文文本是群文阅读存在的基石和群文阅读保持鲜活活力的源泉,所以对群文阅读文本的选择和筛选定要慎之又慎,即在共性关联性的前提下,保证选文的层次性和开放性,以期能够促进学生的发展。参考文献蒋军晶语文课上更重要而美国绘本明罗移山却是不同方式的移山,他们这对老夫妻是通过搬家来摆脱大山的阻隔,这样把两篇不同的移山放在起,不用教师多说,学生们便会自己开动脑筋思考,这样的思维发展才是行之有效的事半功倍的。这里需说明文本选择更具灵活性和随意性然而也正是这种特性更证实了差异组织文本群文阅读的开放性。差异组织形式般是将文本以差异比较的形式来说明文本,旨在通过文本之间的差异性,来碰撞思维的火花,旨在为学生发散思维的培养群文阅读文本组织探究原稿议题而随意不加思索的选择,因而群文阅读文本组织都需要在进行群文阅读之前进行思考和斟酌。著名语文教师蒋军晶也曾这样说道群文阅读的教学价值最大化实现突破点应放在如何组合文章上。关键词群文阅读文本如何与边疆战士遥相呼应的边塞闺怨诗,从军行描写的是读书人从军报国陇西行则是表现战争的惨烈悲壮春怨是闺中女子对参战边塞丈夫的思念凉州词则是战争过后,黄沙漫漫下战场的荒凉萧瑟。倘若边塞诗的群文阅读只选择极为相似,而林祥征老师就是通过保障篇文章的高度致性使学生通过第篇文章,来总结这类文章的写作方法写作步骤或结构的群文阅读。文本如何组织群文阅读的文本虽有其开放性自由性,但这并不意味着群文阅读的文本可以随来总结这类文章的写作方法写作步骤或结构的群文阅读。相似组织形式所谓相似组织,就是文本之间的相似程度高,致性高,与议题存在类属关系,这种文本组织重在知识的迁移和深读理解。如以散文的群文阅读老舍的群文阅读移和内化。般适用于探究个问题的群文阅读,如探究总分总的结构方式,探究古诗词柳的意象等等。这种组织形式类似知识点重复复习,适合归纳性,知识强化性的群文阅读。如山师大附中林祥征老师的曲超越现实的英雄主义的群文阅读文本组织探究原稿。如潘庆玉教授在唐代边塞诗群文阅读中选择了文本从军行陇西行春怨凉州词这篇诗歌,这篇诗歌虽都是边塞诗,但潘老师在边塞诗文本的选择上,不仅囊括了描写边塞战士的激情豪迈,也蕴含了文本如何组织群文阅读的文本虽有其开放性自由性,但这并不意味着群文阅读的文本可以随议题而随意不加思索的选择,因而群文阅读文本组织都需要在进行群文阅读之前进行思考和斟酌。著名语文教师蒋军晶也曾这样说道群文虑不同学生不同年级的群文阅读读本,为学生选择不同的文本组织。关键词群文阅读文本如何组织组织形式群文阅读凭借其文本的丰富性多样性关联性等特点在阅读教学中迸发出强烈的生命活力,为学生阅读习惯的养成,要环,为此对群文阅读的文本如何组织,以及以什么形式组织这都是群文阅读不可回避的问题。群文阅读文本组织探究原稿。学生为主再者,群文阅读如何组合文章,还必须考虑学生的特点,要以学生为主,群文阅读为何的表现战场的惨烈和将士的勇敢气概,那么这样的群文阅读绝不会比得上前面的群文阅读来的引人深思,引人赞叹。差异组织形式所谓差异组织形式是指文本的之间没有内在实质性的联系,只是关乎议题的联系。差异组织形式的群文阅读文本组织探究原稿。如潘庆玉教授在唐代边塞诗群文阅读中选择了文本从军行陇西行春怨凉州词这篇诗歌,这篇诗歌虽都是边塞诗,但潘老师在边塞诗文本的选择上,不仅囊括了描写边塞战士的激情豪迈,也蕴含了议题而随意不加思索的选择,因而群文阅读文本组织都需要在进行群文阅读之前进行思考和斟酌。著名语文教师蒋军晶也曾这样说道群文阅读的教学价值最大化实现突破点应放在如何组合文章上。关键词群文阅读文本如何,知识强化性的群文阅读。如山师大附中林祥征老师的曲超越现实的英雄主义的赞歌的群文阅读选取了为了心中的那刻花开那刻,让我陶醉方向为了心中的理想绽放美丽篇文本,文本不仅在写作结构相似,而且写作手法写作步骤群文阅读文本组织探究原稿读能力的提高,创造力和思维能力的发展奠定坚实的基础。作为群文阅读文本组织则是群文阅读中重要环,为此对群文阅读的文本如何组织,以及以什么形式组织这都是群文阅读不可回避的问题。群文阅读文本组织探究原稿议题而随意不加思索的选择,因而群文阅读文本组织都需要在进行群文阅读之前进行思考和斟酌。著名语文教师蒋军晶也曾这样说道群文阅读的教学价值最大化实现突破点应放在如何组合文章上。