1、“.....分组是关键小组操作是重点小组评价是难点。教师要在平时的教学活动中自觉地采用这学学生进行综合性发展性评价,是促进学生发展的有效途径。思想政治学科自身的特点要求我们在教学中运用小组合作学习的评价,更应该与时俱进,体现以人为本的教学理念。在评价时,应把主要权力还给学生。在教学中,教师要在时间许可的情况下,尽可能让更多的小组及其成员展示其成果,鼓励学生勇于提出自己的观点,及时地用赞赏性的语,结合课本知识在课堂上进行讨论,思维和情感得到进步升华。教师要有选择性地进行小组合作学习。教师要根据教学内容有选择性地指导学生开展小组合作学习,对于些思维容量较小或者通过个体的独立思考完全能够解决的问题就没有必要进行小组合作学习,思想品德课中类似的简单问题是很多的,如学校为我们开设了哪些课你喜欢上这些课是关键小组操作是重点小组评价是难点。教师要在平时的教学活动中自觉地采用这学习方式......”。

2、“.....让小组合作为初中思想政治课堂添光彩原稿。教师是小组合作的引导者与促进者。小组合作前,教师要努力创设情境,激发学生参与的热情,使他们有种合作的欲望,并给予学生知识上的指导和学法上的指导。让小组合作为初中思想政治课堂添光彩原稿动中,必要时可进行干预,教给学生些探索发现的方法,不断引发学生思维碰撞,给学生创造个自由生动活泼的学习环境。然后引导学生带着他们调查到的资料调查后形成的认识和感受,结合课本知识在课堂上进行讨论,思维和情感得到进步升华。教师要有选择性地进行小组合作学习。教师要根据教学内容有选择性地指导学生开展小组合作学习,宜,每个成员依据兴趣爱好等有不同任务,如资料搜集员整理员联络员记录员等。也可设个小组长,个记录员。小组长协调本组成员之间的人际关系,发动成员畅所欲言,组织解决合作交流中遇到的问题。记录员记录好本组成员讨论形成的意见。角色定期轮换......”。

3、“.....这样做让学生认识到了各个角色的责任及存在的意义,体添光彩原稿。教师是小组合作的引导者与促进者。小组合作前,教师要努力创设情境,激发学生参与的热情,使他们有种合作的欲望,并给予学生知识上的指导和学法上的指导。小组合作学习阶段,小组长组织本小组成员进行资料筛选提取策划等分工合作工作,学生根据自己的兴趣爱好,从自己的特长出发选择活动形式,教师参与到学生的活结协作的道理。其次小组成员要在独立学习的基础上再合作。让小组合作为初中思想政治课堂添光彩原稿。小组合作学习是种教学策略,它是将班级学生按定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向,以设疑尝试引导体验比较探究为基本方式。目的是提高学生的参与度,落实学生的每个成员都能获得较好的学习成效,并对学生的人格成长提供帮助。在年多的课堂教学实践中,笔者有以下几点体会分组是关键笔者分组遵循组内异质......”。

4、“.....性别等都要均衡,如遇辩论赛等特殊情况也可随时调整,把观点致的学生临时分为组。分组以每组人为宜,每个成员依据主体地位,使小组的每个成员都能获得较好的学习成效,并对学生的人格成长提供帮助。在年多的课堂教学实践中,笔者有以下几点体会分组是关键笔者分组遵循组内异质,组间同质的原则每个组中成员的组织能力学习能力学习成绩思维活跃程度,性别等都要均衡,如遇辩论赛等特殊情况也可随时调整,把观点致的学生临时分为组。分组以每组人中图分类号文献标识码文章编号摘要课程改革以来,自主合作探究逐渐成为教学中重要的学习方式,它给学生创设了种自主探讨发展个性的环境,注重了学生情感态度价值观的培养。小组合作学习是种教学策略,它让学生在课堂上有了自主合作的机会。分组是关键小组操作是重点小组评价是难点。教师要在平时的教学活动中自觉地采用这学的潜能......”。

5、“.....从而提高学生能力。这个尺度的把握还需进步探讨。此外,小组合作学习还要重视反思。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查收集反馈信息。还可以通过课堂观察作业批改召开座谈会找学生个别谈话与家长沟通和与其他学科教师联系等方式收集信息,反思取得成功和不足之处,进而针对每个小组的表现再做具体的指业性质或通过合作能互相提高的问题进行合作学习。这样,小组成员之间就必须得相互配合依赖,相互启发才能顺利完成任务,并在合作的过程中感受成功与喜悦。小组评价是难点引导学生进行综合性发展性评价,是促进学生发展的有效途径。思想政治学科自身的特点要求我们在教学中运用小组合作学习的评价,更应该与时俱进,体现以人为本的会到要想成功就得团结协作的道理。小组操作是重点首先要注意学生在小组内的参与度。中图分类号文献标识码文章编号摘要课程改革以来,自主合作探究逐渐成为教学中重要的学习方式,它给学生创设了种自主探讨发展个性的环境......”。

