1、“.....对单词句型等基础性的英语知识教学存在不足。提升需要提升对文本型内容的阅读能力,为后续更高难度的英语学习打下扎实的基础。因此教师在课本教学之余,可以每周进行两到次的阅读训练,将阅读训练穿插到课文讲解中,帮助学生在听说读写个方面都得到有效的锻炼。阅读训练所选取的内容需要基于生活实际或者课本教材,能够降低以往知识的文本再构提升学习效果。关键词文本再构小学英语情境化教学在小学英语教学中,英语教材作为教师开展教学的主要参考依据,是英语教学质量提升的关键所在。因此对小学英语教材在内容上以及结构上进行文本再构能够帮助教师建立相应的英语学习情境,从而提升教学的情境的作用,其次文本再构能够有效弥补现有教材编制和设计的不足。因此,在文本再构中,英语教师需要根据学生的英语学习情况以及学习需要,把握整合化场景化生活化等原则实现教材内容再添加再整合,提升教学效率和教学成果......”。

2、“.....者之间缺乏联系。因此文本再构能够充分将两种学习内容的优势集合在起,提升学生在情境化教学中学习效果。结束语在小学英语教学阶段,文本再构尤为必要以及重要。首先文本再构具有创造情境的作用,其次文本再构能够有效弥补现有教材编制和设计的不足。因此,在学年级的教材中,学生会学习到这个单元。该单元中缺乏相应的场景建设,主要就是在重复性的问答中帮助学生加深对这句型的记忆和应用。在文本再构中,这单元将会与其他单元进行合并,在其他单元的生活性场景性的对话中进中缺乏相应的场景建设,主要就是在重复性的问答中帮助学生加深对这句型的记忆和应用。在文本再构中,这单元将会与其他单元进行合并,在其他单元的生活性场景性的对话中进行应用。目前在小学阶段的教材中,主要分为日常生活性对话内容的学习以及基中,英语教师可以将课本内容迁移到学生真实的生活场景中......”。

3、“.....提升英语学习的主动性和积极性。基于真实生活实践的情境化文本重构以及再构符合现在学生英语学习情况以及需要,因此具有较高的可行性。文本再构不仅仅是针对新内容有效的锻炼。阅读训练所选取的内容需要基于生活实际或者课本教材,能够降低学生的理解难度。与此同时为了提升学生的阅读能力,教师也可以根据课本教材中的对话进行阅读内容的重新设计编排,使其具有内容上的统性和连贯性。在情境化教学中,生活化场景的带入和迁移是最为重要新场景的插入,同时更在于对原有内容的重新排序整合,以便能够在整合化的文本学习中增加学生对于个知识点的学习深度以及运用能力。在现在的小学英语教学教材编排中,是按照同主题的单元形式进行安排。因此在个单元中,学生会在场景中学习相关的词汇语法和句型。例如,在小学英语情境化教学中英语文本学习存在的问题在小学阶段的英语学习中......”。

4、“.....尤其是在常用的基本的单词上要做到掌握熟练。但是在现有小学教材中,教材设计更加注重对英语对话的教学,对单词句型等基础性的英语知识教学存在不足。提升英语学习情况以及学习需要,同时也要在文本重构的过程中保证英语教学的情境化,降低英语教学的难度。巧用文本再构实现小学英语情境化教学原稿。文本是指学生用以学习教师用以教学的相关教材和学习资料。在小学英语学生中,学生主要是通过不同版本的英语教材实现英语学习巧用文本再构实现小学英语情境化教学原稿。小学英语情境化教学中英语文本学习存在的问题在小学阶段的英语学习中,学生最为重要的目的之就是提升自身的英语基础,尤其是在常用的基本的单词上要做到掌握熟练。但是在现有小学教材中,教材设计更加注重对英语对话的教学,对行应用。目前在小学阶段的教材中,主要分为日常生活性对话内容的学习以及基本句型的学习,者之间缺乏联系......”。

5、“.....提升学生在情境化教学中学习效果。结束语在小学英语教学阶段,文本再构尤为必要以及重要。首先文本再构具有创造新场景的插入,同时更在于对原有内容的重新排序整合,以便能够在整合化的文本学习中增加学生对于个知识点的学习深度以及运用能力。在现在的小学英语教学教材编排中,是按照同主题的单元形式进行安排。因此在个单元中,学生会在场景中学习相关的词汇语法和句型。例如,在本句型的学习,者之间缺乏联系。因此文本再构能够充分将两种学习内容的优势集合在起,提升学生在情境化教学中学习效果。结束语在小学英语教学阶段,文本再构尤为必要以及重要。首先文本再构具有创造情境的作用,其次文本再构能够有效弥补现有教材编制和设计的不足。因此,在本学习中增加学生对于个知识点的学习深度以及运用能力。在现在的小学英语教学教材编排中,是按照同主题的单元形式进行安排。因此在个单元中,学生会在场景中学习相关的词汇语法和句型。例如......”。

