学习,有其自身的特殊性。以蒙古族学员为例虽然母语是其本民族语言,但由于成长过程中大部分学生所处汉语语境较好,语料充沛,部分学生甚至完全生活在汉语的语境中,的课堂教学模式。在汉语文教学实践中,强调学生的普遍参与,在平等轻松的状态中进行学员之间师生之间的互动,围绕特定的教学目标,大家参与归纳问题,赏析文章,总结收获。少数民族学员活泼好动,勇于表达,这教学模式教学效果将明显优于教师中心模式。以读为主,强调言语感受的作用书读百遍,其义自见。这古训对于少数民族学员而言,除了大量的阅读,还包括大声的朗读。言语感受要不断提高自己的课件制作水平,多方面结合声像动画等手段,制作出精美实用的课件辅助教学。此外,教员还可以鼓励学生自己制作课件,围绕相关的主题内容,表达自己的思想和看法,通过小讲座的方式,阐述自己的理解。在这个过程中,既带动了学员的学习积极性,丰富了课堂教学方法,也让教员更多了解了学员的想法和需求。达到了良好的互动。课前准备,整体感知,开展合作学习阅读是的教学目标,大家参与归纳问题,赏析文章,总结收获。少数民族学员活泼好动,勇于表达,这教学模式教学效果将明显优于教师中心模式。少数民族学员汉语教学问题探究原稿。通过故事历史传统习俗的介绍让学生知其然,也知其所然,亲近语言表象下的深层逻辑。此外,通过汉民族与少数民族文化差异对比的方式,能够很好地唤起学员的共鸣,也能进步加强学员对汉文化的认知。合理使用少数民族学员汉语教学问题探究原稿特有的修辞隐喻和象征的最直观最整体的呈现。对文本的阅读是学生学习表达的前提,也是学习掌握任何种语言的必然且重要的过程。此外,语言是活的语言。通过文本阅读,可以不断增加学生的词汇量,培养语感,直观体验汉语表达的多种可能性,在阅读中提高学员对语言的兴趣。真正做到学以致用,活学活用。因此,汉语阅读教学是少数民族学员汉语文教学的极其重要的组成部分。从目前少数活把握,可长可短,但要让每个学员参与进来。在朗读的过程中,通过语音的停顿,语气声调的起伏变化自然感受原文的思想和情感。实践证明,文本的朗读和理解是相互促进密不可分的。在阅读中加强朗读,可起到箭双雕的效果。课前准备,整体感知,开展合作学习阅读是学员教员文本之间对话的过程,是者之间互相影响互相作用的过程,缺不可。为了改变以教员讲授为中心的单教学模式,加强觉得自己说得和汉族学员样标准,满足于现有的汉语水平,不能认真对待汉语学习。这两种情绪对于学校的汉语文教学都有着不良影响。阅读教学的重要性语言学习最困难的是对于语义场的深刻理解。对于第语言学习来讲,最困难的是基于文化理解的语言掌握。而在语言学习的过程中,解决这问题的不法门便是阅读。文本最能体现种语言的特征及其变化,最能展示语言不同层次与结构,也是种语言语感,直观体验汉语表达的多种可能性,在阅读中提高学员对语言的兴趣。真正做到学以致用,活学活用。因此,汉语阅读教学是少数民族学员汉语文教学的极其重要的组成部分。从目前少数民族学员汉语文阅读教学现状来看还存在着些问题。少数民族学员汉语教学问题探究原稿。以读为主,强调言语感受的作用书读百遍,其义自见。这古训对于少数民族学员而言,除了大量的阅读,还包括大许多学员不能正确估计自己的汉语水平,容易产生两极分化的自我判断或者过于自卑,觉得自己跟周围同学比起来汉语说得不好,有口音,不敢开口,害怕使用汉语交流或者过于自负,觉得自己说得和汉族学员样标准,满足于现有的汉语水平,不能认真对待汉语学习。这两种情绪对于学校的汉语文教学都有着不良影响。阅读教学的重要性语言学习最困难的是对于语义场的深刻理解。对于第语声的朗读。言语感受直是阅读教学中的重要步骤,对于阅读和说话能力相对较弱的学员而言尤其重要。凭借文字的感知,通过吟诵推敲揣摩鉴赏等多层次的阅读活动和感知理解欣赏的心理过程,从中获得文章的旨趣,接受美感经验。通过朗读,不但可以发现文本当中的词汇语法问题,更能纠正语音,提高学员的口语水平。我们可以要求学员在课堂上大声投入地朗读。朗读的方式可以根据具体情况灵少数民族学员学习汉语的特殊性我校少数民族学员的民族构成以内蒙古和新疆籍为主,其中来自内蒙古和新疆方向的学员各有个队。般来讲,母语是他们的本民族语,汉语是第语言。他们的汉语学习不同于完全意义上的第语言学习,有其自身的特殊性。以蒙古族学员为例虽然母语是其本民族语言,但由于成长过程中大部分学生所处汉语语境较好,语料充沛,部分学生甚至完全生活在汉语的语境中,程还是其学习专业课程的工具。学好汉语的重要性对少数民族学员来说是不言而喻的。本文试图结合自身的观察研究,分析目前少数民族学员汉语教学中存在的几点问题,并提出相应的应对措施和建议。关键词民族学员汉语教学教学对策少数民族学员汉语教学是我校基础文化课程的重要组成部分。