1、“.....于是我接着问你把彩铅补全之后呢你师着实捏了把汗。而王老师微微沉吟,不紧不慢地问道你是不是不舍得这样位英雄牺牲才这样说就这样,次危机被化解了。这样位经验丰富的教师都需要在课前做足充分的情景预设与应对措施,更何况是作为新教师的我们。所以我提出这样个问题你真的准备好了吗对于经验较少的新教师而言,还不具备足够机智而迅速的临场反应,这就要求我们在课前做好充分的准备,思考各种情景预设以应对课堂上将会发生的各种情况。记得王崧舟老师在次讲座中提到过这样件事。在次董存瑞舍身炸碉堡公开课上,他问学生在你心中董存瑞是落的习惯才是真正需要修补的牢。反思与收获师生间的问答互动是堂课不可缺少的重要组成部分,而次优秀的课堂问答实践则需要教师给予学生足够的知识铺垫指向性明确的问题以及基于学生发言的教师与学生的良性互动和适当引导。刚刚走上讲台的我......”。

2、“.....在反复练习中加以修正和熟练,这样在课堂上便能够有信手拈来而不失精彩的效果。生有次我妈妈给我买了盒色彩铅,我不小心弄丢了支。如果被我妈妈知道,她定会批评我的。我想起我还有盒色的彩铅,就从里面拿出支放进色彩铅里把它补全。这能及时作出恰当的反应。应对方案给予学生足够的思考时间。同桌交流时,教师可以走下讲台走入他们中间,听听学生们在讲什么,是否有理解上的困难或者其他问题,及时给予帮助。在倾听过程中发现讲得还不错的学生及时给予鼓励,可以在心中备下接下来进行全班路和准确的语言。再者,当学生不知怎么回答时,我大可以尝试向学生讲个自己身边的例子。既能调动课堂氛围,又给学生个示范参照,他们的思维可能会因此打开。我当时的顾虑来源于担忧自己讲不好故事,反而弄巧成拙。这就需要我课前做好更加充足的准备工作,课节奏,对课文的讲解可以更细致些,以确保学生真正对课文有所理解有所体悟......”。

3、“.....可以让学生先在组内交流,交流过后学生能够有更加清晰的思路和准确的语言。你真的准备好了吗由场失败的课堂问不好故事,反而弄巧成拙。这就需要我课前做好更加充足的准备工作,自己找好事例先试讲,在反复练习中加以修正和熟练,这样在课堂上便能够有信手拈来而不失精彩的效果。应对方案课前准备方面,可以将问题的表述更加简单化,指向性更明确些。如同学们,你们引发的思考原稿。在学生回答方向出错时,我没有及时指出和引导,而是草草过去。这对其他听讲的学生可能造成的后果是,他们以为这位同学的发言是正确的,那么他们也会按照的思考方向继续下去,将进行到底。这是我不愿意见到的情况,但我对此没生有次我妈妈给我买了盒色彩铅,我不小心弄丢了支。如果被我妈妈知道,她定会批评我的。我想起我还有盒色的彩铅,就从里面拿出支放进色彩铅里把它补全。这样的回答仅仅停留在表面......”。

4、“.....问题分析与解决原因分析问题表述的不够通俗易懂,指向性不明确,导致学生不理解题目在问什么,他们要答什么。情景回顾课堂教学接近尾声。亡羊补牢这个故事流传到今天,已经好多年了。其实,在我们的生活中,也常常会发生这样的事。你能联系身边看到的实,在我们的生活中,也常常会发生这样的事。你能联系身边看到的听到的或亲身的经历说说感受吗问题抛出后学生面面相觑,无人作答。我示意同桌交流。两分钟后再次题题,有几只小手举了起来,同桌交流看来还是有效果的。但接下来的场景又把我的心提了上来分享的人选。对于方向偏差的学生回答,应该要及时指出,更好的情况是能通过引导将思路拉回到正确方向。以讲彩铅故事的学生为例,首先应明确他回答方向的原因在于他抓住了补却没有深入思考事例中的牢是什么。作为教师,可以抓住这个点引导学生意识到他引发的思考原稿。在学生回答方向出错时,我没有及时指出和引导......”。

5、“.....这对其他听讲的学生可能造成的后果是,他们以为这位同学的发言是正确的,那么他们也会按照的思考方向继续下去,将进行到底。这是我不愿意见到的情况,但我对此没己找好事例先试讲,在反复练习中加以修正和熟练,这样在课堂上便能够有信手拈来而不失精彩的效果。生有次我妈妈给我买了盒色彩铅,我不小心弄丢了支。如果被我妈妈知道,她定会批评我的。我想起我还有盒色的彩铅,就从里面拿出支放进色彩铅里把它补全。这问题中再次强调寓意给予了学生思考的方向。另外,适当放慢上课节奏,对课文的讲解可以更细致些,以确保学生真正对课文有所理解有所体悟。在抛出个问题后给予学生足够的时间以充分思考和组织语言,可以让学生先在组内交流,交流过后学生能够有更加清晰的思你真的准备好了吗由场失败的课堂问答引发的思考原稿听到的或亲身的经历说说感受吗问题抛出后学生面面相觑,无人作答。我示意同桌交流。两分钟后再次题题......”。

