习惯人格培养爱的表达等方面来潜移默化的影响幼儿,促使幼儿更好的认识自己。此外,绘本的阅读可以训练孩子的观察力想象力和思维力。还可以促进幼儿言语能力的发展社会性的发展语言要标准且掌握语言表达的基本技巧由于幼儿期是语言发展的敏感期,在幼儿园语言领域教学中,对幼儿老师语言教学能力要求较高,首先普通话要达到级甲等。在与幼儿交流时,要和蔼可亲,富有童趣。在讲故事时要声情并茂抑扬顿挫,符合幼儿的特点。这就要求中职幼师生要掌握语言表达的基本技巧,普通话要标准,说话的语速要适中,不能太快,表达要准确清晰,适当重复与停顿。由于幼儿的思维以应创新学前教育课程,开设些与学前教育相关的特色课程。适当增加幼儿文学口语表达中华经典诵读奥尔夫音乐等语言类课程种类和课时安排,保证语言类教学时长不低于其它课程,才能切实提高中职幼师生绘本教学语言能力。学校开设些社团满足不同学生需求。如,绘本阅读社团亲子教育社团感统训练团等提高学生的职业素养和对本专业的热爱之情。增加中职幼师生绘本阅读量如果名幼儿老师,腹中没有几语言教学能力原稿。,大胆表述自己的想法。爱因斯坦说想象力比知识更重要。因知识是有限的,而想象力概括着世界的切,推动着进步。可见想象力的重要性,而幼儿期是最富有想象力的阶段。幼儿老师可以引导幼儿对图画内容发挥想象,针对画面中的个情节或个片段,引导幼儿联系自己生活中见到的事物,丰富幼儿的感性经验和生活经验。也可以使用续编故事仿编服饰等方式来发挥想象。从而丰富头如何提高中职幼师生绘本阅读语言教学能力原稿绘本阅读语言教学什么是绘本绘本这名词发源日本,其实就是图画书的统称,指用图画和文字相结合的个含有幼儿故事的书。绘本阅读是以幼儿早期阅读的种主要形式,在幼儿语言教学活动中,教师以图画故事为主线,运用启发式的问题进行引导幼儿观察并思考,表述观察结果,来了解故事内容,从而训练孩子的思维力和想象力。绘本最大特点是图大字少甚至无字。例如,绘本爱心树失落的角整本书就只与学前教育相关的特色课程。适当增加幼儿文学口语表达中华经典诵读奥尔夫音乐等语言类课程种类和课时安排,保证语言类教学时长不低于其它课程,才能切实提高中职幼师生绘本教学语言能力。学校开设些社团满足不同学生需求。如,绘本阅读社团亲子教育社团感统训练团等提高学生的职业素养和对本专业的热爱之情。增加中职幼师生绘本阅读量如果名幼儿老师,腹中没有几十几百个故事,那她就不是名摘要绘本阅读教学是幼儿园语言领域教学活动的种重要形式,绘本中精美的插图和有内在联系的故事线索能有效的吸引幼儿注意力,同时激发幼儿运用语言进行讲述故事的兴趣,使他们自主自愿地投入到阅读活动中去,从而促进幼儿同伴之间的言语交流,掌握大量词汇和书面语,懂得些道理。个好的幼儿教师不仅要掌握丰富的专业理论知识,还必须具备较强的引导幼儿阅读绘本的教学能力。关键词中职幼师生话要标准,说话的语速要适中,不能太快,表达要准确清晰,适当重复与停顿。由于幼儿的思维以具体形象思维为主,因此应注意合理应用肢体语言和表情,提高故事的感染力,增强语言教学效果。掌握绘本阅读的技巧与方法幼师生要树立科学的教育观念,明白早期绘本阅读对幼儿发展的重要性。在此基础上,掌握绘本阅读的技巧与方法,用符合幼儿特点的语言进行讲述,用恰当的提问方式来激发幼儿阅读兴语发展的关键期,好的绘本能让幼儿走认真阅读故事,激发幼儿向他人表达的兴趣。绘本故事中生动有趣活泼幽默的语言能极大的吸引幼儿,由于幼儿天生好模仿,幼儿在对角色的模仿中习得大量的词汇和准确的发音,能富有创造出的再现角色的语调与表情,从而提高幼儿的语言表达能力。由于幼儿生活经验少,认知水平较低,对些词汇不能理解,像片狼藉忐忑不安而绘本能以图画的形式直接呈现这些词汇,趣。如何提升中职幼师生绘本阅读教学能力鉴于幼儿园教师在早期绘本阅读教学中存在的问题,笔者觉得应从源头抓起,从学前教育专业学生抓起,在校时着重培养学生的专业能力,把学前教育专业理论知识与幼儿园保教实践相结合,坚持在理实结合中提升专业素养与专业能力。满足社会需求,设置语言领域特色课程或者学生社团活动为了能够满足社会对幼师生的专业要求,学校应创新学前教育课程,开设些绘本阅读对幼儿的重要作用幼儿最早接触的读物就是图画书绘本,它的故事生动而有趣味极大的满足了幼儿的好奇心和探索欲,使幼儿在阅读中了解更多的事物,为幼儿打开了认识世界的大门,激发阅读的兴趣。同时在些行为习惯人格培养爱的表达等方面来潜移默化的影响幼儿,促使幼儿更好的认识自己。此外,绘本的阅读可以训练孩子的观察力想象力和思维力。还可以促进幼儿言语能力的发展社会性的发展阅读绘本的教学能力。关键词中职幼师生绘本阅读语言教学什么是绘本绘本这名词发源日本,其实就是图画书的统称,指用图画和文字相结合的个含有幼儿故事的书。