1、“.....这就是说,外语作为种第信号系统,在实现它的功能时,可以同母语样,与思维直接联系。浅谈高三汉语,世界介绍中国的进步也必须有这种语言转换。甘肃省定西市渭源县第高级中学摘要,母语在英语教学中的作用,英语教学界直存在两种不同的观点。在外语教学中,特别是在初级阶段,把母语作为辅助手段是十分必要的,会取得事半功倍的效果。例如,教师在解释语法项目如动词的时态而类似结构母语中又没有时,授课中,尤其给较差的学生作个别辅导时,母语的使用就显得十分必要。位英语教学工作者曾经打过个很好的比喻‚浅谈高三汉语在英语阅读教学中的应用原稿在实现它的功能时,可以同母语样,与思维直接联系。浅谈高三汉语在英语阅读教学中的应用原稿。我国现行英语教学课堂现状我国目前的英语教学的课堂现状主要是不能为学生提供足够的教学课时和创造个适当的英语环境......”。

2、“.....‚位美籍教师就曾经说过中国使用语言的方法等等。这也就承袭了直接法轻视母语的观点。正确看待母语在英语教学中的作用无论我们承认与否,每位外语学习者,特别是初学者,都在琢磨母语和目的语有哪些异同。马克思说‛语言是思维的直接现实。‛语言与思维是直接联系的。母语与思维的关系和外语与思维的关系有共同的地方。这就是说,外语作为种第信号系统,通过外语学外语‛,主张教会学生语言的不同功能使用语言的方法等等。这也就承袭了直接法轻视母语的观点。甘肃省定西市渭源县第高级中学摘要不用翻译,也不用形式语法。虽然直接法已不那么时髦,但它的影响却相当广泛。是外语的教学要借助母语进行,实践证明,母语是学生掌握外语的中介。学生大都是在已经相当熟悉地掌握了母语的基础之上学习外语......”。

3、“.....即总要以母语为中介,才能使外语与思维联系起来。有心理学研究显示,只有外语正确看待母语在英语教学中的作用无论我们承认与否,每位外语学习者,特别是初学者,都在琢磨母语和目的语有哪些异同。马克思说‛语言是思维的直接现实。‛语言与思维是直接联系的。母语与思维的关系和外语与思维的关系有共同的地方。这就是说,外语作为种第信号系统,在实现它的功能时,可以同母语样,与思维直接联系。浅谈高三汉语是个非常困难的事情,平均算来,即便教师在课上句话不讲,每节课每个学生也只有不到分钟的时间。就所有学科来说,班级人数超编制,都会给教学造成损失,它给英语教学带来的危害也尤其严重。试想下,在母语环境里个人尚且需要学习好几个年头才能讲好自己的母语,将近十年才能写好自己的母语......”。

4、“.....将近十年才能写好自己的母语,我们怎么奢望每周花几个钟头时间就能学好讲好门外语呢‛在这种这种不利的环境条件,笔者认为与其在这有限的教学时间内要知道这些时间根本不可能让个人学会种语言教学生去与英美人用英语‚侃‛,还不如实际地帮助学生奠定坚实的英语基础,养成正确的英语学习习惯英语教学中母语应当如何使用关于在实现它的功能时,可以同母语样,与思维直接联系。浅谈高三汉语在英语阅读教学中的应用原稿。我国现行英语教学课堂现状我国目前的英语教学的课堂现状主要是不能为学生提供足够的教学课时和创造个适当的英语环境。多数大中院校英语教师平均面对的是十多个学生的大班级。‚位美籍教师就曾经说过中国基础上提出了使用母语进行英语教学的原则。外语教学的目标是学生的‛交际能力‛,反对以语法为基础的教学方法,又摒弃听说法......”。

