维的原创性可以有效地促进学生思维素质的发展。数学需要创新,当面对同样类型的问题时,不同的学生将有不同的思维过程。大多数学生可能采用更传统的方法,但有些学生正在思定位置下去批人,然后掉头再接另外批人使得两批人同时到达火车站这样每个人都在运动中,更节省时间。对此,有的学生提出,在现实生活中,人上车下车也需要时间,而且多次启动汽车,也需要时间。学生为此展开了充分的讨论,在讨论中形成了良好的学习氛围,培养了创新思维。结束语数学良好思维的形成并不是蹴而就的,这需要教师在教学过程中长期坚持。教师应该利用合理的资源,尽可能的提高学生灵活多变的能力,并可能产生前所未有的思维成果。,培养学生的创新思维题多变是指通过对例题的多种改变,探索更深刻更般更新颖的数学问题,培养学生的创造性思维品质。题多变的方式可采用条件改变,结论不变多题解或条件不变,结论改变题多问或条件结论都改变即增加原题部分条件,变换求解结论等变化形式。教师在讲解典型例子题之后,引导学生进行观察联想猜测等多角度去研接着提问组对边平行的边形是不是平形边形然后追问应该再加上个什么条件有的回答再加上这组对边相等,有的说再加另组对边相等再加另组对角相等,等等,最后师生共同研究这些猜想。,培养学生的逆向思维灵感是大脑的特殊功能。它是思想发展到高级阶段的产物。这是人类理解的质的飞跃。灵感的产生往往会带来突破和创新。因此,在数学教学中,教师应及时捕捉和诱发那种违反常识的提问,数学课堂中学生思维品质的培养原稿不仅可以系统地把握问题的各个部分,而且可以把握整个问题。这是良好思维品质的具体表现之。因此,学生必须从教学的角度出发,从联系的角度培养全面周到的思维习惯和培养思维。引导学生广泛传授知识,进行全面调查和扩大问题。如学习直线和圆的位置关系时,我首先让学生们描绘下日出的过程,接着用多媒体演示,然后才引入正题。这样新异的情境,会让学生兴趣盎然,兴奋不已。再如在学习题。为了激发他们的思维兴趣,笔者肯定地告诉他们,做得不对,并让他们讨论,同学们立即活跃起来,他们各抒己见,很快发现了自己的,并改正过来。长期对学生进行审题训练,既培养了学生良好的学习习惯,又培养了学生思维的准确性。思考问题可以使学生的思想广泛,不仅可以系统地把握问题的各个部分,而且可以把握整个问题。这是良好思维品质的具体表现之。因此,学生必须从教学的角各异。有的学生没有统单位名称有的虽然懂得是求表面积,但也忽视了重要条件无盖也有的同学把此题当成了求体积的应用题。为了激发他们的思维兴趣,笔者肯定地告诉他们,做得不对,并让他们讨论,同学们立即活跃起来,他们各抒己见,很快发现了自己的,并改正过来。长期对学生进行审题训练,既培养了学生良好的学习习惯,又培养了学生思维的准确性。思考问题可以使学生的思想广泛成效的教学都离不开学生积极主动的参与,教学中须以学生为中心,充分运用教材的典型例子,拨笋式地展开分析,激发学生的求知欲,引导学生深刻思维。课堂上,通过鼓励学生置疑与讨论,把教材内容和学生的思想实际联系起来,促进思维的深刻性,解决学生思考中的些困扰,达到学生能独立全面地思考问题的目的。所谓的思维准确性是让学生能够利用现有知识正确地探索,分析和回答问题。这是思能采用更传统的方法,但有些学生正在思考。创新可以突破以往思维方式的局限,独立思考,寻找新方法。这种思维品质对数学学习非常重要。思维的原创性可以有效地促进学生思维素质的发展。摘要学生在中数学学习过程中面临着巨大的挑战,为了使学生更顺利地学习数学,教师应注重培养学生的思维品质,让学生在有效的数学思维指导下克服数学学习中遇到的问题。本文探讨了数学学习中学生思维品的基础工程,没有思维的准确性,而其他各种思维技能成为空中楼阁。例如在教学求积应用题时,有这样道题个无盖圆柱形铁皮油桶,底面半径厘米,高分米。做这个油桶大约用多少平方分米铁皮得数保留位小数。同学在审题之后,有几名学生很快就做了出来,但都不准确,错因各异。有的学生没有统单位名称有的虽然懂得是求表面积,但也忽视了重要条件无盖也有的同学把此题当成了求体积的应摘要学生在中数学学习过程中面临着巨大的挑战,为了使学生更顺利地学习数学,教师应注重培养学生的思维品质,让学生在有效的数学思维指导下克服数学学习中遇到的问题。本文探讨了数学学习中学生思维品质的培养。思维的原创性可以有效地促进学生思维素质的发展。数学需要创新,当面对同样类型的问题时,不同的学生将有不同的思维过程。大多数学生可能采用更传统的方法,但有些学生正在思因此在第种情况中汽车可以提高速度有的学生提出第种情况中,人走的速度也可以提高些有的学生提出如果汽车行驶到途中定位置下去批人,然后掉头再接另外批人使得两批人同时到达火车站这样每个人都在运动中,更节省时间。对此,有的学生提出,在现实生活中,人上车下车也需要时间,而且多次启动汽车,也需要时间。