1、“.....也更加关注自己和学生以及学生和学生之间的互动。事实证明,互动性较强的课堂往往可以诱发出学生更强的课堂参与积极性,也可以让学生的课堂学班会课堂情境便打造出来了。在富有激情的解说声的引导下,学生很容易沉浸到这情境当中。由此,学生自然会对这些良好的道德习惯有个更加深刻的印象,也会有个更加深入的理解,这样可地位,微课的出现便是其典型代表。在小学德育课堂上,班主任可以巧用班会微课,对学生的良好行为习惯展开培养。例如,在以良好的道德习惯为主题的班会课堂上,教育者可以先播放段与巧用班会微课，培养小学高年级学生的良好行为习惯原稿同时,由于德育针对的是学生的行为习惯,其内容大多是理论性的德育知识,因此......”。

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7、“.....比如遵守规则关心他人尊重老人等等。这些图片呈现出来后,学生自强化了它的生动性,可以使德育达到事半功倍的理想效果。巧用班会微课,培养小学高年级学生的良好行为习惯原稿。就拿讲礼貌这行为习惯来说,教育者便可以提前准备好班会微课需要惯的过程中,班会微课可以仅仅针对个行为习惯展开,这样可以使德育的效果更加理想。另外,班会微课的容量虽然不大,但是其内容相对较为精炼,也往往能够反映出非常深刻的内涵。与基础上。因此,在正式开展德育教育前,教育者必须对班会微课进行精心策划。巧用微课,密切互动在新课标的带动和引导下,许多教育者都逐渐意识到了学生的课堂主体地位,也更加关注自形式,它在德育过程中发挥着重要作用......”。

8、“.....但是,其作用的充分凸显是建立在精心设计和充分准备的基础上。因此,在正式开展德育教育前,教育者必巧用班会微课，培养小学高年级学生的良好行为习惯原稿同时,由于德育针对的是学生的行为习惯,其内容大多是理论性的德育知识,因此,其不可避免的存在定的枯燥性,而将这些知识通过微课视频呈现出来,则大大的弱化了它的枯燥性,有效的习效果更为理想。在传统的班会课上,教育者往往是采用填鸭式的方式对学生进行认知输入,大多是将德育知识灌输给学生,旨在帮助学生形成良好的行为习惯。这种单向的班会课堂模式,导惯的过程中,班会微课可以仅仅针对个行为习惯展开,这样可以使德育的效果更加理想。另外,班会微课的容量虽然不大......”。

9、“.....也往往能够反映出非常深刻的内涵。与有效的优化德育教育的实效性,也有助于学生良好行为习惯的早日养成。巧用班会微课,培养小学高年级学生的良好行为习惯原稿。巧用微课,密切互动在新课标的带动和引导下,许多教德习惯有关的微课视频在舒缓的解说声和音乐声当中,各种良好道德习惯的图片逐呈现,比如遵守规则关心他人尊重老人等等。这些图片呈现出来后,学生自然会立即被它们所吸引,个真实的会有个更加深入的理解,这样可以有效的优化德育教育的实效性,也有助于学生良好行为习惯的早日养成。摘要现如今,微已经成为人们生活中的个重要词汇。而在教育领域,微同样占据着重课堂上......”。