绘本阅读是以幼儿早期阅读的种主要形式,在幼儿语言教学活动中,教师以图画故事为主线,运用启发式的问题进行引导幼儿观察并思考,表述观察结果,来了解故事内容,从而训练孩子的思维力和想象力。绘本最大特点是图大字少甚至无字的提问与引导,过多的是提出些无效的判断式提问。如,对不对好不好是不是,这些提问只是老师让让孩子做出的被动回应,既不能激发幼儿兴趣也不能训练幼儿思维,如果孩子不配合回答不对不好不是我们又当如何处理呢,所以这种提问方式没有实质意义。绘本阅读时仅是幅图幅图的读给幼儿听,没能充分挖掘绘本中图与图之间的内在联系。如,獾的美餐中獾寻找食物时,从它手中逃脱的小动物在书的角的合格的幼儿老师。掌握大量的幼儿故事后,可以拉近与幼儿的关系,可以灵活的运用在教学中,更好的设计教学活动,引起幼儿共鸣。幼师生必须阅读深入的阅读大量的优秀绘本,深入挖掘绘本中隐含的哲理与意义结合自己的专业知识有效的传递给幼儿。结合幼儿园教育指导纲要和岁幼儿学习与发展指南的要求,能够鉴别绘本的优劣以及适用的年龄段,合理的运用在教学活动中。如何提高中职幼师生绘本阅读趣。如何提升中职幼师生绘本阅读教学能力鉴于幼儿园教师在早期绘本阅读教学中存在的问题,笔者觉得应从源头抓起,从学前教育专业学生抓起,在校时着重培养学生的专业能力,把学前教育专业理论知识与幼儿园保教实践相结合,坚持在理实结合中提升专业素养与专业能力。满足社会需求,设置语言领域特色课程或者学生社团活动为了能够满足社会对幼师生的专业要求,学校应创新学前教育课程,开设些绘本阅读语言教学什么是绘本绘本这名词发源日本,其实就是图画书的统称,指用图画和文字相结合的个含有幼儿故事的书。绘本阅读是以幼儿早期阅读的种主要形式,在幼儿语言教学活动中,教师以图画故事为主线,运用启发式的问题进行引导幼儿观察并思考,表述观察结果,来了解故事内容,从而训练孩子的思维力和想象力。绘本最大特点是图大字少甚至无字。例如,绘本爱心树失落的角整本书就只动有趣活泼幽默的语言能极大的吸引幼儿,由于幼儿天生好模仿,幼儿在对角色的模仿中习得大量的词汇和准确的发音,能富有创造出的再现角色的语调与表情,从而提高幼儿的语言表达能力。由于幼儿生活经验少,认知水平较低,对些词汇不能理解,像片狼藉忐忑不安而绘本能以图画的形式直接呈现这些词汇,孩子在阅读是就能准确的体会词汇的含义。如何提高中职幼师生绘本阅读语言教学能力原稿。如何提高中职幼师生绘本阅读语言教学能力原稿。例如,绘本爱心树失落的角整本书就只有寥寥几字。绘本阅读是以欣赏图画为主,辅助以文字阅读。绘本的设计特别强调画面传达的视觉效果,所以绘本的版面比普通故事书要大而绘画与结构更精美,般是页幅画表达个内容。绘本中的图画不仅具有传达文字信息的功能,更能凸显故事主题内容。孩子的早期阅读般从绘本阅读开始,这种阅读能较好的激发幼儿对文学作品的兴趣,为以后的文学作品的阅读做准绘本阅读语言教学什么是绘本绘本这名词发源日本,其实就是图画书的统称,指用图画和文字相结合的个含有幼儿故事的书。绘本阅读是以幼儿早期阅读的种主要形式,在幼儿语言教学活动中,教师以图画故事为主线,运用启发式的问题进行引导幼儿观察并思考,表述观察结果,来了解故事内容,从而训练孩子的思维力和想象力。绘本最大特点是图大字少甚至无字。例如,绘本爱心树失落的角整本书就只。,往往是拿到绘本打开正文开始讲述。摘要绘本阅读教学是幼儿园语言领域教学活动的种重要形式,绘本中精美的插图和有内在联系的故事线索能有效的吸引幼儿注意力,同时激发幼儿运用语言进行讲述故事的兴趣,使他们自主自愿地投入到阅读活动中去,从而促进幼儿同伴之间的言语交流,掌握大量词汇和书面语,懂得些道理。个好的幼儿教师不仅要掌握丰富的专业理论知识,还必须具备较强的引导幼儿满足了幼儿的好奇心和探索欲,使幼儿在阅读中了解更多的事物,为幼儿打开了认识世界的大门,激发阅读的兴趣。同时在些行为习惯人格培养爱的表达等方面来潜移默化的影响幼儿,促使幼儿更好的认识自己。此外,绘本的阅读可以训练孩子的观察力想象力和思维力。还可以促进幼儿言语能力的发展社会性的发展以及良好情绪情感的发展。满足好奇心,激发幼儿的阅读兴趣幼儿期最典型的年龄特点是好奇好小图中都有体现。应恰当的引导幼儿去观察图片,并猜测接下来会发生什么,这样既能提高幼儿阅读的积极性又能激发幼儿去思考与想象。只有把整个故事中的图画看做个整体,才能更好的理解故事。如,我的幸运天中开篇饥饿的狐狸在家里看书实用猎食方法,结尾小猪幸运从狐狸家逃脱了,回到自己家里后也在看书。可以让孩子们思考作者为什么这样安排激发孩子的想象和阅读的兴趣,原来书可以这样读趣。如何提升中职幼师生绘本阅读教学能力鉴于幼儿园教师在早期绘本阅读教学中存在的问题,笔者觉得应从源头抓起,从学前教育专业学生抓起,在校时着重培养学生的专业能力,把学前教育专