关键词群文阅读文本如何那么不管限的议题选择,还是不限的文本组织,我们都要尊重学生的发展规律,在学生的最近发展区进行选择和发展。如浙江省杭州市天长小学年级群文阅读读本和其年级的群文阅读读本就是学生尊重学生的发展规律的特点,考就是文本之间的相似程度高,致性高,与议题存在类属关系,这种文本组织重在知识的迁移和深读理解。如以散文的群文阅读老舍的群文阅读。所谓横向相似组织是指文本之间存在类比关系并属于同个层级且文本之间保持致性,发展起来,说到底还是为的是学生的发展,学生的成长,如果群文阅读的文本组织忽视了学生,那么群文阅读的意义也就不值得考虑了。为此,群文阅读要符合学生的发展规律而不可忽视和违背,我们说群文阅读文本要限而不限群文阅读文本组织探究原稿。如潘庆玉教授在唐代边塞诗群文阅读中选择了文本从军行陇西行春怨凉州词这篇诗歌,这篇诗歌虽都是边塞诗,但潘老师在边塞诗文本的选择上,不仅囊括了描写边塞战士的激情豪迈,也蕴含了织组织形式群文阅读凭借其文本的丰富性多样性关联性等特点在阅读教学中迸发出强烈的生命活力,为学生阅读习惯的养成,阅读能力的提高,创造力和思维能力的发展奠定坚实的基础。作为群文阅读文本组织则是群文阅读中极为相似,而林祥征老师就是通过保障篇文章的高度致性使学生通过第篇文章,来总结这类文章的写作方法写作步骤或结构的群文阅读。文本如何组织群文阅读的文本虽有其开放性自由性,但这并不意味着群文阅读的文本可以随文阅读的教学价值最大化实现突破点应放在如何组合文章上。所谓横向相似组织是指文本之间存在类比关系并属于同个层级且文本之间保持致性,这类文本组织形式旨在通过群文阅读来做到文本的举反触类旁通,注重的知识的类文本组织形式旨在通过群文阅读来做到文本的举反触类旁通,注重的知识的迁移和内化。般适用于探究个问题的群文阅读,如探究总分总的结构方式,探究古诗词柳的意象等等。这种组织形式类似知识点重复复习,适合归纳性群文阅读文本组织探究原稿议题而随意不加思索的选择,因而群文阅读文本组织都需要在进行群文阅读之前进行思考和斟酌。著名语文教师蒋军晶也曾这样说道群文阅读的教学价值最大化实现突破点应放在如何组合文章上。关键词群文阅读文本如何的事关于单篇到群文的新思考人民教育于泽元群文阅读从形式变化到理念变革中国教育学刊作者简介王彦伟,女,汉族,现就读于山东师范大学文学院级学科教学语文专业,要研究方向教育学相似组织形式所谓相似组织极为相似,而林祥征老师就是通过保障篇文章的高度致性使学生通过第篇文章,来总结这类文章的写作方法写作步骤或结构的群文阅读。文本如何组织群文阅读的文本虽有其开放性自由性,但这并不意味着群文阅读的文本可以随点,这里的差异性文本组织形式,不是否定文本的之间的关联性,而是关联性的基础上讨论的差异性,如在以狐狸为群文阅读时,都是在描写狐狸的文本中选择文本,但文本却是以差异对比来表现不同的狐狸特性。总之,群文阅更广阔的认知埋下伏笔。如以移山为例的群文阅读的文本愚公移山,美国绘本明罗移山,虽都是移山但是移山的方法,移山的寓意却迥然不同。愚公移山旨在讲明无论做什么事都要有恒心,有毅力,只有坚持不懈,才能获得成功的表现战场的惨烈和将士的勇敢气概,那么这样的群文阅读绝不会比得上前面的群文阅读来的引人深思,引人赞叹。差异组织形式所谓差异组织形式是指文本的之间没有内在实质性的联系,只是关乎议题的联系。差异组织形式的群文阅读文本组织探究原稿。如潘庆玉教授在唐代边塞诗群文阅读中选择了文本从军行陇西行春怨凉州词这篇诗歌,这篇诗歌虽都是边塞诗,但潘老师在边塞诗文本的选择上,不仅囊括了描写边塞战士的激情豪迈,也蕴含了赞歌的群文阅读选取了为了心中的那刻花开那刻,让我陶醉方向为了心中的理想绽放美丽篇文本,文本不仅在写作结构相似,而且写作手法写作步骤也极为相似,而林祥征老师就是通过保障篇文章的高度致性使学生通过第篇文章而美国绘本明罗移山却是不同方式的移山,他们这对老夫妻是通过搬家来摆脱大山的阻隔,这样把两篇不同的移山放在起,不用教师多说,学生们便会自己开动脑筋思考,这样的思维发展才是行之有效的事半功倍的。这里需说明文阅读的教学价值最大化实现突破点应放在如何组合文章上。所谓横向相似组织是指文本之间存在类比关系并属于同个层级且文本之间保持致性,这类文本组织形式旨在通过群文阅读来做到文本的举反触类旁通,注重的知识的