解枯燥抽象的知识,有助于学生学习。教师在备课时要认真研究教学内容,根据知识内容选择些生活化的例子帮助学生理解内容。引导学生在生活化的数学世界。运用多媒体可以创设多元化的教学情境,给课堂教学注入活力,促进学生参与课堂教学活动积极性的提高,使学生主动学习,积极思考。运用游戏创设教学情景在数学教学中创设游戏教学情景可以吸引学生注意力,教师将数学知识融入游戏当中,激发学生学习数学知识的积极性。游戏对于自制能力较弱对数学学习不感兴趣的学生来说,具有很强的吸引力。学生通过游戏学习数学知化形象化,提高课堂教学的趣味性。多媒体教学符合小学生以形象思维为主抽象思维相对薄弱的特点。运用多媒体可以创设多元化的教学情境,给课堂教学注入活力,促进学生参与课堂教学活动积极性的提高,使学生主动学习,积极思考。利用实物进行情景的创设在小学数学教学中,通过实物进行情景的创设,这种方法是比较常见的。情景教学在小学教学教育中的应用研究原稿用小学科学教师,黄红菊情景教学法在小学数学教学中的应用时代教育,。运用游戏创设教学情景在数学教学中创设游戏教学情景可以吸引学生注意力,教师将数学知识融入游戏当中,激发学生学习数学知识的积极性。游戏对于自制能力较弱对数学学习不感兴趣的学生来说,具有很强的吸引力。学生通过游戏学习数学知识,教师要加强引导,数学知识与游戏得到充分融合,从而情景教学在小学教学教育中的应用研究原稿的创设应该具有原则性对情景的运用,我们不能够出现片面的情况,所以教师创设的情景需要有现实背景,可以是来源于学生的生活,也可以是来源于教材或者课本。由此可见,数学教学情景的创设是比较灵活的,并且其表现形式也比较多样,但是其创设必须有原则,绝对不能够拘泥于种形式。数学情景的创设必须全面考虑学生认知能力在小学数学教学中进行教学情景的创设,必的实际效果。结合生活,不能脱离生活在进行小学数学情景教学的时候,教师必须从学生现实生活出发,这样学生接受也会容易,教学的实际效果也会有较大的提高。结论随着新课程改革进程的不断加快,创新教学方法,把课堂还给学生,成为数学课堂教学的必然。情景教学方法作为种全新的教学方法,在小学数学课堂中越来越受到重视。情景教学法在小学数学中的运用,对于提升实施创造必要的环境。小学数学教学中情景教学法运用的注意事项小学数学情景创设需要明确目标教师在进行情景的创设时需要将数学问题很好地融入进去,绝对不能够出现和教学目标偏离的情况,也绝对不能够为了情景的创设来进行情景的创设,这样情景的作用很难得到充分发挥。所以,在进行教学情景创设的时候,我们必须有定的技巧,不能太深入也不能太浅,要把握好度。情绝对不能够出现和教学目标偏离的情况,也绝对不能够为了情景的创设来进行情景的创设,这样情景的作用很难得到充分发挥。所以,在进行教学情景创设的时候,我们必须有定的技巧,不能太深入也不能太浅,要把握好度。情景的创设应该具有原则性对情景的运用,我们不能够出现片面的情况,所以教师创设的情景需要有现实背景,可以是来源于学生的生活,也可以是来源于教材了解知识是主要内容,让学生发现数学学习与日常生活密不可分。营造良好的课堂教学秩序小学生活泼好动,不太容易管理。如果不能有效激发学生兴趣,学生的注意力不集中,也就不会形成良好的课堂教学秩序。情景教学法的实施需要良好的课堂秩序,学生在良好的秩序下,才能更好的通过情景思考问题,形成创新性思维,更好的解决问题。因此,在运用情景教学法进行教学时,者课本。由此可见,数学教学情景的创设是比较灵活的,并且其表现形式也比较多样,但是其创设必须有原则,绝对不能够拘泥于种形式。数学情景的创设必须全面考虑学生认知能力在小学数学教学中进行教学情景的创设,必须全面考虑到学生的兴趣以及实际需要,将其和学生的知识掌握情况结合在起。只有这样才能够帮助学生更好地理解情景,做到由浅到深,提高小学数学教学提升学生理解知识内容的容易度教师在教学过程中要注意提升学生对教学知识的理解,对小学生来说,生活环境与生活事物是他们容易理解并接受的内容,教师可以利用这点将生活情境融入到实际教学中,有利于学生更好地理解枯燥抽象的知识,有助于学生学习。教师在备课时要认真研究教学内容,根据知识内容选择些生活化的例子帮助学生理解内容。引导学生在生活化的数学世界利用有效的方法吸引学生对教学内容足够的注意,进而激发学生对学习内容的探究欲望,逐步引导学生投入到实际的学习中来,提升学生主动学习的能力。情境教学法能够有效地提升小学数学的课堂效率,培养学生的认知能力和主动学习的能力,让学生进步掌握学习方法,扎实稳固的学习知识,并在新旧知识间构建有效的联系,提升学生对知识内容更有效的认知。运用情景教学法提给学生,成为数学课堂教学的必然。情景教学方法作为种全新的教学方法,在小学数学课堂中越来越受到重视。