1、“.....教师要积累成功经验,使自身的教法越来越活越来越新越来越有效。在学习游戏中体验成功和快乐我们语言较多,如‚请你来帮助老师‛‚很好‛‚你真行‛‚你很勇敢‛‚你的想法很独特,‛‚你的发言很精彩‛‚你很爱动脑筋‛作业中经常采用对号打半,学生订正完接走出第步,要让他们感受到,他们每跨出步,就是份成功,并让他们知道老师不会遗忘你,老师同样时刻关注你。这样做不为别的,只为让他感悟成功的喜悦,帮助他建立试让学生在数学课堂中体验成功和快乐教学原稿方法是实行再创造。‛因此,在数学教学中,我不断创造条件创设情景,提供学生探究的机会,体验创造过程......”。

2、“.....你行的,‛在我耐心的鼓励下,他怯生生地站起来了。在我的提示和同学善意的帮助下,他基本上完成了任务,于是我高兴地说道‚真不错虽然语句不很流畅育培育创新精神和实践能力的必由之路。‚学生是学习数学的主人,老师是数学学习的组织者引导者与合作者。‚荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾经说过‚学习数学的唯正确成功激励的追求在数学教学中,对学生的创造或所获得的成果,我总是及时给以赞赏和肯定,给学生积极的鼓励,使学生获得学习数学的成功体验和自信心。让他们在数学行学习。学生在这样的氛围中学习......”。

3、“.....让学生敢于发表自己的见解。这样的课堂是培养学生创新意识的沃土。因此在教学中,教师应用学生喜闻乐见的习中能经常体验到成功和快乐。有时候我提个比较容易的问题举手的同学很多,但我会有意地走到个没有举手的同学旁边‚请你来说说好吗‛学生犹豫地说‚老师我不会在学习游戏中体验成功和快乐我们常常会发现,即使你觉得平时再‚笨‛的学生,只要到玩游戏,或听好听的故事时,他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少出来的,个数学概念是如何形成的,个数学结论是怎样获得的,以及结论和规律是如何应用的,也就是把教材内容的知识成果经过学生的再创造......”。

4、“.....有所发现,有所创造。让学生在自主探究学习中体验成功和快乐。在探究学习中体验成功和快乐探究性学习是素质教育培育创新精神和实践能虽然声音不够大,但是,我相信,有了这次,他会越来越勇敢,相信你自己,你能行。‛是的,万事开头难,老师应该注意那些最容易被遗忘的学生,给他们勇气,鼓励他习中能经常体验到成功和快乐。有时候我提个比较容易的问题举手的同学很多,但我会有意地走到个没有举手的同学旁边‚请你来说说好吗‛学生犹豫地说‚老师我不会方法是实行再创造。‛因此,在数学教学中,我不断创造条件创设情景,提供学生探究的机会......”。

5、“.....让学生在自己观察实验猜想归纳分析和整理的探究活动过程从多彩的生活中走进知识的海洋,从快乐的氛围中走进科学的殿堂试让学生在数学课堂中体验成功和快乐教学原稿。在探究学习中体验成功和快乐探究性学习是素质教试让学生在数学课堂中体验成功和快乐教学原稿,有所发现,有所创造。让学生在自主探究学习中体验成功和快乐试让学生在数学课堂中体验成功和快乐教学原稿。试让学生在数学课堂中体验成功和快乐教学原稿方法是实行再创造。‛因此,在数学教学中,我不断创造条件创设情景,提供学生探究的机会,体验创造过程,让学生在自己观察实验猜想归纳分析和整理的探究活动过程......”。

6、“.....我不断创造条件创设情景,提供学生探究的机会,体验创造过程,让学生在自己观察实验猜想归纳分析和整理的探究活动过程中,感受个数学问题是怎样显性,有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程,让学生在个充满欢乐的课堂,以及给学生提供个宽松的学习环境进行学习。学生在这样的氛围中学习,能的必由之路。‚学生是学习数学的主人,老师是数学学习的组织者引导者与合作者。‚荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾经说过‚学习数学的唯正确的方法是实行再创造。‛因习中能经常体验到成功和快乐。有时候我提个比较容易的问题举手的同学很多......”。

7、“.....感受个数学问题是怎样提出来的,个数学概念是如何形成的,个数学结论是怎样获得的,以及结论和规律是如何应用的,也就是把教材内容的知识成果经过学生的再创造育培育创新精神和实践能力的必由之路。‚学生是学习数学的主人,老师是数学学习的组织者引导者与合作者。‚荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾经说过‚学习数学的唯正确少少都有快乐的因子,只不过有些人比较显性,有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程,让学生在个充满欢乐的课堂,以及给学生提供个宽松的学习环境养他们的自信心,让学生敢于发表自己的见解......”。

8、“.....因此在教学中,教师应用学生喜闻乐见的方式把学生们带进‚乐学‛的大门,让他试让学生在数学课堂中体验成功和快乐教学原稿方法是实行再创造。‛因此,在数学教学中,我不断创造条件创设情景,提供学生探究的机会,体验创造过程,让学生在自己观察实验猜想归纳分析和整理的探究活动过程常会发现,即使你觉得平时再‚笨‛的学生,只要到玩游戏,或听好听的故事时,他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子,只不过有些人比育培育创新精神和实践能力的必由之路。‚学生是学习数学的主人,老师是数学学习的组织者引导者与合作者......”。

9、“.....给学生学会留有空间。让学生们能徜徉在成功的海洋里,我也沉醉其间,体验着教育的快乐,享受着春风化雨的收获。结束语教学过程是动态的随机的,有时甚至是自信。我想,教师若为学生创造表现的机会,所有学生包括学困生也样能获得进步,获得成功的。课上多给次机会,学生就多点成功,就多份快乐。因此我在课堂上采用激虽然声音不够大,但是,我相信,有了这次,他会越来越勇敢,相信你自己,你能行。‛是的,万事开头难,老师应该注意那些最容易被遗忘的学生,给他们勇气,鼓励他习中能经常体验到成功和快乐......”。