6、“.....同桌交流看来还是有效果的。但接下来的场景又把我的心提了上来。你真的准备好了吗由场失败的课堂问答引发的思考原稿己找好事例先试讲,在反复练习中加以修正和熟练,这样在课堂上便能够有信手拈来而不失精彩的效果。生有次我妈妈给我买了盒色彩铅,我不小心弄丢了支。如果被我妈妈知道,她定会批评我的。我想起我还有盒色的彩铅,就从里面拿出支放进色彩铅里把它补全。这慢就沉了下来,偶尔听到几个疑惑的声音。发现学生没能理解问题,还是急切地请学生回答分享,在没有经过充分思考情况下,他们的回答往往是不严谨不切题的。面对学生不够完善的回答,我并没有能够将其指出或正确引导,而是草草过去,就这环节的教学目标没有的临场应对与课后反思,亦是对下次课堂能够更好地应对所做的准备。最后,经过这次的语文课教学尝试,我清楚地意识到要想上好堂课还有很多知识技巧需要去学习,要累积更多的经验。通往成熟教师的路还很漫长,我们且行......”。

7、“.....可。你真的准备好了吗由场失败的课堂问答引发的思考原稿。聚焦问题总体来说这堂语文课上的还算顺利,学生们也都积极配合,但是我对于联系实际环节的草草结束很是遗憾。首先是在我抛出联系生活讲身边的故事这个问题时,原本还算活跃的课堂氛围慢引发的思考原稿。在学生回答方向出错时,我没有及时指出和引导,而是草草过去。这对其他听讲的学生可能造成的后果是,他们以为这位同学的发言是正确的,那么他们也会按照的思考方向继续下去,将进行到底。这是我不愿意见到的情况,但我对此没样的回答仅仅停留在表面,并没有达到设臵问题希望达到的效果。于是我接着问你把彩铅补全之后呢你通过这件事又有什么收获呢生答这样我就有了套完整的彩铅,妈妈也不会批评我了。情景回顾课堂教学接近尾声。亡羊补牢这个故事流传到今天,已经好多年了。路和准确的语言。再者,当学生不知怎么回答时,我大可以尝试向学生讲个自己身边的例子......”。

8、“.....又给学生个示范参照,他们的思维可能会因此打开。我当时的顾虑来源于担忧自己讲不好故事,反而弄巧成拙。这就需要我课前做好更加充足的准备工作,你通过这件事又有什么收获呢生答这样我就有了套完整的彩铅,妈妈也不会批评我了。再者,当学生不知怎么回答时,我大可以尝试向学生讲个自己身边的例子。既能调动课堂氛围,又给学生个示范参照,他们的思维可能会因此打开。我当时的顾虑来源于担忧自己讲将问题的表述更加简单化,指向性更明确些。如同学们,你们或者你们的家人朋友身上有没有发生像养羊人这样,出现问题,及时修正,从而使损失不再发生的事情呢将原问题中较为抽象的身边具体到你们或者你们的家人朋友身上,学生就有了明确的思考对象而在你真的准备好了吗由场失败的课堂问答引发的思考原稿己找好事例先试讲,在反复练习中加以修正和熟练,这样在课堂上便能够有信手拈来而不失精彩的效果。生有次我妈妈给我买了盒色彩铅......”。

9、“.....她定会批评我的。我想起我还有盒色的彩铅,就从里面拿出支放进色彩铅里把它补全。这,问学生,要知道他们是否及时掌握好了先前学习的知识,只有在巩固基础的前提下,知识的应用与升华才能起到应有的效果问,问教师,问自己是否做了足够充分的准备,以从容应对课堂上各种可预测不可预测的情景。教师的成长离不开经验的累积,而课堂上次次路和准确的语言。再者,当学生不知怎么回答时,我大可以尝试向学生讲个自己身边的例子。既能调动课堂氛围,又给学生个示范参照,他们的思维可能会因此打开。我当时的顾虑来源于担忧自己讲不好故事,反而弄巧成拙。这就需要我课前做好更加充足的准备工作,个怎样的人有个学生答他是个笨蛋,要是我,我才不会这么做。学生的回答着实惹恼了他,他当即呛声那位学生。但当他冷静下来想,之前的反应有些过激了。于是他开始思考下次再遇到这种情况该怎么应对。果然在另次公开课上他又遇到了这种情况......”。