知识点的教授这么简单,它还需要相关课程的教学设计方案教学后的反思等诸多环节,加入专家们的点评,整个完整的环节......”。

2、“.....完成地域的限制并且还能从多个角度去巩固知识点,这极有利于高等教学英语的学习。相对于节课十到十分钟左右的正常教学时间,微课只有十分钟左右。因此,这就要求教师不能泛泛而谈面面俱到,需要针对个知识点或个方面进行极大的满足了当代大学生的英语学习要求,让更多的学生可以利用零碎的时间来进行英语的学习。所以,作为高等教育的英语老师,定要重视微课,提高自己制作微课的能力,让自己的教学水平和教学质量得到提升。参考文献武彬彬信息化时代微课应用于大学英语教学的思考教育教学论坛,陈瑛信息化时代微课应用于大学英语教学的思考西部素质教育,陈婉琳信息化时代微课应用于大学英语教学的思考辽宁广播电视大学学报,作者简介何承雯,女,安浅谈钳工实训课程中项目教学法的有效运用原稿符合实际在钳工实训课程的学习中,教师所设定的项目要符合实际,并结合钳工实训课程的教学内容,制定符合学生学习水平的项目任务......”。

3、“.....教师在制定项目任务前,要充分的了解学生的学习水平,根据学生的学习水平将钳工所需要掌握的知识点有机的结合,从而形成了教师应制定的项目任务,这样有利于学生学习效果的有效提升。项目任务的设定,不应包含个知识点,对其的基础性知识进行深入的探究,而是需要锻炼学生的综合吸引学生的兴趣。又因为时间短,所以微课更多用在课前的预习和课后的复习上。浅谈钳工实训课程中项目教学法的有效运用原稿。课堂上适当运用微课将微课变成课堂的有力辅助,将英语重要的知识点剪辑成短小的视频进行课堂播放。吸引学生眼球之后,充分锻炼学生听和说的能力,才能让学生在英语上得到充分的发展。同样的,微课还具有强大的共享功能,可以让些教育力量较薄弱的地区也能接受更好的教育通过视频的传播,可以让更多的人学习独立的完成项项目,在这个过程中,教师只是在必要的时候进行辅助。项目相关资料的收集项目实施过程中的设计项目的具体实施以及项目的总结......”。

4、“.....在整个学习的过程中,学生积极的参与到项目中,了解了项目的细节。学生积极的参与到项目教学法中,提升了学生掌握相关知识的能力,充分的发挥了学生的学习热情主动性,实现了学生学习效果以及专业水平的有效提升。浅谈钳工实训课程中项目教学法的有效运用原稿。项目点向学生讲解的非常清楚,而且要通俗易懂,这样才能让更多的学生接受与理解。它跟传统教学模式不样就在这里,相对于传统教学的灌输式教育来说,微课是帮学生起解决难点,掌握知识的种教学模式。微课的要求,不是教师与学生这两个部分的现场教学了,它需要教师把自己课堂讲解知识的过程用设备录制下来,制作成视频。当然,微课不仅仅是录制知识点的教授这么简单,它还需要相关课程的教学设计方案教学后的反思等诸多环节,加入专家们的点评空间,学生可以自由的发挥想象,促进学生独立自主的学习,提升学习效果因为微课是针对个知识点进项讲解,时间上又比较短......”。

5、“.....再加上微课是以视频的形式存在,可以突破空间的限制,让学习者可以随时随地的观看。这样的微课,更加迎合现代化社会发展的需要。大学英语教学中的存在的问题大学学习英语时间减少高等教育给学生安排的英语课程相比于高中时期来讲要少得多,但知识的量知识的深度,是远远高于以前。所以整个完整的环节,可以让更多的学生通过观看教学视频,完成地域的限制并且还能从多个角度去巩固知识点,这极有利于高等教学英语的学习。相对于节课十到十分钟左右的正常教学时间,微课只有十分钟左右。因此,这就要求教师不能泛泛而谈面面俱到,需要针对个知识点或个方面进行细微的讲解。这对教师的要求很高,方面是教学知识的组织能力,个课堂的把控能力。当然,对于处于现代生活诱惑诸多的大学生来说,这样时间段内容丰富的微课,更能项目教学法所具备的优势促进师生共同发展在传统的教学中,教师占据主导地位,学生处于被动地位......”。

