老师引领整体节奏和讨论方向。实施分层教学,对错得比课要发挥学生的主体作用,切忌教师言堂,教师的作用在于组织引导点拨。要设计带有启发性探索性开放性的问题,让学生回答板演,或设计为理解题意的小实验让学生操作,促进学生主动思考积极探究大胆假设猜测凝练观点提出问题,培养学生的创新意识和敢想敢说敢做敢于标新精心设疑点拨,耐心启发,并留给学生必要的思维时空,让学生悟深悟透。如何上好物理试卷讲评课原稿。主体性原则。苏霍姆林斯基曾说过在心灵深处,总有种把自己当作发现者研究者探索者的固有需要。这种需要在中小学生精神世界尤为重要。学生的学习过程是个特殊的认学生最希望的形式是教师把问题摆出来,让他们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决好。因为这样做印象会更深刻,不易忘记。启发性原则。讲评课教师重在解题思路的分析和点拨,可以引导学生阅读题中的关键字词句,挖掘题中的隐含条件或引导学生回忆题目涉及如何上好物理试卷讲评课原稿评学生,也要老师自检。因为出现原因,既有学生对知识掌握不好的面,也有教师教学欠佳面,所以讲评必须是双方面的。教师通过自检,对平时教学工作进行总结,查缺补漏,改进教学方法,弥补知识缺陷,从而不断提高自己的教学水平物理讲评课应把握好几个教学环节性的问题,让学生回答板演,或设计为理解题意的小实验让学生操作,促进学生主动思考积极探究大胆假设猜测凝练观点提出问题,培养学生的创新意识和敢想敢说敢做敢于标新立异的人格意识,使学生真正成为讲评课的主人。如何上好物理试卷讲评课原稿。主体性原则。苏霍题目的知识点,综合答题情况,适当变换题型变换材料变换设问变换角度,让学生从道题的答案中举反触类旁通,以不变应万变。可在原有题目的基础上借题发挥,将知识点引申扩展深化,或增加难度,让学生在试题讲评中有所发现有所创造有所提高。教师自检,改进教法。讲评既生从道题的答案中举反触类旁通,以不变应万变。可在原有题目的基础上借题发挥,将知识点引申扩展深化,或增加难度,让学生在试题讲评中有所发现有所创造有所提高。教师自检,改进教法。讲评既要评学生,也要老师自检。因为出现原因,既有学生对知识掌握不好的面,评,通过启发开导交流抢答问题等形式完成。方法总结补偿练习。通过讲评道题学会解类题,引导学生主动总结巧妙的答题方法和技巧,适应理综试卷特点,节省时间,提高准确性。比如,对电学计算问题思路是先求不变量电阻电源电压识别电路时把电流表当导线,把电压表当断有教师教学欠佳面,所以讲评必须是双方面的。教师通过自检,对平时教学工作进行总结,查缺补漏,改进教学方法,弥补知识缺陷,从而不断提高自己的教学水平因此,讲评课要发挥学生的主体作用,切忌教师言堂,教师的作用在于组织引导点拨。要设计带有启发性探索性开讲评。针对学生答题的情况采取不同的讲评方法实施维合作教学,给全班分成几个小组,分别讨论各自题目,各组确定中心发言人,分组汇报。针对学生讨论情况引导讨论,针对学生汇报中出现的新问题引导学生质疑和探究,老师引领整体节奏和讨论方向。实施分层教学,对错得比透试题内容,把握命题的立意,对试题的知识点和分布情况进行统计,然后对照答案,先对自己做个质量分析。其次,及时改卷并对学生试卷进行全面分析,分析试题的难易度及解题的思路和技巧。教师要具体了解学生答题情况,对学生的整体水平进行分析,分析学生答题的原教师要具体了解学生答题情况,对学生的整体水平进行分析,分析学生答题的原因,了解学生对个知识点的掌握程度,分析学生解题的思路,在此基础上掌握哪些题出错率高,哪些题出错率低,统计各题的得分及平均分。要对学生较多的题目进行分析,找出根源,还林斯基曾说过在心灵深处,总有种把自己当作发现者研究者探索者的固有需要。这种需要在中小学生精神世界尤为重要。学生的学习过程是个特殊的认识过程,其主体是学生,教学效果要体现在学生身上,只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。调查结果发现对个较难的问题有教师教学欠佳面,所以讲评必须是双方面的。教师通过自检,对平时教学工作进行总结,查缺补漏,改进教学方法,弥补知识缺陷,从而不断提高自己的教学水平因此,讲评课要发挥学生的主体作用,切忌教师言堂,教师的作用在于组织引导点拨。要设计带有启发性探索性开评学生,也要老师自检。因为出现原因,既有学生对知识掌握不好的面,也有教师教学欠佳面,所以讲评必须是双方面的。教师通过自检,对平时教学工作进行总结,查缺补漏,改进教学方法,弥补知识缺陷,从而不断提高自己的教学水平物理讲评课应把握好几个教学环节思路是先求不变量电阻电源电压识别电路时把电流表当导线,把电压表当断路,电压表不能测电源和用电器两端电压连接电路时冷落电压表热电流表不易的量可以用等效替代法如压力摩擦力。讲错例以后老师还要给些事先准备好的练习给学生练,从而加深理解,扩展发散。