阅读教学目标中指出‚诵读儿歌童谣和浅近的古诗,展开想活动结合起来,使学生轻松愉快地获取语言信息,感受到读儿歌的快乐。人教版年级上册识字课文中有首拍手歌‚你拍,我拍,保护动物要牢记。你拍,我拍,孔雀锦鸡是伙伴‛这首游戏歌节奏欢快鲜明,动作性强。教学这首儿歌,可以用游戏法,让同学们在同桌之间前后桌之间边拍手受到儿歌的内涵美,同时也享受到读书的乐趣。再次,灵活施教,以学生喜闻乐见的形式教学儿歌著名心理学家皮亚杰曾说‚对学生来说,兴趣将影响学习效果‛。小学低年级学生活泼好动,注意力持续时间较短,教师的教学应尽可能有趣味性,更多地吸引学生的注意力。在儿歌教学中受儿歌的音韵美。儿歌把色彩美画面美人物美意境美妙笔融为体,有着特殊的审美功能。其次,创设情境,体会儿歌的内涵美。再如教学秋天到年级上‚秋天到,秋天到,田里庄稼长得好。棉花朵朵白,大豆粒粒饱,高粱涨红了脸,稻子笑弯了腰‛教师可引导学生根据儿歌描述的内容想浅谈小学语文低年级儿歌教学原稿学到知识。表演法。通过动作表情神态或声音表达出儿歌的内容及感情,这是低年级小学生最喜爱的方法之。教小学生学儿歌时可尽量采取直观的艺术形式,如借助图画,或通过老师的带有表演性的朗读和解释,或让学生扮演不同的角色加动作进行诵读,这样玩中有演,别有情趣,直观几首,课文和语文园地中也有相当数量的儿歌。这些儿歌,类型多样,表现手法各异,读起来优美动听,韵味十足。可见,儿歌是小学低年级语文教学的主要内容之,也是学生训练语言最重要的课程资源。在小学低年级语文教学中,如何利用儿歌教学来培养学生学习语文的兴趣,使他们采取问答的方式。先采取问答的方式,老师问学生答,或学生以小组为单位,组问组答,再连问连答。类似这样的儿歌,还有年级上册的谁和谁好‚红领巾‛真好等,教学时采用问答法,有问有答,其乐融融,富有节奏感的韵律能给小学生带来游戏的愉悦,让学生在轻松愉快中记住儿歌生反复诵读,体会其中的音韵之美。如教学轻轻地第册‚小兔小兔轻轻跳,小狗小狗慢慢跑,要是踩疼了小草,我就不跟你们好‛。这首儿歌篇幅短小,内容浅显,语言活泼,生动有趣,不需要老师过多的讲解,只要引导学生跟着节拍来诵读,采取多种形式来诵读,学生自然会理解其意味十足。可见,儿歌是小学低年级语文教学的主要内容之,也是学生训练语言最重要的课程资源。在小学低年级语文教学中,如何利用儿歌教学来培养学生学习语文的兴趣,使他们置身于愉悦自主创造性的学习活动中,真切感受到学习的快乐,以促进学生语文素养的全面提高,已成为当,感受到它的音韵美。语文课程标准在第学段年级阅读教学目标中指出‚诵读儿歌童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美‛。在现行小学语文实验教科书中,儿歌在低年级所占比例较大。以人教版年级教材为例,仅拼音部分就有十几首儿歌,识字部分有十儿歌把色彩美画面美人物美意境美妙笔融为体,有着特殊的审美功能。那么怎样使儿歌最大限度地发挥作用,取得更好的教学效果呢我认为应该从以下几方面入手首先强化诵读,感受儿歌的音韵美。语文课程标准在第学段年级阅读教学目标中指出‚诵读儿歌童谣和浅近的古诗,展开想他们的联想,锻炼其思辨能力,同时还能满足学生的好奇心和好胜心。总之,在小学语文低年级儿歌教学中,应灵活选用教学方法,开展丰富多彩的教学活动,以歌促学,寓教于乐,这样才能使儿童在课堂上更活跃更自信,真正成为学习的主人。参考文献中华人民共和国教育部全日制义为舞台,学生们扮演角色纷纷亮相,通过动作神情和语言的表演来直观地展现这些形象,这有利于激发学生进行艺术的再创造,从而使他们对作品的理解达到个更高的层次。猜谜法。谜语歌是传统儿歌的种形式。它是以儿歌的形式出现的谜语,包括谜面和谜底两大部分。谜面是描绘事物置身于愉悦自主创造性的学习活动中,真切感受到学习的快乐,以促进学生语文素养的全面提高,已成为当前小学语文教师的当务之急。浅谈小学语文低年级儿歌教学原稿。那么怎样使儿歌最大限度地发挥作用,取得更好的教学效果呢我认为应该从以下几方面入手首先强化诵读感受到它的音韵美。语文课程标准在第学段年级阅读教学目标中指出‚诵读儿歌童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美‛。在现行小学语文实验教科书中,儿歌在低年级所占比例较大。以人教版年级教材为例,仅拼音部分就有十几首儿歌,识字部分有十学到知识。表演法。通过动作表情神态或声音表达出儿歌的内容及感情,这是低年级小学生最喜爱的方法之。教小学生学儿歌时可尽量采取直观的艺术形式,如借助图画,或通过老师的带有表演性的朗读和解释,或让学生扮演不同的角色加动作进行诵读,这样玩中有演,别有情趣,直观伞‛这首儿歌是教儿童认识动物的尾巴,所涉及的动物都是我们比较熟悉的,而且课本中有插图。因此,教学这首儿歌,老师不需要费心思去讲解,而是要注重方法的引导。