儿在阅读过程中的发问。幼儿是阅读的主体,主体作用的发挥很现状的调查报告川教育学院学报朱从梅杨鲁虹对家庭早期阅读教育现状的研究维普期刊冯蕾绘本在亲子阅读活动中的作用维普期刊应用版汪娟多元互动亲子阅读指导策略探析中国知网版作者简介陈玲,女,江苏人,本科毕业,小,现在江苏省宿迁市宿豫区张家港小学幼儿园任教形容词,如大风呼呼呼的刮着,轰隆声巨响,狐狸扑通下摔了个脚朝天等,使故事更有感染力。这样起到了温故而知新的效果,有利于幼儿熟悉与感知自己所阅读的故事内容,同时对新阅读故事的理解又有定的帮助。家庭中的早期阅读是种潜能教育,对幼儿的各个方面的发展都有着重要的导方法当阅读篇故事的时候,首先家长要引导幼儿阅读故事的标题。方面,文章的标题是理解故事的个很好的线索,对标题的理解程度直接影响着幼儿对故事内容的感知。另方面,有利于对幼儿进行情境性的识字教育。在亲子共读的过程中,家长可以引导幼儿观察故事的画面,理解画面内如何在家庭中做好早期阅读原稿多种认知于体的综合过程‛。本研究中将家庭早期阅读界定为‚家庭通过为婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料图书图片录像带光碟电视多媒体幻灯符号标志等,让婴幼儿接受有关材料的信息,在观察思维想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达,发表自己的观点见解,倾听讲可爱美观,图书外在形式及质地的多样性更能激发这个年龄段幼儿的阅读兴趣,因此家长应选择色彩艳丽的布书绒毛书带有小动物的可以操作的幼儿读物。岁幼儿的认知经验生活经验稍有增长,因此家长可以为幼儿选择多方面内容的图书,包括童话儿歌科学知识百科知识散文等,扩展幼儿于外部的强化作用,因此的鼓励和赞赏是增加幼儿阅读兴趣的重要途径。关键词家庭做好早期阅读概念界定北京师范大学教育系刘众教授认为婴幼儿凭色彩图像和的言语以及文字来理解以图为主的低幼读物及与所有视听活动有关的都是早期阅读。它‚是个融观察记忆思维表达。为幼儿创设固定的阅读时间任何种习惯的养成,都需要时间的研磨。若让幼儿养成阅读的习惯,家长需要为幼儿创设固定的阅读时间,让幼儿有时间阅读。家长应根据幼儿的年龄特征,每天保证有分钟自由阅读时间,在家中我们提倡家长每天与孩子进行亲子阅读,家长努力为幼儿创设宽时爱读书,经常拿着书阅读,幼儿就会模仿大人读书,无形之中就会养成阅读的好习惯平日里家长可以带领幼儿去图书馆书店等阅读气氛浓厚的阅读场所,让幼儿感知阅读氛围同时家长应鼓励幼儿自主挑选所阅读的书籍家中在幼儿经常玩的地方,放些幼儿喜欢的书籍让幼儿拥有随时的阅读时间。家庭早期阅读材料的选择要培养幼儿的阅读兴趣,在阅读材料的选择上是至关重要的。幼儿最喜欢的书般是以图为主图文并茂的故事书知识类书籍以及各类杂志。家长应从不同年龄段幼儿的特点出发,分层次为幼儿选择多元的阅读材料,岁的幼儿比较喜欢色彩艳丽的图书及外及时的赞扬和解决幼儿的发问幼儿是个爱发问的群体,他们在对周围世界探索时会有许许多多的为什么。在阅读的过程中时常会提出各种问题,甚至会有些家长对幼儿提出的问题感到实之茫然。尽管如此,家长也应及时解决幼儿在阅读过程中的发问。幼儿是阅读的主体,主体作用的发挥很认知过程。‛幼儿阅读兴趣的培养幼儿在阅读过程中主体地位的确立维果茨基指出,在与儿童的交往中,儿童并不是被动地接受的指导,而是积极主动地寻找选择和组织及周围环境所提供的条件。幼儿的阅读大多是在家长的指导下进行的。家长应注意引导幼儿主动性的发挥,挥,为其创造良好的阅读氛围,使幼儿成为阅读活动的主体。如在拿到本书时,家长可以先让幼儿自主翻阅然后试着引导幼儿大胆地说出其所看到的和想到的图书中的内容之后家长再顺应幼儿的思路将其与图书中的内容相联系启发幼儿感知故事的情境画面。如何在家庭中做好早期阅读的阅读经验和阅读能力。岁幼儿随着年龄的增长,积累了定的阅读经验,家长在为其选择图书时,要注重文体的多样性与阅读材料的多样化,除了选择童话故事历史故事科学知识类图书,还应选择指导游戏活动的‚工具书‛,自主地去完成如搭建楼房美工制作等游戏类活动。阅读过程中的的阅读时间。家庭早期阅读材料的选择要培养幼儿的阅读兴趣,在阅读材料的选择上是至关重要的。幼儿最喜欢的书般是以图为主图文并茂的故事书知识类书籍以及各类杂志。家长应从不同年龄段幼儿的特点出发,分层次为幼儿选择多元的阅读材料,岁的幼儿比较喜欢色彩艳丽的图书及外多种认知于体的综合过程‛。本研究中将家庭早期阅读界定为‚家庭通过为婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料图书图片录像带光碟电视多媒体幻灯符号标志等,让婴幼儿接受有关材料的信息,在观察思维想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达,发表自己的观点见解,倾听讲和解决幼儿的发问幼儿是个爱发问的群体,他们在对周围世界探索时会有许许多多的为什么。在阅读的过程中时常会提出各种问题,甚至会有些家长对幼儿提出的问题感到实之茫然。尽管如此,家长也应及时解决幼儿在阅读过程中的发问。