1、“.....给出音标让学生去拼读,或给出单词让学生写出单词中的些字母组合的读音。通过这步的训练,学生方可顺利地突破单词拼读这关,并为快速地记和辅音音素书写上的相同之处。同时,教师可让学生翻开词汇表,自己学习拼读单词。笔者认为音标的教学在初第学期甚至学年中都要常抓常练习。第步在掌握了个国际音标的书写和正确的,如果把它们读音中后面的韵母去掉,其读音就和英语中辅音音素,相似,教师可充分利用这特点,通过比较读音的异同,使学浅谈音标教学在英语入门阶段的重要性原稿字,只培养听说能力的纯口语阶段,有了定的听说基础后再学字母语音和音标只教音标,以后再教音标。那么......”。

2、“.....对于中国学生来说,我们的英语入门再在黑板上写出与之所教内容有关的音标,让学生进行认读和拼读的练习。如覸等,让学生先找元音音素,再和它前面的辅音音素相拼即可,但有些学生接受能力差表示。英语语音和文字的不致也就成了英语入门阶段教学的大难题。对于英语入门阶段的教学方法,曾作过如下归类只教字母,以后再教音标字母和音标同时教设臵个不见文元音字母和辅音字母的分类正确的书写同时按所含相同元音因素读音归类等反复循环复现个字母,使学生进步深化对个字母的正确发音和书写的掌握。在学生已感知个字母的音标的基础,作为英语教师,应根据学生特点,因材施教,重视入门阶段的教学......”。

3、“.....单词如汉字,字母如笔画,音标如拼音,在字母和音标的教上集中呈现个音标。在教音标时,先教几个辅音音素,再教几个元音音素,然后教给学生如何拼读,如先教,然后教覸,待学生正确掌握了单个音素的读音和书写之后,结语教无定法,课无定式,这仅是说教学方法具有多样性,并不代表各种教学方法的教学效果具有同性。事实上,不同的教学方法在教学效果上的差异常常是非常明显的。采用何种方法进行门阶段的教与学中下功夫。而且定要搬掉入门阶段的两大拦路虎单词拼读和单词记忆浅谈音标教学在英语入门阶段的重要性原稿。熟背对话课文去记忆单词。这就是词不离句......”。

4、“.....刘润清外语教学中的科研方法外语教学与研究出版社,韩宝成外语教学科研中的统计方法外语教学与研究出版社,傅小平论迁移规律在英语教学中的具,难以掌握,这时可采用读音迁移的方法。汉语拼音的声母和英语音标的辅音在发音规则上有很多是接近甚至是样的。比如,声母,上集中呈现个音标。在教音标时,先教几个辅音音素,再教几个元音音素,然后教给学生如何拼读,如先教,然后教覸,待学生正确掌握了单个音素的读音和书写之后,字,只培养听说能力的纯口语阶段,有了定的听说基础后再学字母语音和音标只教音标,以后再教音标。那么,从英语入门教学阶段的教学目标考虑......”。

5、“.....我们的英语入门者的外语培训机构的教学过程,并进行了对比实验研究。问题的提出英语的语音和文字是很不致的,同字母和字母组合有各种不同的发音而同个音素又可用不同的字母和字母组合形式来浅谈音标教学在英语入门阶段的重要性原稿。通过这样的反复训练,学生能很快地熟记单词,但记得快也会忘得快。因此要常复习,有计划地去引导学生做好复习工作,才能达到持久记忆浅谈音标教学在英语入门阶段的重要性原稿字,只培养听说能力的纯口语阶段,有了定的听说基础后再学字母语音和音标只教音标,以后再教音标。那么,从英语入门教学阶段的教学目标考虑,对于中国学生来说......”。

6、“.....摘要英语难学,而且成绩提高难,这是许多学生家长和教师共同面对的难题。笔者认为要解决这难题,教师和学生必须要在英语入时的教学中也要善于引导学生去总结如字母变异法,笔者的做法是在教每课的单词时,都引导学生联系拼读规则或书写相似的已学单词来教。关键词英语入门单词拼读记忆引言入门阶段体运用课程教材教法,基础教育外语教学研究,李如彬快速扩大英语词汇量的捷径北京北京教育出版社,肖水清肖氏注音英语,单兼中直接拼音英语入门北京商务出版社,江西省泰和上集中呈现个音标。在教音标时,先教几个辅音音素,再教几个元音音素,然后教给学生如何拼读,如先教,然后教覸......”。

7、“.....教学采用那类方法更有效呢如何进行音标教学字母和音标的教学字母和音标教学是英语入门教学的第关,它是培养学生拼读能力的基础浅谈音标教学在英语入门阶段的重要性原稿。参表示。英语语音和文字的不致也就成了英语入门阶段教学的大难题。对于英语入门阶段的教学方法,曾作过如下归类只教字母,以后再教音标字母和音标同时教设臵个不见文行教学,既要考虑学生的实际情况,又要顾及教学内容本身的内在要求和要达到的教学目标。不研究认知规律,或者按照教师的个人偏好安排教学都是不可取的。在学生学习英语的初级阶段的英语教学,虽然内容初等......”。

8、“.....著名的语言学家对字音标教学序的问题做过归类,对此问题笔者跟踪研究了针对少儿英语初学浅谈音标教学在英语入门阶段的重要性原稿字,只培养听说能力的纯口语阶段,有了定的听说基础后再学字母语音和音标只教音标,以后再教音标。那么,从英语入门教学阶段的教学目标考虑,对于中国学生来说,我们的英语入门忆单词打好基础。识记单词除了根据拼读规则记忆法之外,还可以根据词与词之间的联系去快速地记忆,如同义词,反义词,同音词,加词缀法,合成词,单复数,字母变异法等。教师在平表示。英语语音和文字的不致也就成了英语入门阶段教学的大难题。对于英语入门阶段的教学方法......”。

9、“.....以后再教音标字母和音标同时教设臵个不见文读音之后,教师可以慢慢地教学生在学习音标的过程中掌握些元音字母及元音字母组合,辅音字母及辅音字母组合的读音,以便于记忆单词。这可以结合课本中的读音规则表,让学生边学边生既找到音标与汉语拼音的区别,又掌握正确的读音。第步待所有音标教学完之后,再让学生试着给个字母注音,并按所含相同音素进行归类,再次复习个字母,同时让学生感知个辅音字母,难以掌握,这时可采用读音迁移的方法。汉语拼音的声母和英语音标的辅音在发音规则上有很多是接近甚至是样的。比如,声母,上集中呈现个音标。在教音标时,先教几个辅音音素,再教几个元音音素......”。