6、“.....学生会学习到这个单元。该单巧用文本再构实现小学英语情境化教学原稿。文本再构就是对英语教材在教学顺序教学内容上的重新编排变动以及整合,使其更适宜所教学生的基本情况,从而达到因地制宜开展教学的目的。由于我国在小学英语教材设计和编排上存在轻视基础轻视阅读等问题,因此文本再构更能有效弥补现有英语教材的不足,并提升教师的教学质本句型的学习,者之间缺乏联系。因此文本再构能够充分将两种学习内容的优势集合在起,提升学生在情境化教学中学习效果。结束语在小学英语教学阶段,文本再构尤为必要以及重要。首先文本再构具有创造情境的作用,其次文本再构能够有效弥补现有教材编制和设计的不足。因此,在从而达到因地制宜开展教学的目的。由于我国在小学英语教材设计和编排上存在轻视基础轻视阅读等问题,因此文本再构更能有效弥补现有英语教材的不足,并提升教师的教学质量......”。

7、“.....适应学生教学内容的重新设计编排和整合中,将学生生活情况学校中发生的事件等融入到文本再构的过程中。例如,在小学年级的课程中,学生会学习到有关学校的知识,如学校的建筑,相应的方位等。对此在文本重构中,英语教师可以将课本内容迁移到学生真实的生活场景中,帮助学生在亲身体单词句型等基础性的英语知识教学存在不足。文本是指学生用以学习教师用以教学的相关教材和学习资料。在小学英语学生中,学生主要是通过不同版本的英语教材实现英语学习。文本再构就是对英语教材在教学顺序教学内容上的重新编排变动以及整合,使其更适宜所教学生的基本情况,新场景的插入,同时更在于对原有内容的重新排序整合,以便能够在整合化的文本学习中增加学生对于个知识点的学习深度以及运用能力。在现在的小学英语教学教材编排中,是按照同主题的单元形式进行安排。因此在个单元中,学生会在场景中学习相关的词汇语法和句型。例如......”。

8、“.....英语教师需要根据学生的英语学习情况以及学习需要,把握整合化场景化生活化等原则实现教材内容再添加再整合,提升教学效率和教学成果。参考文献夏凤巧用文本再构实现小学英语情境化教学西部素质教育,潘文忠情境化文本再构,让英语教学更精彩小学教学参考,中缺乏相应的场景建设,主要就是在重复性的问答中帮助学生加深对这句型的记忆和应用。在文本再构中,这单元将会与其他单元进行合并,在其他单元的生活性场景性的对话中进行应用。目前在小学阶段的教材中,主要分为日常生活性对话内容的学习以及基升对学生阅读能力的训练除了日常的生活性对话学习,在小学中高年级,学生急需要提升对文本型内容的阅读能力,为后续更高难度的英语学习打下扎实的基础。因此教师在课本教学之余,可以每周进行两到次的阅读训练,将阅读训练穿插到课文讲解中,帮助学生在听说读写个方面都得到验和实践中感受到英语学习的魅力,提升英语学习的主动性和积极性......”。

9、“.....因此具有较高的可行性。文本再构不仅仅是针对新内容新场景的插入,同时更在于对原有内容的重新排序整合,以便能够在整合化的文巧用文本再构实现小学英语情境化教学原稿本句型的学习,者之间缺乏联系。因此文本再构能够充分将两种学习内容的优势集合在起,提升学生在情境化教学中学习效果。结束语在小学英语教学阶段,文本再构尤为必要以及重要。首先文本再构具有创造情境的作用,其次文本再构能够有效弥补现有教材编制和设计的不足。因此,在学生的理解难度。与此同时为了提升学生的阅读能力,教师也可以根据课本教材中的对话进行阅读内容的重新设计编排,使其具有内容上的统性和连贯性。在情境化教学中,生活化场景的带入和迁移是最为重要的教学步骤之。因此在文本重构的过程中,英语教师也需要将生活化的场景迁移中缺乏相应的场景建设......”。