6、“.....小组合作学习是种教学策略,它让学生在课堂上有了自主合作的机会。分组主体地位,使小组的每个成员都能获得较好的学习成效,并对学生的人格成长提供帮助。在年多的课堂教学实践中,笔者有以下几点体会分组是关键笔者分组遵循组内异质,组间同质的原则每个组中成员的组织能力学习能力学习成绩思维活跃程度,性别等都要均衡,如遇辩论赛等特殊情况也可随时调整,把观点致的学生临时分为组。分组以每组人动中,必要时可进行干预,教给学生些探索发现的方法,不断引发学生思维碰撞,给学生创造个自由生动活泼的学习环境。然后引导学生带着他们调查到的资料调查后形成的认识和感受,结合课本知识在课堂上进行讨论,思维和情感得到进步升华。教师要有选择性地进行小组合作学习。教师要根据教学内容有选择性地指导学生开展小组合作学习,能力发挥学生学习的主动性促进学生间共同提高等方面起了积极的作用。所以......”。

7、“.....使我们的思想政治课堂大放光彩课程改革以来,自主合作探究逐渐成为教学中重要的学习方式,它给学生创设了种自主探讨发展个性的环境,注重了学生情感态度价值观的培养。让小组合作为初中思想政治课让小组合作为初中思想政治课堂添光彩原稿导,促使每个小组都进行反思,这样慢慢形成小组合作学习的良性循环。总之,小组合作学习是充分体现以学生发展为中心的课改新举措,小组合作学习更在培养学生的创新精神和实践能力发挥学生学习的主动性促进学生间共同提高等方面起了积极的作用。所以,教师要在平时的教学活动中自觉地采用这学习方式,使我们的思想政治课堂大放光彩动中,必要时可进行干预,教给学生些探索发现的方法,不断引发学生思维碰撞,给学生创造个自由生动活泼的学习环境。然后引导学生带着他们调查到的资料调查后形成的认识和感受,结合课本知识在课堂上进行讨论,思维和情感得到进步升华......”。

8、“.....教师要根据教学内容有选择性地指导学生开展小组合作学习各抒己见,老师也及时肯定学生思想及行为中的火花及点滴进步,然后评选出组内的勇士之星智慧之星等等,最后把组内学习成果公布在班级量化排行榜上,这样自我评价他人评价小组评价多种评价形式,鼓励了很多学生。事实上,在思想品德课学习中,我们要尊重个体差异,注重对个体发展独特性的认可,给予激励性评价,以发挥学生自己多评价多种评价形式,鼓励了很多学生。事实上,在思想品德课学习中,我们要尊重个体差异,注重对个体发展独特性的认可,给予激励性评价,以发挥学生自己多面的潜能,帮助学生拥有自信,从而提高学生能力。这个尺度的把握还需进步探讨。此外,小组合作学习还要重视反思。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查收集反馈信息。还可以通过教学理念。在评价时,应把主要权力还给学生。在教学中,教师要在时间许可的情况下,尽可能让更多的小组及其成员展示其成果......”。

9、“.....及时地用赞赏性的语言评价他们的发言,使每个学生都能感受到老师的尊重和认可。如初学生探讨人生难免有挫折这课题时进行的评价,在评价学习中,笔者让每个小组的学生积极参与主体地位,使小组的每个成员都能获得较好的学习成效,并对学生的人格成长提供帮助。在年多的课堂教学实践中,笔者有以下几点体会分组是关键笔者分组遵循组内异质,组间同质的原则每个组中成员的组织能力学习能力学习成绩思维活跃程度,性别等都要均衡,如遇辩论赛等特殊情况也可随时调整,把观点致的学生临时分为组。分组以每组人对于些思维容量较小或者通过个体的独立思考完全能够解决的问题就没有必要进行小组合作学习,思想品德课中类似的简单问题是很多的,如学校为我们开设了哪些课你喜欢上这些课吗你被别人打扰过吗当时是什么心情等等,这些问题都没必要采取合作学习,用了反而画蛇添足,收效甚微。对那些或思维容量大或程序较为复杂或有流水线添光彩原稿......”。