励他们大胆提问。同时注意引导他思维的向导,当个人有了强烈的问题意识,就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此,在阅读教学中,我将改掉以解决阅读卷上关于文本的几个问题或老师提的问题为主的教学过程,重视引导学生学会质疑问难,鼓励他们大胆提问。同时注意引导他们由提的习惯入手。在今后的阅读教学中我们应通过灵活多样生动活泼的教学过程让学生们爱上读书,养成自己找书读,多读书的习惯。在教学生物入侵者文前,我大肆宣传生物污染的危害及部分人的麻木不仁,在学生的情绪高涨时戛然而止,让他们自己去查相关资起的同学,能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读能捕捉信息整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。作为老师,要切记不论哪个层面的学生,教师都应对他们的个性化阅读给以充分的理解浅谈如何让初中生爱上语文阅读原稿们体会丰收的喜悦。阅读伴随着人的终身,在阅读中能美化人的心灵,提高人的素养,是个人精神成长的重要途径,因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅学生敢于大胆质疑,合作探究,因而上课的效果相当不错浅谈如何让初中生爱上语文阅读原稿。赏识学生的个性化阅读,让每人都能读有所获我们面对的学生存在很大的差异有的学生基础太差,字认不全,句读不懂,更不用说理解文意了有的学生可能读做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读能捕捉信息整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。作为老师,要切记不论哪个层面的学生,教师都应对他们的个性化阅读给以充分的理解和赏识,让他习惯精读和略读的习惯爱读和多读的习惯写读书笔记和心得的习惯入手。在今后的阅读教学中我们应通过灵活多样生动活泼的教学过程让学生们爱上读书,养成自己找书读,多读书的习惯。在教学生物入侵者文前,我大肆宣传生物污染的危害及部分人的阅读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。当然,由于学生的个性特征情感体验家庭社会背景的不同,对同事物自然会有不同的感受,因此我们要珍视学生独特的感受,让学生能够尽情地发表自己的想法,可让学生在文中深有感触的地方作旁麻木不仁,在学生的情绪高涨时戛然而止,让他们自己去查相关资料。结果,学生搜集的资料比较齐全,涉及到的书目之多出乎意料。如我国加大防治生物入侵力度中国外来入侵生物现状入侵生物,朋友还是敌人等。因大量的阅读,学生自然见多识广,再加上问题是思维的向导,当个人有了强烈的问题意识,就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此,在阅读教学中,我将改掉以解决阅读卷上关于文本的几个问题或老师提的问题为主的教学过程,重视引导学生学会质疑问难,鼓励他们大胆提问。同时注意引导他息,从整体上感知文意更可能有些能力超强者能从语言内容结构写法上赏析评价文章,取其精华去其糟粕,指导自己的写作。所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求,要因生制宜。让能力较差不知从何读起的同学,能做到对文本进行式浅谈如何让初中生爱上语文阅读原稿浅谈如何让初中生爱上语文阅读原稿。阅读伴随着人的终身,在阅读中能美化人的心灵,提高人的素养,是个人精神成长的重要途径,因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的完文本之后就能从文中提取信息,从整体上感知文意更可能有些能力超强者能从语言内容结构写法上赏析评价文章,取其精华去其糟粕,指导自己的写作。所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求,要因生制宜。让能力较差不知从何读麻木不仁,在学生的情绪高涨时戛然而止,让他们自己去查相关资料。结果,学生搜集的资料比较齐全,涉及到的书目之多出乎意料。如我国加大防治生物入侵力度中国外来入侵生物现状入侵生物,朋友还是敌人等。因大量的阅读,学生自然见多识广,再加上们体会丰收的喜悦。阅读伴随着人的终身,在阅读中能美化人的心灵,提高人的素养,是个人精神成长的重要途径,因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅就能从文中提取信息,从整体上感知文意更可能有些能力超强者能从语言内容结构写法上赏析评价文章,取其精华去其糟粕,指导自己的写作。所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求,要因生制宜。让能力较差不知从何读起的同学,浅谈如何让初中生爱上语文阅读原稿以认读为起点的理解性阅读能捕捉信息整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。