让学生先看插图,通过观察比较这些动物的尾巴有什么不样,有意识地把学生的思维引到儿歌的内容中来,然后再浅谈小学语文低年级儿歌教学原稿务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社,课程教材研究所义务教育课程标准小学语文实验教科书北京人民教育出版社,方卫平儿童文学教程北京高等教育出版社,作者单位甘肃民族师范学院甘肃合作。其次,创设情境,体会儿歌的内涵美。浅谈小学语文低年级儿歌教学原稿学到知识。表演法。通过动作表情神态或声音表达出儿歌的内容及感情,这是低年级小学生最喜爱的方法之。教小学生学儿歌时可尽量采取直观的艺术形式,如借助图画,或通过老师的带有表演性的朗读和解释,或让学生扮演不同的角色加动作进行诵读,这样玩中有演,别有情趣,直观老师可以用猜谜的方法,让儿童根据谜面的描述来猜谜底,学生在遍又遍的咀嚼品味中,不但会记住儿歌,还会猜出谜底。语文课本中还有些猜字儿歌,如‚个人,两个人,个在前两个跟。团结起来力量大,人多谁也不离群。‛等。儿歌教学中采用猜谜法,有利于启迪学生的智慧,引发不是典型的游戏歌,但教学时老师也可以用游戏法,让学生边读儿歌边用手势做动作,然后再动手玩拼图游戏,拼出图后再鼓励学生尝试套用儿歌的语言去描述,通过这种形式既培养了学生的动手能力,也可以拓展学生思维,训练其语言能力。问答法儿歌中有种类型是问答歌,它是以设特征的诗句,谜底就是隐含在其中的事物。谜面和谜底之间存在着方面或几方面的共通之处,使人产生联想,进行推理,最后做出判断。因此,儿歌教学中可用猜谜法。如年级上册的儿歌猜猜‚两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话‛。教学这首儿歌时,感受到它的音韵美。语文课程标准在第学段年级阅读教学目标中指出‚诵读儿歌童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美‛。在现行小学语文实验教科书中,儿歌在低年级所占比例较大。以人教版年级教材为例,仅拼音部分就有十几首儿歌,识字部分有十地感受语言和形象。教材中很多儿歌适合于表演,如年级上册的季‚草芽尖尖,他对小鸟说我是春天。荷叶圆圆,他对青蛙说我是夏天。‛教学这首儿歌,教师可以充当导演,将儿歌作为剧目,指导学生创设情境进行表演,分别让学生扮演草芽小鸟荷叶青蛙谷穗雪人等艺术形象,变课堂采取问答的方式。先采取问答的方式,老师问学生答,或学生以小组为单位,组问组答,再连问连答。类似这样的儿歌,还有年级上册的谁和谁好‚红领巾‛真好等,教学时采用问答法,有问有答,其乐融融,富有节奏感的韵律能给小学生带来游戏的愉悦,让学生在轻松愉快中记住儿歌想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美‛。在现行小学语文实验教科书中,儿歌在低年级所占比例较大。以人教版年级教材为例,仅拼音部分就有十几首儿歌,识字部分有十几首,课文和语文园地中也有相当数量的儿歌。这些儿歌,类型多样,表现手法各异,读起来优美动听,韵作答的方式,引导孩子认识事物或定道理的儿歌形式。基本特点是有问有答,在形式上,有问句答句,也有连问几句再连答几句的形式。如人教版年级上册的课文比尾巴,就是典型的问答歌‚谁的尾巴长谁的尾巴短谁的尾巴好像把伞猴子的尾巴长,兔子的尾巴短,松鼠的尾巴像把浅谈小学语文低年级儿歌教学原稿学到知识。表演法。通过动作表情神态或声音表达出儿歌的内容及感情,这是低年级小学生最喜爱的方法之。教小学生学儿歌时可尽量采取直观的艺术形式,如借助图画,或通过老师的带有表演性的朗读和解释,或让学生扮演不同的角色加动作进行诵读,这样玩中有演,别有情趣,直观玩乐边说儿歌,老师可以参与其中,学生在欢快的游戏中会不知不觉地记住儿歌的内容。这不仅可以统游戏动作,还可以激发孩子游戏时的兴趣和快感,寓教于乐。再如拼拼第册‚个圈圈,条直线。拼出小鸭,嘴巴扁扁。拼出小兔,尾巴短短。还能拼什么你来试试看。‛这首儿歌虽然采取问答的方式。先采取问答的方式,老师问学生答,或学生以小组为单位,组问组答,再连问连答。类似这样的儿歌,还有年级上册的谁和谁好‚红领巾‛真好等,教学时采用问答法,有问有答,其乐融融,富有节奏感的韵律能给小学生带来游戏的愉悦,让学生在轻松愉快中记住儿歌教师应根据儿歌的不同艺术形式采取学生喜闻乐见的教学手段,创设丰富多彩的教学环境,通过加强学生的课堂参与性,来激发学生的学习兴趣。游戏法儿歌中有种特殊的艺术形式游戏歌,它是儿童游戏时伴随定的游戏动作而吟唱的儿歌。在儿歌教学中,可以把适宜的游戏与相应的语言象幅欣欣向荣的田野画卷雪白的棉花,翠绿的大豆,红红的高粱,金黄的稻子伴随着审美的愉悦,学生的思维在美的情境中自由驰骋,处于最佳状态。教师再做进步引导,让学生把这切用自己的画笔描绘下来,这样,不需要老师多费口舌,学生已经沉浸在儿歌所描绘的景象中,真切地感置身于愉悦自主创造性的学习活动中,真切感受到学习的快乐,以促进学生语