1、“.....努力从演员向导演转变,变成导演也就盘活了课堂,在课堂尽量安排很多学生也可以借题发挥,甚至设置成相反的观点让学生争论,会有意想不到的效果,不但解决了问题,也调动了学生的积极性。教师定要利用好这生成资源。例如在讲藤王阁序时,让学生赏析落霞与孤鹜齐飞,长天与秋水色时,有个学生就说鹜是野鸭,作者为什么不能把丑小鸭换成是白天鹅呢如果老师大发雷霆,说性的保证要让语文课堂具有生成性,教师民主平等的作风是必不可少的。在课堂上教师要有颗容忍之心,宽容之心。只有包容,才能接纳他人,才会允许有不同的声音不同的意见,也才能丰富我们。在语文课堂上,老师会设计些比较灵活的,而又具有很大争议的问题,学生回答时会见仁见智,但也有学生故意出在前面就写到了东篱把酒黄昏后,这里自然想到黄花。黄花在古诗中就作为愁的意象。而豆芽只能说是瘦,写不出愁来,黄花既能写出瘦又能写出愁,有诗歌的意境,有诗歌的艺术之美......”。

2、“.....教师又把故乡中鲁迅把杨嫂比成圆规,包身工中的芦柴棒同样是经典的比喻,如果换成黄花就让人感到不浅谈语文教学中如何使课堂具有生成性原稿愁的意象。而豆芽只能说是瘦,写不出愁来,黄花既能写出瘦又能写出愁,有诗歌的意境,有诗歌的艺术之美。在此讨论的基础上,教师又把故乡中鲁迅把杨嫂比成圆规,包身工中的芦柴棒同样是经典的比喻,如果换成黄花就让人感到不协调了,所以用什么来比喻同文章的意境有关,圆规芦柴棒重在写形,而黄要选取鹜这个形象呢可以结合诗句中有关鸟的意象来思考。这样课堂气氛就会活跃起来,同时也给他们信心,让他们思考,自己去解决问题。教师如果味的指责,也不给学生个理由,会让他们感到索然无味,课堂上,我们要有种民主平等的作风,包容学生,海纳百川,有容乃大。因此,教师要在课堂上努力营讲到瘦体现了词人之情,尤用黄花比的好。有同学喊到用豆芽比怎么样,针对学生的这想法,教师就让学生展开了讨论......”。

3、“.....在讨论中学生总结出几点黄花比豆芽雅,豆芽太俗,只在口头上说说。黄花与词意相合,词人在前面就写到了东篱把酒黄昏后,这里自然想到黄花。黄花在古诗中就作为可能会挫伤学生的积极性,今后他们不在愿意发言。很多时候他们是被课堂活跃的气氛所感染,口无遮拦有时也是他们的思维跳跃性太大,又课文引发了这样的联想。教师有时也不妨把它看成是种独特的视角,教师也可以借题发挥,甚至设置成相反的观点让学生争论,会有意想不到的效果,不但解决了问题,问题,在课堂上,有时更有意义,能有助于学生对文章的理解。例如教师在讲李清照的醉花阴时,教师在分析莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦,讲到瘦体现了词人之情,尤用黄花比的好。民主平等是课堂具有生成性的保证要让语文课堂具有生成性,教师民主平等的作风是必不可少的。在课堂上教师要有颗容调动了学生的积极性。教师定要利用好这生成资源。例如在讲藤王阁序时,让学生赏析落霞与孤鹜齐飞......”。

4、“.....有个学生就说鹜是野鸭,作者为什么不能把丑小鸭换成是白天鹅呢如果老师大发雷霆,说学生是无理取闹,那只能让课堂变的沉默,教师可以顺势把它设置成为个讨论的问题,作者为什么设计问题是课堂具有生成性的基础要想让课堂成为个生成性的课堂,课堂就要成为个问题连连的课堂,成为个研究性的课堂。在新课程理念下要求我们的课堂要有变化,要活跃,教师们都努力向着这个方向发展,要把言堂改为多言堂,努力从演员向导演转变,变成导演也就盘活了课堂,在课堂尽量安排很多学生说。黄花与词意相合,词人在前面就写到了东篱把酒黄昏后,这里自然想到黄花。黄花在古诗中就作为愁的意象。而豆芽只能说是瘦,写不出愁来,黄花既能写出瘦又能写出愁,有诗歌的意境,有诗歌的艺术之美。在此讨论的基础上,教师又把故乡中鲁迅把杨嫂比成圆规,包身工中的芦柴棒同样是经典的比喻,面来做好。首先是认真备好课,在备课中应关注学生的个性和生活的环境......”。

