法,同时运用丰富多彩,灵活多样的识字方法,可以让学字音组词或其它修理好后继续开车。浅谈小学低年级识字教学原稿。运用多种识字方法,调动学生识字的积极性。教是为了不教。教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以教师要尽快地授之以鱼,教给学生识字的方法,同时运用丰富多彩,灵活多样的识字方法,可以让学生正确。结合十多年的教学经验,我觉得低年级的识字教学应从以下几方面来进行创设教学情境,活跃气氛,激发学生识字的兴趣。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字,因此教师要根据儿童的心理特征,创设定的教学情境,开展各种活动和游戏,如打牌游戏开火车识字摘大量阅读打好基础。这是语文课程标准对识字提出的要求。汉字是个万花筒,每个汉字都有丰富的形体美,培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望。同时,教给学生识字工具和识字方法,开拓识字渠道,让识字教学生活化情境化,充分调动学生识字的积极性,让他们在实践浅谈小学低年级识字教学原稿司。学习李字时,有的说李就是十子这个字组成的,有的说李就是木子这两个字组成的。出现这种情况,老师应给予肯定和鼓励,这样有利于激发学生识字的兴趣。将识字与生活联系起来,提高识字效率。利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感性和浓厚兴趣,比如电视上动画把生字挪个位臵,他又不知该念啥了。看来学生并没有真正记住这些生字,他们只是根据生字固定的位臵,大体的形状强迫自己硬记。真是难为了这些孩子,于是我就进行次尝试,有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。如在学习苦字时,我出了这样个谜语家十口住草房。话,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情,鼓励学生用自己的方式识字,不要强求统,并相互交流,探讨,共同进步。如认识司时,有的学生是同字去掉笔丨就变成了司,有的学生用词去掉讠旁就奕成个字,因此教师要根据儿童的心理特征,创设定的教学情境,开展各种活动和游戏,如打牌游戏开火车识字摘果子游戏走迷宫抓特务游戏等,让学生在学中玩,在玩中学,激发学生的识字兴趣。比如采用开火车的识字方法,即让组学生按顺序读字组词分析字型说句或几句话,其他同生识字工具和识字方法,开拓识字渠道,让识字教学生活化情境化,充分调动学生识字的积极性,让他们在实践中主动获取知识形成识字能力。在教学中要关注学生在识字过程中的体会和认识,进行识字方法的尝试和探索。加强与写字阅读口语交际教学相结合,学以致用,采用多种学轻声发出火车开动时的鸣咔嚓咔嚓声。如果有人说错了或不会读,火车就停下来,选其他组的修理员来修理重读字音组词或其它修理好后继续开车。浅谈小学低年级识字教学原稿。猜谜识字法。在识字过程中,学生普遍存在着这样个问题有好多学生明明刚才还认识这个生字,以读促识,借文读识。通过不同形式的认读,让学生在文中掌握字的发音。运用多种识字方法,调动学生识字的积极性。教是为了不教。教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以教师要尽快地授之以鱼,教给学生识字的方法,同时运用丰富多彩,灵活多样的识字方法,可以让学口溜,攻破难关。每个汉字都是音形意中的主要矛盾,有重点有针对性地进行教学。如滚字,字形较难,我就给它编段顺口溜流字好记,左边点水,右边把衣分,中间加个公,合起来就是滚。学生听,下子茅塞顿开,很快记住了滚的字形。又如为了区别巳己已,我编了句顺口溜开口主动地识字,并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的部分。总之,识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童已有的经验,用自己喜欢的方式识字。在课堂上,老师要创设丰富多彩,生动有趣的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字,写字,了解字词刚落,学生纷纷举手发言,有的还说出了自己猜谜的方法。如学习田字,我说字迹横看竖看,写出来,不是。把这种猜谜语引进识字课堂,学生不仅生字学得津津有味,还加深了对生字的印象,又锻炼了他们说话的能力,发挥了他们无穷无尽的想象力。逐步形成识字能力,为自主识学轻声发出火车开动时的鸣咔嚓咔嚓声。如果有人说错了或不会读,火车就停下来,选其他组的修理员来修理重读字音组词或其它修理好后继续开车。浅谈小学低年级识字教学原稿。猜谜识字法。在识字过程中,学生普遍存在着这样个问题有好多学生明明刚才还认识这个生字,司。学习李字时,有的说李就是十子这个字组成的,有的说李就是木子这两个字组成的。出现这种情况,老师应给予肯定和鼓励,这样有利于激发学生识字的兴趣。将识字与生活联系起来,提高识字效率。利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感性和浓厚兴趣,比如电视上动画,在语言环境中识字法动作演示法,熟字加偏旁换偏旁等。教师要结合所学生字的特点,引导学生灵活运用,认便激发学生的识字兴趣,提高教学质量。鼓励学生用自己喜欢的方式识字,并相互学习。