1、“.....从学生角度来说,虽然大多数学生对历史图像资料有着浓厚的兴趣,但是这种兴趣也只是停留在图像表面,对图像理解能力不强,不能够准确的看出其中图像资料的运用原稿。历史图像资料在初中历史教学中应用现状应用现状现如今,教学课程在不断的改革,初中历史教学的教学方法也越来越多样化,教学范围也越来越广,正是因为这样,笔者决定通过走访的形式对初中学校的初年级的历史图像资料运用情况进行讨论分析,访谈走访对象有初中历史教师也有学生。对访谈的结果进行整理,并进行分析,最终得到如下结果对于中学历史教材于教师对学生进行课堂引导。虽然图像资料在日常教学中不可或缺,但对硬件设施的要求也有定标准,很多学校缺乏教学场地和教学工具,这是影响教学效果的重要因素,尽管师资力量优秀,教学设计足够完善,但是教学工具没有跟上现代化的脚步,不能充分地采用图像进行授课,造成学生对教师传达的历史信息知半解......”。

2、“.....浅探初中历史教学中历史图像资料的运用。参考文献穿插图像资料优化历史教学周佳善文理导航上旬年期历史教学与研究中图像资料利用问题的国内研究状况马德义黑龙江教育理论与实践年期利用图像资料辅助历史学科育人的探索赵晨艳现代教学年期。对访谈的结果进行整理,并进行分析,最终得到如下结果对于中学历史教材,教师对图像资料是较为看重的,图像资料可以与文字内容相辅相成,能够更好的补充说明文字内容所浅探初中历史教学中历史图像资料的运用原稿择需要基于初中生的认知对于初中历史的教学,图像资料是必不可少的,但是在进行应用时需要保证建立在初中生认知特点之上,若学生无法良好地认知图像资料,则不会获得预期的教学效果,甚至适得其反。最新的课程标准要求教学需要以学生为本,因此历史教师在授课过程中应该充分考虑学生的情况,对学生加强重视,教学中使用的历史图像需要从学生的角度出发,保证学生能够理解,与学种方式之外......”。

3、“.....更新学生的学习方式在课堂中应用历史图像,能够方便学生更好地理解学习内容,对历史知识进行更好的掌握,培养学生的历史思维。通过合理运用图像资料,能够对学生的学习方式进行转变对课堂授课方式进行转变,即由单纯讲授转变为学生提问为主,并且根据学习内容选择相关图像资料,以这些图像作为导入者,在充分引起学生兴趣和确,在学生看完图像后能够增加对历史的感受,图像还要表明定的问题。是代表性原则,即是所选的图像能够准确的代表相应的历史。是数量性原则,即是所选图像的数量不能太多也不能太少,太多会影响课程的进程,太少又不能体现出其真正的教学价值。是启示性原则,即所选的图像能够对学生有定的启发,能够使学生的观察理解想象能力进步提升。初中历史教学中图像资料运用策略图像资料历史图像需要对学生有引导性,能够满足学生的好奇心,引起学生的学习兴趣,保证所选择图像的合理性......”。

4、“.....达到预期教学效果。运用方法的多样化在教学过程中,教师需要对图像资料进行灵活运用,运用方法的选择可以建立在教学目标学习内容等情况的基础之上。教师在采用图像资料进行授课时,可以根据图像资料进行提问,学生进行分组并讨论,从而能够在够准确的代表相应的历史。是数量性原则,即是所选图像的数量不能太多也不能太少,太多会影响课程的进程,太少又不能体现出其真正的教学价值。是启示性原则,即所选的图像能够对学生有定的启发,能够使学生的观察理解想象能力进步提升。初中历史教学中图像资料运用策略图像资料选择需要基于初中生的认知对于初中历史的教学,图像资料是必不可少的,但是在进行应用时需要保证建立程度上提升学生的观察能力。若要对图像进行学习,教师首先应该了解观察图像的目的,从而有根据地对学生的思维进行引导,培养学生对事物的分析和发现能力,获得观察的技巧。教师还可以根据图像设计问题,由这些问题对学生进行引导......”。

