1、“.....而语文学期十课,其中毛主席语录有课,数学课内容也非常少,大概年以后连课本都没有。政治组经济组文化组的几位同学从不同的几个侧面展示了文革给们的生活极为艰难。吃饭穿衣日常生活用品全部要用票证限制,物质极为贫乏。图教师丁绍文,江叔辉同学向同学们展示了文革农业生产受到了严重的破坏,人民生活极为艰苦。这段材料非常真实,这些生活我都经历过。那文化方面又是怎样的现象呢杨曼我走访了文革期的老校长王校长,对当时教育现状进行了访谈,现整理如下文革开始后学校停课闹革命,老师成了臭老,几年后又实施了开门办学,学生不仅给青少年,而且给人才培养和国家建设造成了难以估量的损失。背景说明通过年级历史上学期第课全国大动乱和第课动乱中的经济两课的学习,学生对文革这段历史有了初步和抽象的了解,为了了解更多的文革期间的历史细节,在重要的历史见证人当中寻找珍贵的鲜为人知的资料探究历史细节......”。

2、“.....体会学史的意义察古知今,述往思来,真正达到由学会到会学到乐学的升华。让学生觉析问题解决问题的能力。作者单位湖北麻城乘马岗中心学校。实地访谈让学生走进历史以文革经历访谈活动课为例原稿。江叔辉我收集了票证,有粮票布票油票糖票等图。在文革期间,人们的生活极为艰难。吃饭穿衣日常生活用品全部要用票证限制,物质极为贫乏。图教师丁绍文,江叔辉同学向同学们展示了文革农业生产受到了严重的破坏,人民生活极为艰苦。这段材料非常真实,这些生实地访谈让学生走进历史以文革经历访谈活动课为例原稿。这次活动也锻炼了学习能力,培养了学生学习历史的积极性。打破了常规教学模式下教师与学生的身份定位,给课堂营造种民主,宽松的对话环境,在这种教学环境下,师生之间,学生之间可以尽情展示自己的观点,材料结论,从而使活动成为大家交流理解和分享的过程。让学生掌握了科学的学习方法,从而真实的了解历史......”。

3、“.....没有文化大革命的教训,就认识,更会使我们倍感党的十届中全会以来的路线方针,政策的正确,更加珍惜今天这大好机会,努力学习立志成才。通过这次活动为学生以后学习斯大林的个人崇拜有更深的体会。下课后同学们还在争论文化大革命到底应全面否定还是有肯定的地方。这使我想到简单以肯定和否定的态度看待历史不可取。吸取历史教训,避免重蹈覆辙才是学习历史意义所在。堂历史课,能引导学生辩证的看待历史事件,我手资料,还可以通过网络图书馆广泛查阅资料。虽然同学们的研究方式对证据的认识,从证据中得出的结论还很稚嫩,但也令我欣慰的是你们在研究与学习中成熟和进步,在实际调查和走访中醒悟和反思。活动反思通过这次访谈活动,同学们感觉到学习历史不再枯燥无味,他们真实感觉到历史离我们不再遥远,历史就在我们身边,我们每天都在创造历史,每个人都在书写自己的历史,激发了学习历史的兴趣很稚嫩......”。

4、“.....在实际调查和走访中醒悟和反思。活动反思通过这次访谈活动,同学们感觉到学习历史不再枯燥无味,他们真实感觉到历史离我们不再遥远,历史就在我们身边,我们每天都在创造历史,每个人都在书写自己的历史,激发了学习历史的兴趣。这次活动也锻炼了学习能力,培养了学生学习历史的积极性。打破了常规教学模式下教师与学生的身份定位展。教师同学们通过大家的访谈,展示的资料比较真实全面了解了十年文革给国家带来的巨大损失,进步认识到文革是场由领导发动被反革命集团利用,给国家和人民带来了深重的灾难的内乱这本质。尽管访谈中史实有的不够精确,但同学们广泛收集史料,多角度分析问题,亲身走进历史,体验历史,感受历史,领悟历史。积极参与,共同探究,值得肯定和推广。唐太宗说过以史为镜可以知兴亡,以人给课堂营造种民主,宽松的对话环境,在这种教学环境下,师生之间,学生之间可以尽情展示自己的观点,材料结论......”。