5、“.....主张教会学生语言的不同功能浅谈高三汉语在英语阅读教学中的应用原稿讲好门外语呢‛在这种这种不利的环境条件,笔者认为与其在这有限的教学时间内要知道这些时间根本不可能让个人学会种语言教学生去与英美人用英语‚侃‛,还不如实际地帮助学生奠定坚实的英语基础,养成正确的英语学习习惯和学习方法,为他们今后上高中,上大学,继续深造铺平道路。浅谈高三汉语在英语阅读教学中的应用原稿在实现它的功能时,可以同母语样,与思维直接联系。浅谈高三汉语在英语阅读教学中的应用原稿。我国现行英语教学课堂现状我国目前的英语教学的课堂现状主要是不能为学生提供足够的教学课时和创造个适当的英语环境。多数大中院校英语教师平均面对的是十多个学生的大班级......”。

6、“.....多数大中院校英语教师平均面对的是十多个学生的大班级。‚位美籍教师就曾经说过中国英语教学的头号问题就是班级的规模。在个有十多个学生的班级里,在十分钟内让每个学生都有机会练习英语来提高学生对外语的地道掌握。反对在外语教学中使用母语的观点,是随着本世纪初直接教学法的出现而逐步形成的。直接法强调通过外语本身进行会话交谈和阅读实施外语教学,明确提出外语教学不应使用学生的母语,不用翻译,也不用形式语法。虽然直接法已不那么时髦,但它的影响却相当广泛。是外语的教学要借助学习方法,为他们今后上高中,上大学,继续深造铺平道路。他们的言语器官和思维器官已发展成型,他们的思维已和母语建立了直接和牢固的联系。母语和思维的联系是自然的,而外语和思维的联系却要把思维从种语言的基础上转换到另种语言的基础上,这个过程是不能离开母语的......”。

7、“.....给外语教学带来了不必要的困难。我国语教学的头号问题就是班级的规模。在个有十多个学生的班级里,在十分钟内让每个学生都有机会练习英语就是个非常困难的事情,平均算来,即便教师在课上句话不讲,每节课每个学生也只有不到分钟的时间。就所有学科来说,班级人数超编制,都会给教学造成损失,它给英语教学带来的危害也尤其严重。试想下,在母语环境里个人尚且需要学习使用语言的方法等等。这也就承袭了直接法轻视母语的观点。正确看待母语在英语教学中的作用无论我们承认与否,每位外语学习者,特别是初学者,都在琢磨母语和目的语有哪些异同。马克思说‛语言是思维的直接现实。‛语言与思维是直接联系的。母语与思维的关系和外语与思维的关系有共同的地方。这就是说,外语作为种第信号系统,语在英语阅读教学中的应用原稿。是外语教学要尽量避免使用母语......”。

8、“.....反对在外语教学中使用母语的观点,是随着本世纪初直接教学法的出现而逐步形成的。直接法强调通过外语本身进行会话交谈和阅读实施外语教学,明确提出外语教学不应使用学生的母语,语进行,实践证明,母语是学生掌握外语的中介。学生大都是在已经相当熟悉地掌握了母语的基础之上学习外语,在他们初学外语时总是要通过母语来理解外语的,即总要以母语为中介,才能使外语与思维联系起来。有心理学研究显示,只有外语的词和词组与概念之间较早建立直接的联系,最后才可能达到完全用外语思维的水平因此而立论,并在这浅谈高三汉语在英语阅读教学中的应用原稿在实现它的功能时,可以同母语样,与思维直接联系。浅谈高三汉语在英语阅读教学中的应用原稿......”。

9、“.....多数大中院校英语教师平均面对的是十多个学生的大班级。‚位美籍教师就曾经说过中国英语教学中母语应当如何使用关于母语在英语教学中的作用,英语教学界直存在两种不同的观点。是外语教学要尽量避免使用母语,尽可能地以发展英语思维能力使用语言的方法等等。这也就承袭了直接法轻视母语的观点。正确看待母语在英语教学中的作用无论我们承认与否,每位外语学习者,特别是初学者,都在琢磨母语和目的语有哪些异同。马克思说‛语言是思维的直接现实。‛语言与思维是直接联系的。母语与思维的关系和外语与思维的关系有共同的地方。这就是说,外语作为种第信号系统,好外语的首要条件大约是给学生尽可能多的事去做,而且是用英文做学生必须沉浸在里面,而不只是不时地喷淋点水,他必须全身心投入水中,感到自然,作为个游泳能手而左右逢源‛......”。