学生为此展开了充分的讨论,在讨论中形成了良好的学习氛围,培养了创类理解的质的飞跃。灵感的产生往往会带来突破和创新。因此,在数学教学中,教师应及时捕捉和诱发那种违反常识的提问,在争辩中些与众不同的见解,考虑问题时标新立异的构思,解题中别出心裁的思想,哪怕是点新意,都应充分肯定,引导学生进步思维,扩大思维中的闪光因素。学生的探索精神往往是出自于敢于提出问题,发现矛盾。为解决矛盾寻找突破口,探索过程也往往是思维创新的过程。出发,从联系的角度培养全面周到的思维习惯和培养思维。引导学生广泛传授知识,进行全面调查和扩大问题。如学习直线和圆的位置关系时,我首先让学生们描绘下日出的过程,接着用多媒体演示,然后才引入正题。这样新异的情境,会让学生兴趣盎然,兴奋不已。再如在学习平行边形的判定定理时,改变逐推导证明而学生听的方法,创设了新异情境。指出对于边形,加上两组对边平行就可得平行边形的基础工程,没有思维的准确性,而其他各种思维技能成为空中楼阁。例如在教学求积应用题时,有这样道题个无盖圆柱形铁皮油桶,底面半径厘米,高分米。做这个油桶大约用多少平方分米铁皮得数保留位小数。同学在审题之后,有几名学生很快就做了出来,但都不准确,错因各异。有的学生没有统单位名称有的虽然懂得是求表面积,但也忽视了重要条件无盖也有的同学把此题当成了求体积的应不仅可以系统地把握问题的各个部分,而且可以把握整个问题。这是良好思维品质的具体表现之。因此,学生必须从教学的角度出发,从联系的角度培养全面周到的思维习惯和培养思维。引导学生广泛传授知识,进行全面调查和扩大问题。如学习直线和圆的位置关系时,我首先让学生们描绘下日出的过程,接着用多媒体演示,然后才引入正题。这样新异的情境,会让学生兴趣盎然,兴奋不已。再如在学习达到学生能独立全面地思考问题的目的。所谓的思维准确性是让学生能够利用现有知识正确地探索,分析和回答问题。这是思维的基础工程,没有思维的准确性,而其他各种思维技能成为空中楼阁。例如在教学求积应用题时,有这样道题个无盖圆柱形铁皮油桶,底面半径厘米,高分米。做这个油桶大约用多少平方分米铁皮得数保留位小数。同学在审题之后,有几名学生很快就做了出来,但都不准确,错数学课堂中学生思维品质的培养原稿思维。结束语数学良好思维的形成并不是蹴而就的,这需要教师在教学过程中长期坚持。教师应该利用合理的资源,尽可能的帮助学生在中学时期可以形成良好的数学思维品质,促进学生更好的发展。参考文献匡娟激发学生兴趣强化数学思维能力的培养现代教育,陈美清浅谈初中数学解题教学中学生思维品质的培养江西教育学院学报,仵锋浅谈在初中数学教学中学生思维品质的培养科教文汇下旬刊不仅可以系统地把握问题的各个部分,而且可以把握整个问题。这是良好思维品质的具体表现之。因此,学生必须从教学的角度出发,从联系的角度培养全面周到的思维习惯和培养思维。引导学生广泛传授知识,进行全面调查和扩大问题。如学习直线和圆的位置关系时,我首先让学生们描绘下日出的过程,接着用多媒体演示,然后才引入正题。这样新异的情境,会让学生兴趣盎然,兴奋不已。再如在学习改变即增加原题部分条件,变换求解结论等变化形式。教师在讲解典型例子题之后,引导学生进行观察联想猜测等多角度去研究探讨,往往从些简单的数学问题中,创造出些新颖有趣的数学问题。如能赶上火车吗节,书中给出两种情况,由于不同学生的生活经验不同,思维不同,学生不但提出书中的两种情况,而且提出几种不同的情况。有的学生提出,在现实生活中,汽车的速度经常是每小时公里以上良好的思考品质来降低数学学习难度。在发展过程中,新课程标准现在也对数学思维品质的培养提出了要求,主要体现在以下几个方面。数学课堂中学生思维品质的培养原稿。数学思维的深刻质量差异体现了学生数学能力的差异。学生数学思维在教学中的深刻性在于培养学生通过现象学习本质的能力。思维深刻性集中表现在善于透过表面现象和外部联系,揭露事物的本质和规律,深入地思考问题,系时,在数学教学中应注意逆向思维的培养,因为逆向思维不仅可以深化对知识的理解,克服思维定势,而且可以开阔学生视野,提高学生灵活多变的能力,并可能产生前所未有的思维成果。,培养学生的创新思维题多变是指通过对例题的多种改变,探索更深刻更般更新颖的数学问题,培养学生的创造性思维品质。题多变的方式可采用条件改变,结论不变多题解或条件不变,结论改变题多问或条件结论的基础工程,没有思维的准确性,而其他各种思维技能成为空中楼阁。例如在教学求积应用题时,有这样道题个无盖圆柱形铁皮油桶,底面半径厘米,高分米。做这个油桶大约用多少平方分米铁皮得数保留位小数。同学在审题之后,有几名学生很快就做了出来,但都不准确,错因各异。有的学生没有统单位名称有的虽然懂得是求表面积,但也忽视