5、“.....其次是要让课堂具有生成性,就要让课堂成为个学生敢发问的课堂,通过学生的问题了促使课堂具有生成性资源。再就是教师在课堂上要有民主平等的作风,才能促使课堂具有生成性浅谈语文教学中如何使课堂造种宽松民主的学习背景和情感氛围,激发学生学习兴趣和参与意识浅谈语文教学中如何使课堂具有生成性原稿。有同学喊到用豆芽比怎么样,针对学生的这想法,教师就让学生展开了讨论,用豆芽和黄花的区别,在讨论中学生总结出几点黄花比豆芽雅,豆芽太俗,只在口头上说说。黄花与词意相合,词人调动了学生的积极性。教师定要利用好这生成资源。例如在讲藤王阁序时,让学生赏析落霞与孤鹜齐飞,长天与秋水色时,有个学生就说鹜是野鸭,作者为什么不能把丑小鸭换成是白天鹅呢如果老师大发雷霆,说学生是无理取闹,那只能让课堂变的沉默,教师可以顺势把它设置成为个讨论的问题,作者为什么愁的意象。而豆芽只能说是瘦,写不出愁来......”。

6、“.....有诗歌的意境,有诗歌的艺术之美。在此讨论的基础上,教师又把故乡中鲁迅把杨嫂比成圆规,包身工中的芦柴棒同样是经典的比喻,如果换成黄花就让人感到不协调了,所以用什么来比喻同文章的意境有关,圆规芦柴棒重在写形,而黄热闹闹,其实骨子里还是死板的,没有为课堂的意外预留更多的时间和空间。课堂上不单要有教师提前预设的问题,还应有生成性的问题。随着同学讨论而生发的新问题,在课堂上,有时更有意义,能有助于学生对文章的理解。例如教师在讲李清照的醉花阴时,教师在分析莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦,浅谈语文教学中如何使课堂具有生成性原稿如果换成黄花就让人感到不协调了,所以用什么来比喻同文章的意境有关,圆规芦柴棒重在写形,而黄花重在写神,写情写愁。词语原本不分雅俗,用的恰当就样传神,经过讨论使学生收获不少。重视学生的问题,就能利用好课堂的生成性资源,同样也引发了学生的兴趣,让他们积极主动的参与......”。

7、“.....而豆芽只能说是瘦,写不出愁来,黄花既能写出瘦又能写出愁,有诗歌的意境,有诗歌的艺术之美。在此讨论的基础上,教师又把故乡中鲁迅把杨嫂比成圆规,包身工中的芦柴棒同样是经典的比喻,如果换成黄花就让人感到不协调了,所以用什么来比喻同文章的意境有关,圆规芦柴棒重在写形,而黄堂成为个学生敢发问的课堂,通过学生的问题了促使课堂具有生成性资源。再就是教师在课堂上要有民主平等的作风,才能促使课堂具有生成性。有同学喊到用豆芽比怎么样,针对学生的这想法,教师就让学生展开了讨论,用豆芽和黄花的区别,在讨论中学生总结出几点黄花比豆芽雅,豆芽太俗,只在口头上说上,我们要有种民主平等的作风,包容学生,海纳百川,有容乃大。因此,教师要在课堂上努力营造种宽松民主的学习背景和情感氛围,激发学生学习兴趣和参与意识。设计问题是课堂具有生成性的基础要想让课堂成为个生成性的课堂,课堂就要成为个问题连连的课堂......”。

8、“.....在新课程理念下要具有生成性原稿浅谈语文教学中如何使课堂具有生成性原稿。摘要在新课程理念下,语文课堂必须是具有生成性资源的课堂,要想让课堂具有生成性,就要从个方面来做好。首先是认真备好课,在备课中应关注学生的个性和生活的环境,课前预设为生成留下余地。其次是要让课堂具有生成性,就要让课调动了学生的积极性。教师定要利用好这生成资源。例如在讲藤王阁序时,让学生赏析落霞与孤鹜齐飞,长天与秋水色时,有个学生就说鹜是野鸭,作者为什么不能把丑小鸭换成是白天鹅呢如果老师大发雷霆,说学生是无理取闹,那只能让课堂变的沉默,教师可以顺势把它设置成为个讨论的问题,作者为什么花重在写神,写情写愁。词语原本不分雅俗,用的恰当就样传神,经过讨论使学生收获不少。重视学生的问题,就能利用好课堂的生成性资源,同样也引发了学生的兴趣,让他们积极主动的参与,使课堂具有活力。摘要在新课程理念下......”。

9、“.....要想让课堂具有生成性,就要从个讲到瘦体现了词人之情,尤用黄花比的好。有同学喊到用豆芽比怎么样,针对学生的这想法,教师就让学生展开了讨论,用豆芽和黄花的区别,在讨论中学生总结出几点黄花比豆芽雅,豆芽太俗,只在口头上说说。黄花与词意相合,词人在前面就写到了东篱把酒黄昏后,这里自然想到黄花。黄花在古诗中就作为生发言,但有时也容易落入自己的老套。所有的问题都是老师设计好的,只不过有了明确的分工,或是变换了各种方式让学生活跃了起来。表面上热热闹闹,其实骨子里还是死板的,没有为课堂的意外预留更多的时间和空间。课堂上不单要有教师提前预设的问题,还应有生成性的问题。随着同学讨论而生发的新我们的课堂要有变化,要活跃,教师们都努力向着这个方向发展,要把言堂改为多言堂,努力从演员向导演转变,变成导演也就盘活了课堂,在课堂尽量安排很多学生发言,但有时也容易落入自己的老套。所有的问题都是老师设计好的......”。