情景教学法在小学数学中的运用,对于提升教学效果和质量能够起到非常积极的推动作用,不仅能够提高学生的学习兴趣,同时也能够强化学生对知识的掌握和了解程度。然而,在日常教学过程中,切忌盲目运用和开展,而是应该先做好课前准备工作,注重情景的新颖性连学效果和质量能够起到非常积极的推动作用,不仅能够提高学生的学习兴趣,同时也能够强化学生对知识的掌握和了解程度。然而,在日常教学过程中,切忌盲目运用和开展,而是应该先做好课前准备工作,注重情景的新颖性连贯性和趣味性,从而真正发挥情景教学的作用和效果,为小学数学教学活动的开展,奠定坚实可靠的基础。参考文献吴桂琴情景教学在小学数学课堂教学中的者课本。由此可见,数学教学情景的创设是比较灵活的,并且其表现形式也比较多样,但是其创设必须有原则,绝对不能够拘泥于种形式。数学情景的创设必须全面考虑学生认知能力在小学数学教学中进行教学情景的创设,必须全面考虑到学生的兴趣以及实际需要,将其和学生的知识掌握情况结合在起。只有这样才能够帮助学生更好地理解情景,做到由浅到深,提高小学数学教学的创设应该具有原则性对情景的运用,我们不能够出现片面的情况,所以教师创设的情景需要有现实背景,可以是来源于学生的生活,也可以是来源于教材或者课本。由此可见,数学教学情景的创设是比较灵活的,并且其表现形式也比较多样,但是其创设必须有原则,绝对不能够拘泥于种形式。数学情景的创设必须全面考虑学生认知能力在小学数学教学中进行教学情景的创设,必施需要良好的课堂秩序,学生在良好的秩序下,才能更好的通过情景思考问题,形成创新性思维,更好的解决问题。因此,在运用情景教学法进行教学时,教师要向学生渗透纪律观念,让学生按照相应秩序规范进行学习,在相应环节进行讨论交流与探索。这样学生就会逐渐形成纪律规范观念,养成守秩序规范的习惯,在进行情景教学时自然就会建立规范的秩序,为情景教学法的顺利情景教学在小学教学教育中的应用研究原稿小学数学效率的策略运用情景教学法要抓住实质与重点运用情景教学法的主要目标在于激发学生的学习兴趣,以确保数学教学效率的提高。小学阶段学生的身心发展具有自身的特点,因此,教师要充分了解学生的特点,做到全面了解学生实际,了解学生的兴趣点所在,这样才能在教学设计的时候引入学生感兴趣的内容,采取学生喜闻乐见的形式,激活课堂教学,激发学生的学习积极的创设应该具有原则性对情景的运用,我们不能够出现片面的情况,所以教师创设的情景需要有现实背景,可以是来源于学生的生活,也可以是来源于教材或者课本。由此可见,数学教学情景的创设是比较灵活的,并且其表现形式也比较多样,但是其创设必须有原则,绝对不能够拘泥于种形式。数学情景的创设必须全面考虑学生认知能力在小学数学教学中进行教学情景的创设,必的提高。小学阶段学生的身心发展具有自身的特点,因此,教师要充分了解学生的特点,做到全面了解学生实际,了解学生的兴趣点所在,这样才能在教学设计的时候引入学生感兴趣的内容,采取学生喜闻乐见的形式,激活课堂教学,激发学生的学习积极性。关键词小学数学情景教学情境构建兴趣引言小学生具有活泼好动,自控能力较弱的特点,针对这个群体展开教学要注重解枯燥抽象的知识,有助于学生学习。教师在备课时要认真研究教学内容,根据知识内容选择些生活化的例子帮助学生理解内容。引导学生在生活化的数学世界利用知识解决问题,提升学生对知识的探索能力。拉近学生与数学之间的联系数学知识抽象枯燥,对学生来说难以理解。教师要想提高学生对数学知识的认识就要从学生对数学知识的理解及学生学习的特点出发,把握住数学教性和趣味性,从而真正发挥情景教学的作用和效果,为小学数学教学活动的开展,奠定坚实可靠的基础。参考文献吴桂琴情景教学在小学数学课堂教学中的应用小学科学教师,黄红菊情景教学法在小学数学教学中的应用时代教育,。运用情景教学法提高小学数学效率的策略运用情景教学法要抓住实质与重点运用情景教学法的主要目标在于激发学生的学习兴趣,以确保数学教学效者课本。由此可见,数学教学情景的创设是比较灵活的,并且其表现形式也比较多样,但是其创设必须有原则,绝对不能够拘泥于种形式。数学情景的创设必须全面考虑学生认知能力在小学数学教学中进行教学情景的创设,必须全面考虑到学生的兴趣以及实际需要,将其和学生的知识掌握情况结合在起。只有这样才能够帮助学生更好地理解情景,做到由浅到深,提高小学数学教学全面考虑到学生的兴趣以及实际需要,将其和学生的知识掌握情况结合在起。只有这样才能够帮助学生更好地理解情景,做到由浅到深,提高小学数学教学的实际效果。结合生活,不能脱离生活在进行小学数学情景教学的时候,教师必须从学生现实生活出发,这样学生接受也会容易,教学的实际效果也会有较大的提高。结论随着新课程改革进程的不断加快,创新教学方法,把课堂还实施创造必要的环境。小学数学教学中情