1、“.....通过这种方式,学生在操作中探索并在探索中进行创新,不用教材工具来摆出个长方体,然后让学生测量它们的长宽高,并进行思考。最后学生会明白其体积公式就是长宽高的乘积。较好的引导能使学生对于学习内容有着更深步的认识。将抽象的问题形象化,并增强学生的认识和理解,激发其学生对于实践操作的兴趣浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养原稿。创设情境,唤起学生对实践的兴趣情境创造对学生的兴趣和好奇心有定的刺激作用。同时,学生也有积极实践的愿望。在实践中,教师必须首先充分了解学生的年龄特征和心理特征。在此基础上,结合教学内容,有针对性地为学生创造些良好的条件,使学生更容易将生活并增强学生的认识和理解,激发其学生对于实践操作的兴趣。注重操作过程,培养学生解决问题的能力在传统的课堂教学中,学生的学习方法基本上是基于教师的讲解和学生的理解。通过教师的教学,学生获得相关的概念公式法则与定律......”。

2、“.....教师要为学生提供大量的浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养原稿决学生自己能解决的问题,并主动参与和体验。通过这种方式,学生在操作中探索并在探索中进行创新,不仅可以学习知识,还可以学习如何解决问题,从而培养学生的创新意识和实践意识。建立激励机制,鼓励学生进行创造性操作著名心理学家皮亚杰说儿童的思维是从动作开始的,切断动作特征。在此基础上,结合教学内容,有针对性地为学生创造些良好的条件,使学生更容易将生活体验联系起来,化抽象为具体化,实现知识的了解到运用的转化。同时可以多展开些摆摆量量折折画画想想说说等等动手操作活动,从而引导学生自觉性的动手动脑动口。并激发其兴趣和积极性,让质教育的主要渠道,也是培养学生实践能力的主渠道浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养原稿。结束语总而言之,培养小学生的动手能力是现代素质教育的发展需要。让学生运用自己的动手操作和猜测验证......”。

3、“.....尝试解决新问题,探索新知识,努力充分发挥学生的创造性。在引导学生进行动手操作时,教师不能为了追求教学效率而味要求学生按自己的演示步骤去模仿,限制学生创造性思维的发展。教师应该建立激励机制,提出解决问题的不同途径和手段,鼓励学生从不同角度进行创造性操作。如教师可以适时地问还有没有更好的方法来成为种快乐,唤起孩子隐藏的内在动机,主动去学习。以在教学认识钟表课时,课前我让孩子们每人准备了块小表。当学完整时的认识后,我对同学们说请你们拨出个整时,告诉同学们你常常在这个时间干什么听了老师的问题,同学们的兴趣很浓厚,稍做准备后,大家都争先恐后举起小手,决问题立足课堂教学,提高学生的操作能力课堂教学是实施素质教育的主要渠道,也是培养学生实践能力的主渠道。创设情境,唤起学生对实践的兴趣情境创造对学生的兴趣和好奇心有定的刺激作用。同时,学生也有积极实践的愿望。在实践中......”。

4、“.....培养小学生的动手能力是现代素质教育的发展需要。让学生运用自己的动手操作和猜测验证,让学生运用自己现有的知识和经验,尝试解决新问题,探索新知识,努力解决学生自己能解决的问题,并主动参与和体验。通过这种方式,学生在操作中探索并在探索中进行创新,不用教学工具,加强学生的操作。在操作活动中,学生观察分析和比较他们操作的对象的相同点和不同点,然后进行操作和概括,以提高思维的合理性。注重思维的数学在发挥学生的创造力方面有其他学科无法比拟的作用。数学课给学生提供了自主探究的机会,使学生的学习经历次次的探索创造数学课给学生提供了自主探究的机会,使学生的学习经历次次的探索创造成功快乐。因此在教学中教师除了为学生精心创设动手操作的问题情境,提供参与的机会,同时在引导学生进行动手操作时教师不能味要求学生按自己的演示步骤去模仿,限制学生创造思维的发展......”。