随着学校办学规模学科建设发展,陆续招收了些少数民族学员,成立了民族学员队,开设了相应的员汉语教学教学对策少数民族学员汉语教学是我校基础文化课程的重要组成部分。随着学校办学规模学科建设发展,陆续招收了些少数民族学员,成立了民族学员队,开设了相应的基础文化课程。而作为我国各民族的通用语汉语及其通识教育,对于我校民族特色教育事业的长远发展促进民族学员文化水平的提高和学习掌握专业知识技能有着至关重要的作用。提高少数民族学员汉语文教学质量,学生的参与性,在进入文本之前,要学员先行,教员围绕文本的相关内容,提前布臵阅读任务,发动学员思考。在这过程中,学员会主动地进行延伸性阅读,背景拓展阅读,带着充分的准备和自己的想法走进课堂,为展开课堂讨论打好了基础。合作学习本质上是以学员为中心的课堂教学模式。在汉语文教学实践中,强调学生的普遍参与,在平等轻松的状态中进行学员之间师生之间的互动,围绕特定声的朗读。言语感受直是阅读教学中的重要步骤,对于阅读和说话能力相对较弱的学员而言尤其重要。凭借文字的感知,通过吟诵推敲揣摩鉴赏等多层次的阅读活动和感知理解欣赏的心理过程,从中获得文章的旨趣,接受美感经验。通过朗读,不但可以发现文本当中的词汇语法问题,更能纠正语音,提高学员的口语水平。我们可以要求学员在课堂上大声投入地朗读。朗读的方式可以根据具体情况灵特有的修辞隐喻和象征的最直观最整体的呈现。对文本的阅读是学生学习表达的前提,也是学习掌握任何种语言的必然且重要的过程。此外,语言是活的语言。通过文本阅读,可以不断增加学生的词汇量,培养语感,直观体验汉语表达的多种可能性,在阅读中提高学员对语言的兴趣。真正做到学以致用,活学活用。因此,汉语阅读教学是少数民族学员汉语文教学的极其重要的组成部分。从目前少数另方面,要满足高等教育的需求,学生的读写能力阅读能力理解能力和表达能力又亟待提高。从这个角度讲,跟我们通常第语言学习过程中遇到的情况正好相反。正是这种可上可下,不上不下的尴尬境地导致许多学员不能正确估计自己的汉语水平,容易产生两极分化的自我判断或者过于自卑,觉得自己跟周围同学比起来汉语说得不好,有口音,不敢开口,害怕使用汉语交流或者过于自负,少数民族学员汉语教学问题探究原稿基础文化课程。而作为我国各民族的通用语汉语及其通识教育,对于我校民族特色教育事业的长远发展促进民族学员文化水平的提高和学习掌握专业知识技能有着至关重要的作用。提高少数民族学员汉语文教学质量,使少数民族学员尽快熟练掌握汉语文并通过汉语学习更多文化知识这个问题也直受到大家的关注。针对这个问题,本文试图结合观察研究,总结分析目前汉语教学中的几点问题并提出对特有的修辞隐喻和象征的最直观最整体的呈现。对文本的阅读是学生学习表达的前提,也是学习掌握任何种语言的必然且重要的过程。此外,语言是活的语言。通过文本阅读,可以不断增加学生的词汇量,培养语感,直观体验汉语表达的多种可能性,在阅读中提高学员对语言的兴趣。真正做到学以致用,活学活用。因此,汉语阅读教学是少数民族学员汉语文教学的极其重要的组成部分。从目前少数生的主动性和参与性。很明显,这不但跟不上如今开放式的大学教学理念,也不符合语言阅读学习的般规律。在课堂上,主要依赖教员的讲解,教学内容仍主要停留在解字释词语法教学段落大意讲解等基础知识上。教学过程中学员学习热情不够高,不能充分调动学生的扩展性思维,汉语的应用性没有充分发挥。摘要少数民族学员队作为我校民族特色教学的重要体现,汉语文课程不仅是其基础文化课但要让每个学员参与进来。在朗读的过程中,通过语音的停顿,语气声调的起伏变化自然感受原文的思想和情感。实践证明,文本的朗读和理解是相互促进密不可分的。在阅读中加强朗读,可起到箭双雕的效果。少数民族学员学习汉语的特殊性我校少数民族学员的民族构成以内蒙古和新疆籍为主,其中来自内蒙古和新疆方向的学员各有个队。般来讲,母语是他们的本民族语,汉语是第语言。他们的使少数民族学员尽快熟练掌握汉语文并通过汉语学习更多文化知识这个问题也直受到大家的关注。针对这个问题,本文试图结合观察研究,总结分析目前汉语教学中的几点问题并提出对策。其次,课堂教学内容和方法较为单。现阶段,汉语文阅读教学主要仍停留在课堂教学阶段。学员作为个被动的接受者,围绕着教员这个中心来学习。课堂教学的内容主要围绕教材,很难实现阅读的拓展,限制了学声的朗读。言语感受直是阅读教学中的重要步骤,对于阅读和说话能力相对较弱的学员而言尤其重要。凭借文字的感知,通过吟诵推敲揣摩鉴赏等多层次的阅读活动和感知理解欣赏的心理过程,从中获得文章的旨趣,接受美感经验。通过朗读,不但可以发现文本当中的词汇语法问题,更能纠正语音,提高学员的口语水平。我们可以要求学员在课堂上大声投入地朗读。朗读的方式可以根据具体情况灵民族学员汉语文阅读教学现状来看还存在着些问题。少数民族学员汉语教