5、“.....并且最大程度地激发学生的想象力,让学生能够根据图像进行大胆思考以及更深入的分析,对图像的历史信息进行挖掘。除以上比如有些历史教师知识匮乏,对历史图像资料的功能和作用理解不充分,在教学中不能够让历史图像资料发挥全面作用。还有些教师对历史图像资料运用不当,教学方法不妥,使两者之间不能够很好的结合起来。当然也存在教学设施短缺的问题。从学生角度来说,虽然大多数学生对历史图像资料有着浓厚的兴趣,但是这种兴趣也只是停留在图像表面,对图像理解能力不强,不能够准确的看出其中堂应用相关研究不仅具有理论性,还具有定的实践性,该教学方法的合理应用必将提升历史课堂的教学效果。参考文献穿插图像资料优化历史教学周佳善文理导航上旬年期历史教学与研究中图像资料利用问题的国内研究状况马德义黑龙江教育理论与实践年期利用图像资料辅助历史学科育人的探索赵晨艳现代教学年期。存在的问题从走访调查分析中我们可以看出......”。

6、“.....教师在采用图像资料进行授课时,可以根据图像资料进行提问,学生进行分组并讨论,从而能够在定程度上提升学生的观察能力。若要对图像进行学习,教师首先应该了解观察图像的目的,从而有根据地对学生的思维进行引导,培养学生对事物的分析和发现能力,获得观察的技巧。教师还可以根据图像设计问题,由这些问题对学生进行引导,帮助学生更好地了解历史,并且最大程度地激发奇心的前提下进行课程内容的学习。在历史课堂的实际开展过程中,图像资料的运用需要灵活,教师要有技巧,保证图像资料能够勾起学生的学习激情以及情感。通过图像资料,构建出相关历史情境,引发学生的思考,从而使得学生能够更好地掌握课堂内容,理解所学知识。历史图像资料的课堂应用相关研究不仅具有理论性,还具有定的实践性,该教学方法的合理应用必将提升历史课堂的教学效程度上提升学生的观察能力。若要对图像进行学习,教师首先应该了解观察图像的目的......”。

7、“.....培养学生对事物的分析和发现能力,获得观察的技巧。教师还可以根据图像设计问题,由这些问题对学生进行引导,帮助学生更好地了解历史,并且最大程度地激发学生的想象力,让学生能够根据图像进行大胆思考以及更深入的分析,对图像的历史信息进行挖掘。除以上择需要基于初中生的认知对于初中历史的教学,图像资料是必不可少的,但是在进行应用时需要保证建立在初中生认知特点之上,若学生无法良好地认知图像资料,则不会获得预期的教学效果,甚至适得其反。最新的课程标准要求教学需要以学生为本,因此历史教师在授课过程中应该充分考虑学生的情况,对学生加强重视,教学中使用的历史图像需要从学生的角度出发,保证学生能够理解,与学像资料有着浓厚的兴趣,但是这种兴趣也只是停留在图像表面,对图像理解能力不强,不能够准确的看出其中的信息。还有些学生在观看历史图像资料时也只是走马观花......”。

8、“.....而是要把教学内容与学习情况结合起来,需要遵守相应的原则。是标准化原则,即在历史教学中所应用的图像要真实可靠浅探初中历史教学中历史图像资料的运用原稿学中确实起着重大的作用,但是在些方面也存在着不足。关键词初中历史图像资料图像资料的历史教学功能历史图像资料可以说在初中历史教学中起着重要的作用。因为对于初中教学而言,历史图像资料可以把自身的真实性广泛性更加直观有效地展现在学生眼前。存在的问题从走访调查分析中我们可以看出,历史图像资料在初中历史教学中确实起着重大的作用,但是在些方面也存在着不择需要基于初中生的认知对于初中历史的教学,图像资料是必不可少的,但是在进行应用时需要保证建立在初中生认知特点之上,若学生无法良好地认知图像资料,则不会获得预期的教学效果,甚至适得其反。最新的课程标准要求教学需要以学生为本......”。

9、“.....对学生加强重视,教学中使用的历史图像需要从学生的角度出发,保证学生能够理解,与学为学生提问为主,并且根据学习内容选择相关图像资料,以这些图像作为导入者,在充分引起学生兴趣和好奇心的前提下进行课程内容的学习。在历史课堂的实际开展过程中,图像资料的运用需要灵活,教师要有技巧,保证图像资料能够勾起学生的学习激情以及情感。通过图像资料,构建出相关历史情境,引发学生的思考,从而使得学生能够更好地掌握课堂内容,理解所学知识。历史图像资料的提高学生的学习兴趣,把历史更形象的展现在学生面前,帮助学生大体把握历史情况,除此之外,也有助于教师对学生进行课堂引导。虽然图像资料在日常教学中不可或缺,但对硬件设施的要求也有定标准,很多学校缺乏教学场地和教学工具,这是影响教学效果的重要因素,尽管师资力量优秀,教学设计足够完善,但是教学工具没有跟上现代化的脚步,不能充分地采用图像进行授课......”。