6、“.....因此需要转变教师的教育理念,转变学生的学习地位,突出学生的主体地位,改变教师言堂的教学常态。教师成为了引导者,学生成为了学习的主体,积极主动的学习知识点。教师提出项目,学生要根据项目进行相关知识的学习,相关资料的收集,同时制定学习项目的学习方案,学生通过系列的今,钳工在实际的实训教学中,其的学习欲望较小,不能很好的将相关知识加以掌握。改变学生在钳工实训课程中的学习地位,积极主动的学习钳工技能,并且可以深入的理解相应的专业知识,在不断的学习过程中,学生体验到学习的快乐。项目教学法项目教学法是通过项目的方式进行的教学,具体指的是学生在实际的实践教学中,学生充分的发挥自身的主导作用,进行的次自主学习的过程。项目教学法中,教师改变了传统的地位,从讲述者转变为引导者教师要明确知识点,而不是需要自身对学生进行反复的强调,这样的教学方式会引起学生的反感......”。

7、“.....针对操作性较强的问题,教师要将其中的重点难点进行讲解,基础性的知识可以适当的减少,同时,这种教学方式可以帮助学生更好的掌握相应的知识点,实现高效学习。在项目教学过程中,由于学生对于相关知识点掌握的水平不同,教师要在巡导中及时的发展出现困难的学生,保持耐心,为学生不厌其烦的讲解相应的知识点,并引导语十分钟的课程,可以让学生可以利用平时零散的时间来巩固英语。微课可以将大学英语课堂变成个有趣知识共享的地方,契合了时代发展的需要。微课时机要正确微课运用的时机如果正确,可有事半功倍的效果。微课更适合运用在课前和课后。用在可亲是帮助学生起到预习的效果,用在课后是为了学生课后巩固的需要。大学英语课程少任务紧,再加上语言环境的限制,更要对教学方法进行大胆的创新。结语微课虽短小却精悍的优势,与视频共享的特点,整个完整的环节,可以让更多的学生通过观看教学视频,完成地域的限制并且还能从多个角度去巩固知识点......”。

8、“.....相对于节课十到十分钟左右的正常教学时间,微课只有十分钟左右。因此,这就要求教师不能泛泛而谈面面俱到,需要针对个知识点或个方面进行细微的讲解。这对教师的要求很高,方面是教学知识的组织能力,个课堂的把控能力。当然,对于处于现代生活诱惑诸多的大学生来说,这样时间段内容丰富的微课,更能符合实际在钳工实训课程的学习中,教师所设定的项目要符合实际,并结合钳工实训课程的教学内容,制定符合学生学习水平的项目任务。而不是教师随意的设置项目。教师在制定项目任务前,要充分的了解学生的学习水平,根据学生的学习水平将钳工所需要掌握的知识点有机的结合,从而形成了教师应制定的项目任务,这样有利于学生学习效果的有效提升。项目任务的设定,不应包含个知识点,对其的基础性知识进行深入的探究,而是需要锻炼学生的综合工在实际的实训教学中,其的学习欲望较小,不能很好的将相关知识加以掌握......”。

9、“.....积极主动的学习钳工技能,并且可以深入的理解相应的专业知识,在不断的学习过程中,学生体验到学习的快乐。项目教学法项目教学法是通过项目的方式进行的教学,具体指的是学生在实际的实践教学中,学生充分的发挥自身的主导作用,进行的次自主学习的过程。项目教学法中,教师改变了传统的地位,从讲述者转变为引导者,引导学浅谈钳工实训课程中项目教学法的有效运用原稿引导学生独立的完成项项目,在这个过程中,教师只是在必要的时候进行辅助。项目相关资料的收集项目实施过程中的设计项目的具体实施以及项目的总结,学生都需要独立自主的完成。在整个学习的过程中,学生积极的参与到项目中,了解了项目的细节。学生积极的参与到项目教学法中,提升了学生掌握相关知识的能力,充分的发挥了学生的学习热情主动性,实现了学生学习效果以及专业水平的有效提升。浅谈钳工实训课程中项目教学法的有效运用原稿符合实际在钳工实训课程的学习中......”。