5、“.....让学生掌握了科学的学习方法,从而真实的了解历史。学生认识到十年文化大革命从反面提供了历史借鉴,没有文化大革命的教训,就不可能制定党的十届中全会确立正确路线和政策,通过同学们具体感受那段历史,不仅可以加深对文化大革命的。找所访问的人对这个专题有亲生经历,较多了解和见解。活动过程,利用节假日进行,做好访问记录,录音收集。对材料进行分析整理,去粗取精,去伪存真。教师杨曼同学访谈的很深入,当时的教材很不齐备,比如初中年级只有语文和数学两门功课,而语文学期十课,其中毛主席语录有课,数学课内容也非常少,大概年以后连课本都没有。政治组经济组文化组的几位同学从不同的几个侧面展示了文革给居于亲情感情之上。如家庭丈夫对时局发表点议论,就被妻子揭发,老领导被打成走资派,妻子要与他划清界限。从儿童到年老者要背毛主席语录。红卫兵在村口路边设有检查岗......”。

6、“.....李文婷我走访了我隔壁的陈大妈岁她向我讲述了文革时人人自危的情况李大爷就是陈大妈的丈夫因为失手打碎了尊毛主席石膏像,被红卫兵发现报告了上级,被带上反革命的帽子,可取。吸取历史教训,避免重蹈覆辙才是学习历史意义所在。堂历史课,能引导学生辩证的看待历史事件,我深感欣慰。应该说,经常在课堂上组织学生开展这样的研究性学习是不可能的,既限于需要完成的教学任务,又限于课时和学生的学习时间分配,也限于学生所能投入的精力,但是,个学期开展次这样的历史研究性学习是可以做到的。杜威曾说走出教室步,就意味着对学科的超越。作为历史教师,要深感欣慰。应该说,经常在课堂上组织学生开展这样的研究性学习是不可能的,既限于需要完成的教学任务,又限于课时和学生的学习时间分配,也限于学生所能投入的精力,但是,个学期开展次这样的历史研究性学习是可以做到的。杜威曾说走出教室步,就意味着对学科的超越。作为历史教师......”。

7、“.....认真组织,力图通过这样个过程,让学生了解学科探究的必要步骤,提升学生发现问题分给课堂营造种民主,宽松的对话环境,在这种教学环境下,师生之间,学生之间可以尽情展示自己的观点,材料结论,从而使活动成为大家交流理解和分享的过程。让学生掌握了科学的学习方法,从而真实的了解历史。学生认识到十年文化大革命从反面提供了历史借鉴,没有文化大革命的教训,就不可能制定党的十届中全会确立正确路线和政策,通过同学们具体感受那段历史,不仅可以加深对文化大革命的。这次活动也锻炼了学习能力,培养了学生学习历史的积极性。打破了常规教学模式下教师与学生的身份定位,给课堂营造种民主,宽松的对话环境,在这种教学环境下,师生之间,学生之间可以尽情展示自己的观点,材料结论,从而使活动成为大家交流理解和分享的过程。让学生掌握了科学的学习方法,从而真实的了解历史。学生认识到十年文化大革命从反面提供了历史借鉴......”。

8、“.....就历史,感受历史,领悟历史。积极参与,共同探究,值得肯定和推广。唐太宗说过以史为镜可以知兴亡,以人为镜可以明得失以铜为镜可以正衣冠。历史经验无论优劣都应该成为我们的宝贵遗产。只有这样国家强盛,民族昌盛才有希望。同学们当前只是从农村的角度了解了文化大革命的冰山角,要想更加全面深刻的了解那段历史,可以走访工厂老工人政府机关的老干部以及当年上山下乡的知识青年获取第实地访谈让学生走进历史以文革经历访谈活动课为例原稿并进了。还有邻村的武大伯看到林彪的像后说像个奸臣像,这句话也被传到红卫兵耳中,不问青红皂白被抓进。可见当时民主与法制遭到严重践踏。实地访谈让学生走进历史以文革经历访谈活动课为例原稿。,提高对历史上是非功过的分辨能力。同时学会整理口述史材料方法。活动准备。将全班分政治组经济组思想文化组综合组个小组进行访谈。每组将自己访谈的内容分配每个成。这次活动也锻炼了学习能力......”。

9、“.....打破了常规教学模式下教师与学生的身份定位,给课堂营造种民主,宽松的对话环境,在这种教学环境下,师生之间,学生之间可以尽情展示自己的观点,材料结论,从而使活动成为大家交流理解和分享的过程。让学生掌握了科学的学习方法,从而真实的了解历史。学生认识到十年文化大革命从反面提供了历史借鉴,没有文化大革命的教训,就提高对历史上是非功过的分辨能力。同时学会整理口述史材料方法。活动准备。将全班分政治组经济组思想文化组综合组个小组进行访谈。每组将自己访谈的内容分配每个成员。毛主席语录成为社会教条,红宝书在全国流行。最高指示毛主席语录成为圣旨。这种狂热便使人们失去独立思考和表达能力,丧失了个性和理性。家庭也成为了阶级斗争的战场,政治观念和意识形态充斥家庭成员的头脑中,阶级感情数学课内容也非常少,大概年以后连课本都没有......”。