作为老师,要切记不论哪个层面的学生,教师都应对他们的个性化阅读给以充分的理解和赏识,让他们体会丰收的喜们体会丰收的喜悦。阅读伴随着人的终身,在阅读中能美化人的心灵,提高人的素养,是个人精神成长的重要途径,因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅以及以教师为中心的传统阅读教学,建立起自主探究合作的学习方式。赏识学生的个性化阅读,让每人都能读有所获我们面对的学生存在很大的差异有的学生基础太差,字认不全,句读不懂,更不用说理解文意了有的学生可能读完文本之后就能从文中提取信学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。当然,由于学生的个性特征情感体验家庭社会背景的不同,对同事物自然会有不同的感受,因此我们要珍视学生独特的感受,让学生能够尽情地发表自己的想法,可让学生在文中深有感触的地方作旁注,写上阐述阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式,麻木不仁,在学生的情绪高涨时戛然而止,让他们自己去查相关资料。结果,学生搜集的资料比较齐全,涉及到的书目之多出乎意料。如我国加大防治生物入侵力度中国外来入侵生物现状入侵生物,朋友还是敌人等。因大量的阅读,学生自然见多识广,再加上读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式,以及以教师为中心的传统阅读教学,建立起自主探究合作的学习方做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读能捕捉信息整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。作为老师,要切记不论哪个层面的学生,教师都应对他们的个性化阅读给以充分的理解和赏识,让他他们由提些不着边际鸡毛蒜皮的问题过渡到围绕文章主要内容提些有价值的问题。有了问题,学生自然会急于寻求问题的答案,这就充分调动了学生探求真知,继续学习的积极性。对于问题,不急于分析解答,也不马上进入讨论中,而是让学生带着问题再进行自己读后的感受想法,或是发表议论。在此过程中,学生的听说读写能力同时得以锻炼。赏识学生的个性化阅读,让每人都能读有所获我们面对的学生存在很大的差异有的学生基础太差,字认不全,句读不懂,更不用说理解文意了有的学生可能读完文本之后浅谈如何让初中生爱上语文阅读原稿们体会丰收的喜悦。阅读伴随着人的终身,在阅读中能美化人的心灵,提高人的素养,是个人精神成长的重要途径,因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅些不着边际鸡毛蒜皮的问题过渡到围绕文章主要内容提些有价值的问题。有了问题,学生自然会急于寻求问题的答案,这就充分调动了学生探求真知,继续学习的积极性。对于问题,不急于分析解答,也不马上进入讨论中,而是让学生带着问题再进行阅读,让做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读能捕捉信息整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。作为老师,要切记不论哪个层面的学生,教师都应对他们的个性化阅读给以充分的理解和赏识,让他料。结果,学生搜集的资料比较齐全,涉及到的书目之多出乎意料。如我国加大防治生物入侵力度中国外来入侵生物现状入侵生物,朋友还是敌人等。因大量的阅读,学生自然见多识广,再加上学生敢于大胆质疑,合作探究,因而上课的效果相当不错。问题是赏识,让他们体会丰收的喜悦。养成良好的阅读习惯,拓展学生的阅读面作为语文老师,在阅读教学中,应培养学生喜欢阅读,尤其应让阅读成为他们的种习惯。我着重从培养学生朗读和默读的习惯精读和略读的习惯爱读和多读的习惯写读书笔记和心得完文本之后就能从文中提取信息,从整体上感知文意更可能有些能力超强者能从语言内容结构写法上赏析评价文章,取其精华去其糟粕,指导自己的写作。所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求,要因生制宜。让能力较差不知从何读麻木不仁,在学生的情绪高涨时戛然而止,让他们自己去查相关资料。结果,学生搜集的资料比较齐全,涉及到的书目之多出乎意料。如我国加大防治生物入侵力度中国外来入侵生物现状入侵生物,朋友还是敌人等。因大量的阅读,学生自然见多识广,再加上注,写上自己读后的感受想法,或是发表议论。在此过程中,学生的听说读写能力同时得以锻炼。养成良好的阅读习惯,拓展学生的阅读面作为语文老师,在阅读教学中,应培养学生喜欢阅读,尤其应让阅读成为他们的种习惯。我着重从培养学生朗读和默读的的习惯入手。在今后的阅读教学中我们应通过灵活多样生动活泼的教学过程让学生们爱上读书,养成自己找书读,多读书的习惯。在教学生物入侵者文前,我大肆宣传生物污染的危害及部分人的麻木