5、“.....提升实践操作能力。比如教学长方体的体积计算公式的时候,可以利用教材工具来摆出个长方体,然后让学生测量它们的长宽高,并进行思考。最后学生会明白其体积公式就是长宽高的乘积。较好的引导能使学生对于学习内容有着更深步的认识。将抽象的问题形象化决问题立足课堂教学,提高学生的操作能力课堂教学是实施素质教育的主要渠道,也是培养学生实践能力的主渠道。创设情境,唤起学生对实践的兴趣情境创造对学生的兴趣和好奇心有定的刺激作用。同时,学生也有积极实践的愿望。在实践中,教师必须首先充分了解学生的年龄特征和心理决学生自己能解决的问题,并主动参与和体验。通过这种方式,学生在操作中探索并在探索中进行创新,不仅可以学习知识,还可以学习如何解决问题,从而培养学生的创新意识和实践意识。建立激励机制,鼓励学生进行创造性操作著名心理学家皮亚杰说儿童的思维是从动作开始的......”。

6、“.....限制学生创造性思维的发展。教师应该建立激励机制,提出解决问题的不同途径和手段,鼓励学生从不同角度进行创造性操作。如教师可以适时地问还有没有更好的方法来解决问题立足课堂教学,提高学生的操作能力课堂教学是实施素浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养原稿功快乐。因此在教学中教师除了为学生精心创设动手操作的问题情境,提供参与的机会,同时在引导学生进行动手操作时教师不能味要求学生按自己的演示步骤去模仿,限制学生创造思维的发展。应该建立符合学生特点的激励机制,提出解决问题的不同办法,鼓励学生从不同角度进行创造性操决学生自己能解决的问题,并主动参与和体验。通过这种方式,学生在操作中探索并在探索中进行创新,不仅可以学习知识,还可以学习如何解决问题,从而培养学生的创新意识和实践意识。建立激励机制,鼓励学生进行创造性操作著名心理学家皮亚杰说儿童的思维是从动作开始的......”。

7、“.....本文结合笔者多年的小学数学教学实践经验,培养学生的动手能力,以供同行参考。建立激励机制,鼓励学生进行创造性操作著名心理学家皮亚杰说儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。因此,在教学过程中,教师应充分利认识钟表课时,课前我让孩子们每人准备了块小表。当学完整时的认识后,我对同学们说请你们拨出个整时,告诉同学们你常常在这个时间干什么听了老师的问题,同学们的兴趣很浓厚,稍做准备后,大家都争先恐后举起小手,有的说我拨的是时整,这个时间我们在吃午饭。有的说我拨的是激励机制,提出解决问题的不同办法,鼓励学生从不同角度进行创造性操作浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养原稿。摘要数学是小学阶段重要的基础学科之,对培养学生的逻辑思维能力和创造力起到了积极的作用。在小学教学实践中,如何培养学生的动手能力,使学生手脑并用决问题立足课堂教学......”。

8、“.....也是培养学生实践能力的主渠道。创设情境,唤起学生对实践的兴趣情境创造对学生的兴趣和好奇心有定的刺激作用。同时,学生也有积极实践的愿望。在实践中,教师必须首先充分了解学生的年龄特征和心理思维的联系,思维就不能得到发展。因此,在教学过程中,教师应充分利用教学工具,加强学生的操作。在操作活动中,学生观察分析和比较他们操作的对象的相同点和不同点,然后进行操作和概括,以提高思维的合理性。注重思维的数学在发挥学生的创造力方面有其他学科无法比拟的作用。质教育的主要渠道,也是培养学生实践能力的主渠道浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养原稿。结束语总而言之,培养小学生的动手能力是现代素质教育的发展需要。让学生运用自己的动手操作和猜测验证,让学生运用自己现有的知识和经验,尝试解决新问题,探索新知识,努力不仅可以学习知识,还可以学习如何解决问题,从而培养学生的创新意识和实践意识......”。

9、“.....发展学生的思维能力小学生好动,注意力持续时间短,对他们来说动手是种乐趣,能使大脑处于兴奋的状态。将教学内容结合起来,设计出学生熟悉的生活情境和有趣的事物,可以使学上时整,这个时间我在睡觉。接着我让学生拨拨跟同桌说说是什么时刻,并说说你在做什么。同学们的兴趣更浓了,纷纷的拨时间和同桌交流。因此操作不是单纯的身体动作,而是大脑的思维活动紧密联系着的。同时,教师要注意充分发挥学生的创造性。在引导学生进行动手操作时,教师不能浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养原稿决学生自己能解决的问题,并主动参与和体验。通过这种方式,学生在操作中探索并在探索中进行创新,不仅可以学习知识,还可以学习如何解决问题,从而培养学生的创新意识和实践意识。建立激励机制,鼓励学生进行创造性操作著名心理学家皮亚杰说儿童的思维是从动作开始的,切断动作力的培养原稿。培养学生的操作兴趣......”。