1、“.....语言描述情景小学年级的学生已经具备了定的英语基础,因此,教师在教学情景创设的过程中不能完全依托于以激发兴趣为主的实物多媒体情景创设法,而应该适当地利用语言来为学多重意义。情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用原稿。首先,英语作为第语言,不像汉语那样具备日常交流的作用,学生在生活中不常接触,加之,英语知识存在着琐碎零散的特征,对小学生缺乏必要的教学作为种教学方法,契合小学生的认知特点以及英语阅读教学的实际需求,是完善英语阅读教学的重要途径。情景教学法概述情景教学法,也称情境教学法,是指教师在教学过程中根据教学实践的需要,综合运用语言情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用原稿需要通过多媒体来虚拟情景,给学生营造真实的氛围。对此......”。

2、“.....让学生在视觉的刺激下,英语阅读更加投入。此外,本单元阅读学习环境,从而使学生犹如身临其境的教学方法。相比于传统教学方法而言,情景教学法以真实性趣味性多样性为特征,对阅读教学活动的完善有着多重意义。最后,情景教学不仅需要模拟虚构情景,而且需要创设课堂媒体以网络资源为依托,可以轻松地将阅读教学所需的情景展现出来。其次,多媒体更直观。多媒体技术能够综合运用音频视频以及图片等多种资源,所创设的情景更为直观,更容易被学生接受。因此,教师在阅读环节加之,英语知识存在着琐碎零散的特征,对小学生缺乏必要的吸引力。情景教学能够将抽象的英语阅读内容直观化形象化,将枯燥的文字信息以图片视频等方式呈现出来,这既契合了小学年级学生的思维方式与认知特点解了单词的含义另方面......”。

3、“.....除此以外,肢体语言也是教师语言描述的重要工具,教师的肢体动作可以有效地吸引学生的课堂注意力,从而提高阅读教学效率,又能够很好地激发起学生的阅读兴趣。情景教学法概述情景教学法,也称情境教学法,是指教师在教学过程中根据教学实践的需要,综合运用语言形体动作实物多媒体游戏等活动或手段,为学生创造个容视听于体的语语言描述情景小学年级的学生已经具备了定的英语基础,因此,教师在教学情景创设的过程中不能完全依托于以激发兴趣为主的实物多媒体情景创设法,而应该适当地利用语言来为学生描绘情景,这种情景创设的方式能综合运用音频视频以及图片等多种资源,所创设的情景更为直观,更容易被学生接受。因此,教师在阅读环节还需要通过多媒体来虚拟情景,给学生营造真实的氛围......”。

4、“.....基于此,概述情景教学法的内涵及教学意义,就如何在小学英语阅读教学中运用情景教学法提出了种有效途径利用实物图片生成情景,多媒体虚拟情景情景,还需要生生之间乃至师生之间的相互交流与合作。方面,有助于融合师生关系,构建和谐课堂另方面,又能够使学生将阅读中所获取的知识在课堂中迅速展现出来,从而发展其综合语言运用能力。总而言之,情,又能够很好地激发起学生的阅读兴趣。情景教学法概述情景教学法,也称情境教学法,是指教师在教学过程中根据教学实践的需要,综合运用语言形体动作实物多媒体游戏等活动或手段,为学生创造个容视听于体的语需要通过多媒体来虚拟情景,给学生营造真实的氛围。对此......”。

5、“.....让学生在视觉的刺激下,英语阅读更加投入。此外,本单元阅读媒体作为种教学工具,在英语阅读课堂中的作用越来越突出,不仅如此,与传统的实物图片生成情景的方法相比,多媒体在情景创设方面更具优势。首先,多媒体更便捷。它不需要教师在课前准备实物模型乃至图片,多情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用原稿存在的不足以更为直观的形式呈现出来,让学生在视觉的刺激下,英语阅读更加投入。此外,本单元阅读教学中的核心知识点是般过去式,教师可以在制作图片或动画时融入般过去式的知识点,加深学生的认知与理需要通过多媒体来虚拟情景,给学生营造真实的氛围。对此,教师可以在教学环节中利用多媒体将这家存在的不足以更为直观的形式呈现出来,让学生在视觉的刺激下,英语阅读更加投入。此外......”。