幼儿是阅读的主体,主体作用的发挥很大程度上依如何在家庭中做好早期阅读原稿其创造良好的阅读氛围,使幼儿成为阅读活动的主体。如在拿到本书时,家长可以先让幼儿自主翻阅然后试着引导幼儿大胆地说出其所看到的和想到的图书中的内容之后家长再顺应幼儿的思路将其与图书中的内容相联系启发幼儿感知故事的情境画面。如何在家庭中做好早期阅读原稿多种认知于体的综合过程‛。本研究中将家庭早期阅读界定为‚家庭通过为婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料图书图片录像带光碟电视多媒体幻灯符号标志等,让婴幼儿接受有关材料的信息,在观察思维想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达,发表自己的观点见解,倾听讲认知于体的综合过程‛。本研究中将家庭早期阅读界定为‚家庭通过为婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料图书图片录像带光碟电视多媒体幻灯符号标志等,让婴幼儿接受有关材料的信息,在观察思维想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达,发表自己的观点见解,倾听讲述的境的创设创造个良好的阅读氛围幼儿是个善于模仿的群体,容易受到外界环境的影响。幼儿在家庭中成长,其所处的家庭环境直接影响着幼儿的行为习惯。在个阅读气氛良好的环境中,家长平时爱读书,经常拿着书阅读,幼儿就会模仿大人读书,无形之中就会养成阅读的好习惯平日里家原稿。从而使阅读成为他们的种需要和习惯,使阅读的活动更持久。关键词家庭做好早期阅读概念界定北京师范大学教育系刘众教授认为婴幼儿凭色彩图像和的言语以及文字来理解以图为主的低幼读物及与所有视听活动有关的都是早期阅读。它‚是个融观察记忆思维表达等多种的阅读时间。家庭早期阅读材料的选择要培养幼儿的阅读兴趣,在阅读材料的选择上是至关重要的。幼儿最喜欢的书般是以图为主图文并茂的故事书知识类书籍以及各类杂志。家长应从不同年龄段幼儿的特点出发,分层次为幼儿选择多元的阅读材料,岁的幼儿比较喜欢色彩艳丽的图书及外述的种认知过程。‛幼儿阅读兴趣的培养幼儿在阅读过程中主体地位的确立维果茨基指出,在与儿童的交往中,儿童并不是被动地接受的指导,而是积极主动地寻找选择和组织及周围环境所提供的条件。幼儿的阅读大多是在家长的指导下进行的。家长应注意引导幼儿主动性的于外部的强化作用,因此的鼓励和赞赏是增加幼儿阅读兴趣的重要途径。关键词家庭做好早期阅读概念界定北京师范大学教育系刘众教授认为婴幼儿凭色彩图像和的言语以及文字来理解以图为主的低幼读物及与所有视听活动有关的都是早期阅读。它‚是个融观察记忆思维表达很大程度上依赖于外部的强化作用,因此的鼓励和赞赏是增加幼儿阅读兴趣的重要途径。阅读环境的创设创造个良好的阅读氛围幼儿是个善于模仿的群体,容易受到外界环境的影响。幼儿在家庭中成长,其所处的家庭环境直接影响着幼儿的行为习惯。在个阅读气氛良好的环境中,家长可以带领幼儿去图书馆书店等阅读气氛浓厚的阅读场所,让幼儿感知阅读氛围同时家长应鼓励幼儿自主挑选所阅读的书籍家中在幼儿经常玩的地方,放些幼儿喜欢的书籍让幼儿拥有随时可以阅读的环境。在这种气氛影响下,幼儿会在无形之中喜爱读书,养成阅读的好习惯。及时的赞扬如何在家庭中做好早期阅读原稿多种认知于体的综合过程‛。本研究中将家庭早期阅读界定为‚家庭通过为婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料图书图片录像带光碟电视多媒体幻灯符号标志等,让婴幼儿接受有关材料的信息,在观察思维想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达,发表自己的观点见解,倾听讲,从年月至今在市区张家港小学实验幼儿园工作,多次被评为先进工作者,优秀教师,最喜爱的老师,骨干教师等或者让幼儿将阅读过的故事以绘画的形式描绘出来,再由幼儿自己看图讲述,让阅读者置身于故事之中,鲜活的表现出故事画面,激发与维持幼儿对阅读活动的兴趣。阅读于外部的强化作用,因此的鼓励和赞赏是增加幼儿阅读兴趣的重要途径。关键词家庭做好早期阅读概念界定北京师范大学教育系刘众教授认为婴幼儿凭色彩图像和的言语以及文字来理解以图为主的低幼读物及与所有视听活动有关的都是早期阅读。它‚是个融观察记忆思维表达义。幼儿在家庭中的阅读活动对于阅读能力发展有着巨大的作用。父母在家庭中培养幼儿早期阅读能力可使用的方法策略是多样的。但是,在培养幼儿阅读能力的实际操作中,家长应根据幼儿自身的特点选择适当的策略,从而促进幼儿早期阅读能力的发展。参考文献贺敏陈春梅家庭早期阅,积极鼓励幼儿对故事内容进行想象其次是对故事内容的阅读。幼儿有种心理特点,喜欢听相同的故事。家长可以对同个故事或相似故事进行多次的阅读再其次是家长在阅读过程中应注意语调语气的抑扬顿挫。让幼儿在你的表达上感知故事的情感。家长可根据故事情节增添些象声词或的阅读经验和阅读能力。岁幼儿随着年龄的增长,积累了定的阅读经验,家长在为其选择图书时,要注重文体的多样性与阅读材料