1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教师可以手里拿着本书。这模块中,我们就可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。如。可以作饥饿状可以作口渴状还可以鼓励学生上讲台当小老师,领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情动作,鼓励他们学着使用课堂用语。比如说高他们的英语素质运用幻灯投影媒体,提供直观的言语交际情境在利用幻灯投影媒体时,般要伴随录音或教师的讲解。教师边放映画面,边有针对性地进行启发诱导和讲解,通过画面和声音的有机结合,激发学生积极思维,引导学生理解掌握语言知识。同时在利用幻灯创设情境时,还可运用增减和遮掩的英语的项基本技能,在小学阶段,特别是在学习英语的起始阶段,教师从听说入手,注重培养良好的听的习惯,创设丰富多彩形式活泼的说的情境,对提高学生的素质和学习英语的兴趣改革课堂教学模式和教学方法都有着极大的作用。兴趣知识和能力是现代小学生最需要的,也是我们英语教师所追求的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....让学生臵身于生活化的语境中,才能缩短课堂教学与实际生活的距离,才能让学生感受到语言的真切性,才能给学生提供语言交际的好机会,才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。例如,在教室里同学到同学家串门的段对话时,可先将教室的前面着意布臵番,然后让同学到门外敲敲门。可以作饥饿状可以作口渴状还可以鼓励学生上讲台当小老师,领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情动作,鼓励他们学着使用课堂用语。比如说在教单词或句子时,我们老师可以带领学生做动作,室边问这时学生就会想书用英语怎么讲,于是,学生就心领神会了。这样,通过日积月累,学生就会听懂很多的课堂用语,为学生创设英语语言环境奠定了基础,从而培养了学生直接理解直接学习和直接应用英语的习惯。英语课堂教学情境的创设把课堂教学模式模拟体时,般要伴随录音或教师的讲解。教师边放映画面,边有针对性地进行启发诱导和讲解,通过画面和声音的有机结合......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....引导学生理解掌握语言知识。同时在利用幻灯创设情境时,还可运用增减和遮掩的办法,逐次显示教学内容,吸引学生的注意力,激发学生对被遮盖住的画面产生感知的每课的前分钟表演巩固已学句子,具体做法是学习小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。利用课外时间创造形式多样的说的情境现学现卖,养成习惯创造课外英语环境,对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说,无论在校园中还是楼梯口碰到同学望,保持对放映内容的新鲜感或利用活动式投影片来表现事物的运动变化过程,帮助学生在逼真的表象基础上,进行积极思维和想象,进而进行表达。运用多种教学方法,巩固学生的学习兴趣小老师模仿秀比如说。这模块中,我们就可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。如儿童是善于模仿的。教师应努力为学生创设语言实践的情景,抓住课文中的重点句型,精心设计练习,引发学生的求知欲望......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如在练习这个句型时,教师可以手里拿着本书堂教学与实际生活的距离,才能让学生感受到语言的真切性,才能给学生提供语言交际的好机会,才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。例如,在教室里同学到同学家串门的段对话时,可先将教室的前面着意布臵番,然后让同学到门外敲敲门说打开门说。浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用刘芳原稿。直观手段的采用挂图直观教具创设生活化情境在英语教学中,通过不断的英语提示帮助学生理解比较抽象的句子。例如。在教了这个单词后,教师可以指着教室中的椅子,脱口而出至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。两手张开画个大圈,用两手指做个特别小的小圈,出示手臂,并鼓起肌肉,做个瘦的动作。学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单词。浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用刘芳原稿。听说读写望......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....帮助学生在逼真的表象基础上,进行积极思维和想象,进而进行表达。运用多种教学方法,巩固学生的学习兴趣小老师模仿秀比如说。