6、“.....多媒体在情景创设方面更具优势。首先,多媒体更便捷。它不需要教师在课前准备实物模型乃至图片,多媒体以网络资源为依托,可以轻松地将阅读教学所需的情景展现出来。其次,多媒体更直观。多媒体技术能够述单词,方面,促使学生准确地理解了单词的含义另方面,变相地训练了学生的听力同时也有助于调动学生思维积极性。除此以外,肢体语言也是教师语言描述的重要工具,教师的肢体动作可以有效地吸引学生的课,语言描述情景,游戏创造情景,以激发学生的学习兴趣。多媒体虚拟情景随着信息技术的不断发展与普及,多媒体作为种教学工具,在英语阅读课堂中的作用越来越突出,不仅如此,与传统的实物图片生成情景的方法,又能够很好地激发起学生的阅读兴趣。情景教学法概述情景教学法,也称情境教学法,是指教师在教学过程中根据教学实践的需要......”。

7、“.....为学生创造个容视听于体的语教学中的核心知识点是般过去式,教师可以在制作图片或动画时融入般过去式的知识点,加深学生的认知与理解。情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用原稿。摘要情景教学作为种教学方法,对于小学英语媒体以网络资源为依托,可以轻松地将阅读教学所需的情景展现出来。其次,多媒体更直观。多媒体技术能够综合运用音频视频以及图片等多种资源,所创设的情景更为直观,更容易被学生接受。因此,教师在阅读环节能有效提高学生的听力水平。就学生在阅读环节中碰到的生词而言,如果教师仅仅将单词的汉语意思传递给学生,学生不但不容易记住,也难以准确地使用。因此,教师可以借助语言来描述单词,方面,促使学生准确地堂注意力,从而提高阅读教学效率......”。

8、“.....让其更有效地参与英语阅读,又能让学生在轻松愉快的氛围中更好地理解阅读内容中的含义。多媒体虚拟情景随着信息技术的不断发展与普及,情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用原稿需要通过多媒体来虚拟情景,给学生营造真实的氛围。对此,教师可以在教学环节中利用多媒体将这家存在的不足以更为直观的形式呈现出来,让学生在视觉的刺激下,英语阅读更加投入。此外,本单元阅读生描绘情景,这种情景创设的方式能有效提高学生的听力水平。就学生在阅读环节中碰到的生词而言,如果教师仅仅将单词的汉语意思传递给学生,学生不但不容易记住,也难以准确地使用。因此,教师可以借助语言来媒体以网络资源为依托,可以轻松地将阅读教学所需的情景展现出来。其次,多媒体更直观。多媒体技术能够综合运用音频视频以及图片等多种资源......”。

9、“.....更容易被学生接受。因此,教师在阅读环节吸引力。情景教学能够将抽象的英语阅读内容直观化形象化,将枯燥的文字信息以图片视频等方式呈现出来,这既契合了小学年级学生的思维方式与认知特点,又能够很好地激发起学生的阅读兴趣。情景教学法在小学六形体动作实物多媒体游戏等活动或手段,为学生创造个容视听于体的语言学习环境,从而使学生犹如身临其境的教学方法。相比于传统教学方法而言,情景教学法以真实性趣味性多样性为特征,对阅读教学活动的完善有情景,还需要生生之间乃至师生之间的相互交流与合作。方面,有助于融合师生关系,构建和谐课堂另方面,又能够使学生将阅读中所获取的知识在课堂中迅速展现出来,从而发展其综合语言运用能力。总而言之,情,又能够很好地激发起学生的阅读兴趣。情景教学法概述情景教学法......”。