每个学生都希望自己成为个发现者创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物浅谈小学低年级识字教学原稿ǐ,自己的己半口是已ǐ,已经的已闭口巳。通过巧编顺口溜,把学生识字过程中的难点凝点等难关攻破。在识字教学中,正是有了老师的铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。浅谈小学低年级识字教学原稿司。学习李字时,有的说李就是十子这个字组成的,有的说李就是木子这两个字组成的。出现这种情况,老师应给予肯定和鼓励,这样有利于激发学生识字的兴趣。将识字与生活联系起来,提高识字效率。利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感性和浓厚兴趣,比如电视上动画论文简介小学生低年级识字教学共从个方面来介绍创设教学情境,活跃气氛,激发学生识字的兴趣。运用多种识字方法,调动学生识字的积极性。鼓励学生用自己喜欢的方式识字,并相互学习。将识字与生活联系起来,提高识字效率。作者单位川省甘孜州乡城县水洼乡中心校。巧编流字好记,左边点水,右边把衣分,中间加个公,合起来就是滚。学生听,下子茅塞顿开,很快记住了滚的字形。又如为了区别巳己已,我编了句顺口溜开口己ǐ,自己的己半口是已ǐ,已经的已闭口巳。通过巧编顺口溜,把学生识字过程中的难点凝点等难的意思。在课堂外,老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人,见到什么字,就认什么字,并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时,要注意引导发现,使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字,逐步培养学生识字的兴趣,并达到识字教学的目的学轻声发出火车开动时的鸣咔嚓咔嚓声。如果有人说错了或不会读,火车就停下来,选其他组的修理员来修理重读字音组词或其它修理好后继续开车。浅谈小学低年级识字教学原稿。猜谜识字法。在识字过程中,学生普遍存在着这样个问题有好多学生明明刚才还认识这个生字,中的说话字幕校园的校训小学生守则课程表都是学生识字的教材。在生活中,以认字贯穿其中,充分发挥媒介作用,不仅可以丰富活动内容,还可以在研究中,在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进个无声而精彩的世界,只有当学生从阅读和口语交际中尝到识字的乐趣,他才会更,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情,鼓励学生用自己的方式识字,不要强求统,并相互交流,探讨,共同进步。如认识司时,有的学生是同字去掉笔丨就变成了司,有的学生用词去掉讠旁就奕成学生在轻松愉悦的环境中识字,有利于激发学生的学习兴趣,提高识字教学质量。逐步形成识字能力,为自主识字大量阅读打好基础。这是语文课程标准对识字提出的要求。汉字是个万花筒,每个汉字都有丰富的形体美,培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望。同时,教给攻破。在识字教学中,正是有了老师的铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,枯燥的识字教学才会变得妙趣横生。最后,去掉文中标记,要求把句子读流畅,把生字词的音读准,读时要有感情动作。当然,在平时的教学中还有很多识字方法,如拆字法比较法熟字加笔,减浅谈小学低年级识字教学原稿司。学习李字时,有的说李就是十子这个字组成的,有的说李就是木子这两个字组成的。出现这种情况,老师应给予肯定和鼓励,这样有利于激发学生识字的兴趣。将识字与生活联系起来,提高识字效率。利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感性和浓厚兴趣,比如电视上动画在轻松愉悦的环境中识字,有利于激发学生的学习兴趣,提高识字教学质量。以读促识,借文读识。通过不同形式的认读,让学生在文中掌握字的发音。巧编顺口溜,攻破难关。每个汉字都是音形意中的主要矛盾,有重点有针对性地进行教学。如滚字,字形较难,我就给它编段顺口,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情,鼓励学生用自己的方式识字,不要强求统,并相互交流,探讨,共同进步。如认识司时,有的学生是同字去掉笔丨就变成了司,有的学生用词去掉讠旁就奕成子游戏走迷宫抓特务游戏等,让学生在学中玩,在玩中学,激发学生的识字兴趣。比如采用开火车的识字方法,即让组学生按顺序读字组词分析字型说句或几句话,其他同学轻声发出火车开动时的鸣咔嚓咔嚓声。如果有人说错了或不会读,火车就停下来,选其他组的修理员来修理重中主动获取知识形成识字能力。在教学中要关注学生在识字过程中的体会和认识,进行识字方法的尝试和探索。加强与写字阅读口语交际教学相结合,学以致用,采用多种形式复现生字,使学生多种感官参与学习,先认后写,重视写字指导,力求做到该认的字认得牢固,该写的字写刚落,学生纷纷举手发言,有的还说出了自己猜谜的方法。如学习田字,我说字迹横看竖看,写出来,不是。把这种猜谜语引进识字课堂,学生不仅生字学得津津有味,还加深了对生字的印象,又锻炼了他们说话的能力,发挥了他们无穷无尽的想象力。逐步形成识字能力,