这模块中,我们就可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。如个真实场景,让学生臵身于生活化的语境中,才能缩短课堂教学与实际生活的距离,才能让学生感受到语言的真切性,才能给学生提供语言交际的好机会,才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。例如,在教室里同学到同学家串门的段对话时,可先将教室的前面着意布臵番,然后让同学到门外敲敲门儿童是善于模仿的。教师应努力为学生创设语言实践的情景,抓住课文中的重点句型,精心设计练习,引发学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣,让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如在练习这个句型时,教师可以手里拿着本书,边走进浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用刘芳原稿将让进屋后说,转身给倒了杯饮料......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用刘芳原稿个真实场景,让学生臵身于生活化的语境中,才能缩短课堂教学与实际生活的距离,才能让学生感受到语言的真切性,才能给学生提供语言交际的好机会,才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。例如,在教室里同学到同学家串门的段对话时,可先将教室的前面着意布臵番,然后让同学到门外敲敲门机会将这个问句大声地重复了遍,学生立刻举手并大声地回答。像这样,我们就可以在教学中,时不时地重复类似的问句来加深学生对这种问句的印象,从而达到最终理解的目的。英语课堂教学情境的创设把课堂教学模式模拟成个真实场景,让学生臵身于生活化的语境中,才能缩短就会说出这个单词。例如我常用的表演法,让学生利用每课的前分钟表演巩固已学句子,具体做法是学习小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....养成习惯创造课外英语环境,对于学生来说是十分必要的学生们都睁大了眼睛,好奇地看着我,似乎在说你在说什么呀,我们没听懂教师趁机将这个问句大声地重复了遍,走向椅子子,指着椅子,用疑问的语气提示聪明的学生下子明白过来,便立刻用手指去数。教师又趁望,保持对放映内容的新鲜感或利用活动式投影片来表现事物的运动变化过程,帮助学生在逼真的表象基础上,进行积极思维和想象,进而进行表达。运用多种教学方法,巩固学生的学习兴趣小老师模仿秀比如说。这模块中,我们就可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。如打开门说将让进屋后说,转身给倒了杯饮料,递给他说有礼貌地点头说接着室边问这时学生就会想书用英语怎么讲,于是,学生就心领神会了。这样,通过日积月累,学生就会听懂很多的课堂用语,为学生创设英语语言环境奠定了基础,从而培养了学生直接理解直接学习和直接应用英语的习惯。英语课堂教学情境的创设把课堂教学模式模拟书......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....于是,学生就心领神会了。这样,通过日积月累,学生就会听懂很多的课堂用语,为学生创设英语语言环境奠定了基础,从而培养了学生直接理解直接学习和直接应用英语的习惯。例如我常用的表演法,让学生利老师课外带头说,无论在校园中还是楼梯口碰到同学,我总会用最简单的语句打招呼段时间后,学生课外见到我,就会争先恐后地用英语招呼我,养成了用英语进行交际懂得习惯,有效地提高了学生的听说能力。学过的单词,学生自己画出来,并介绍给其他同学。浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用刘芳原稿个真实场景,让学生臵身于生活化的语境中,才能缩短课堂教学与实际生活的距离,才能让学生感受到语言的真切性,才能给学生提供语言交际的好机会,才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。例如,在教室里同学到同学家串门的段对话时,可先将教室的前面着意布臵番,然后让同学到门外敲敲门在教单词或句子时......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。两手张开画个大圈,用两手指做个特别小的小圈,出示手臂,并鼓起肌肉,做个瘦的动作。学完单词后,老师做出动作,学室边问这时学生就会想书用英语怎么讲,于是,学生就心领神会了。这样,通过日积月累,学生就会听懂很多的课堂用语,为学生创设英语语言环境奠定了基础,从而培养了学生直接理解直接学习和直接应用英语的习惯。英语课堂教学情境的创设把课堂教学模式模拟法,逐次显示教学内容,吸引学生的注意力,激发学生对被遮盖住的画面产生感知的欲望,保持对放映内容的新鲜感或利用活动式投影片来表现事物的运动变化过程,帮助学生在逼真的表象基础上,进行积极思维和想象,进而进行表达。运用多种教学方法,巩固学生的学习兴趣小老师模仿秀比如说式的转变,活跃了课堂与生活的距离,学生在类似生活的情景中学习英语,轻松愉快,学生听说英语的整体素质得到了较快的提高......”。