依如何上好物理试卷讲评课原稿,了解学生对个知识点的掌握程度,分析学生解题的思路,在此基础上掌握哪些题出错率高,哪些题出错率低,统计各题的得分及平均分。要对学生较多的题目进行分析,找出根源,还应制定出纠错的举措,对学生试题中好的解题思路进行整理,从而明确讲评的重点和目评学生,也要老师自检。因为出现原因,既有学生对知识掌握不好的面,也有教师教学欠佳面,所以讲评必须是双方面的。教师通过自检,对平时教学工作进行总结,查缺补漏,改进教学方法,弥补知识缺陷,从而不断提高自己的教学水平物理讲评课应把握好几个教学环节,对学生的答卷优点应大加推崇。如卷面整洁解题规范思路清晰思维敏捷解法有独到之处有创造性等。要善于点燃学生智慧的火花,激发其内在的更大潜能。物理讲评课应把握好几个教学环节做好质量分析,找准症结。首先,教师得到试卷后定要象学生那样在规定时间内答题,题引导学生质疑和探究,老师引领整体节奏和讨论方向。实施分层教学,对错得比较多的题目可采取不同的问题指定不同的学生回答,让出错的同学负责基本知识和技能的分析纠错,能力较强的同学负责较高层次的些扩展问题的研究。比如在测石快密度些问题可由般的学生来完成,制定出纠错的举措,对学生试题中好的解题思路进行整理,从而明确讲评的重点和目标。关键词物理试卷讲评课交流物理试卷讲评课的基本原则情感激励原则。欣赏性。教师应学会欣赏学生。讲评课开始时对成绩好进步快的学生提出表扬,鼓励其再接再厉,再创佳绩。讲评过程有教师教学欠佳面,所以讲评必须是双方面的。教师通过自检,对平时教学工作进行总结,查缺补漏,改进教学方法,弥补知识缺陷,从而不断提高自己的教学水平因此,讲评课要发挥学生的主体作用,切忌教师言堂,教师的作用在于组织引导点拨。要设计带有启发性探索性开好质量分析,找准症结。首先,教师得到试卷后定要象学生那样在规定时间内答题,吃透试题内容,把握命题的立意,对试题的知识点和分布情况进行统计,然后对照答案,先对自己做个质量分析。其次,及时改卷并对学生试卷进行全面分析,分析试题的难易度及解题的思路和技巧题目的知识点,综合答题情况,适当变换题型变换材料变换设问变换角度,让学生从道题的答案中举反触类旁通,以不变应万变。可在原有题目的基础上借题发挥,将知识点引申扩展深化,或增加难度,让学生在试题讲评中有所发现有所创造有所提高。教师自检,改进教法。讲评既比较多的题目可采取不同的问题指定不同的学生回答,让出错的同学负责基本知识和技能的分析纠错,能力较强的同学负责较高层次的些扩展问题的研究。比如在测石快密度些问题可由般的学生来完成,测不沉入水的蜡烛问题由能力较好同学完成。对于难度很大的题目可用集体合作不沉入水的蜡烛问题由能力较好同学完成。对于难度很大的题目可用集体合作讲评,通过启发开导交流抢答问题等形式完成。方法总结补偿练习。通过讲评道题学会解类题,引导学生主动总结巧妙的答题方法和技巧,适应理综试卷特点,节省时间,提高准确性。比如,对电学计算问如何上好物理试卷讲评课原稿评学生,也要老师自检。因为出现原因,既有学生对知识掌握不好的面,也有教师教学欠佳面,所以讲评必须是双方面的。教师通过自检,对平时教学工作进行总结,查缺补漏,改进教学方法,弥补知识缺陷,从而不断提高自己的教学水平物理讲评课应把握好几个教学环节异的人格意识,使学生真正成为讲评课的主人。如何上好物理试卷讲评课原稿。讲评。针对学生答题的情况采取不同的讲评方法实施维合作教学,给全班分成几个小组,分别讨论各自题目,各组确定中心发言人,分组汇报。针对学生讨论情况引导讨论,针对学生汇报中出现的新题目的知识点,综合答题情况,适当变换题型变换材料变换设问变换角度,让学生从道题的答案中举反触类旁通,以不变应万变。可在原有题目的基础上借题发挥,将知识点引申扩展深化,或增加难度,让学生在试题讲评中有所发现有所创造有所提高。教师自检,改进教法。讲评既过程,其主体是学生,教学效果要体现在学生身上,只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。调查结果发现对个较难的问题,学生最希望的形式是教师把问题摆出来,让他们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决好。因为这样做印象会更深刻,不易忘记。因此,讲相关知识,挖掘概念规律的内涵和外延或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系,再现正确模型,形成正确推理等。让学生对要解决的问题建立清晰的情景。切忌满堂灌输式的面面俱到蜻蜒点水式的简单肤浅,要针对重点知识重要解题方法,对具有典型的代表题,进林斯基曾说过在心灵深处,总有种把自己当作发现者研究者探索者的固有需要。这种需要在中小学生精神世界尤为重要。学生的学习过程是个特殊的认识过程,其主体是学生,教学效果要体现在学生身上,只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。调查结果发现对个较难