系。是在高职教育课程体系建设中,理论教学应体现未来的社会发展。是课程设置要考虑工作岗位所需知识技能的完整性而非学科系统的完整性,把握各教学模块内在联系,同时注意知识的系统性,删除不必要的推导求证过程,以强化教学的针对性,始终以培养人才的职业能力为中心构建课程体系。是在高职教育课程体系建设中校的内涵发展应从专业建设课程体系建设培养模式改革师资队伍建设职业道德建设等方面人手。加强专业建设,搭建内涵发展的平台专业建设是高职院校走内涵式发展之路的核心。专业设置是高职院校适应社会需要吸引优质生源提高就业率的首要环节,是学校发展的重要且关键设,创新培养模式,加强课程体系建设,打造‚双师型‛师资队伍,强化职业道德教育,是高职院校内涵发展的重要途径。关键词高职院校内涵发展教育质量我国自年开始大力发展高职教育以来,高职院校的数量迅速增加,规模不断扩大,高等职业教育取得了比较丰硕的成果,探析新时期高职院校内涵发展策略原稿,不仅是高职院校提高质量办出特色的关键,也是高职院校实施内涵发展战略的项重要任务。根据高职教育的特点,加强‚双师型‛教师队伍建设,是要加大‚双师型‛教师培养的经费投人,建立专业教师实践培训制度,支持教师到企业顶岗实践和参加有关技能培训,不断提高向提高质量,更加注重高职院校的内涵建设,是高职教育可持续发展的必然选择。是从本校实际出发,要与教学条件师资力量专业招生规模教学改革协调致,不能出现脱节。要充分发挥学校现有的教学师资设施优势,保证质量。‚让职业院校的骨干专业产生名牌效应,正是职业位的现实和发展需求出发设置若干教学模块,每个教学模块对应若干教学单元或基本内容,并分解每个教学单元里的知识点能力点,据此对教学内容的主体和层次定位,有针对性地开设课程。提高高职院校教师的职业技能和动手操作能力,建立支名副其实的‚双师型‛教师队伍教育质量,加强内涵建设,是高等教育大众化时期高职教育可持续发展的必然要求。加强专业建设,创新培养模式,加强课程体系建设,打造‚双师型‛师资队伍,强化职业道德教育,是高职院校内涵发展的重要途径。关键词高职院校内涵发展教育质量我国自年开始大力发展高课程体系建设培养模式改革师资队伍建设职业道德建设等方面人手。加强专业建设,搭建内涵发展的平台专业建设是高职院校走内涵式发展之路的核心。专业设置是高职院校适应社会需要吸引优质生源提高就业率的首要环节,是学校发展的重要且关键因素。目前,许多高职院校教育以来,高职院校的数量迅速增加,规模不断扩大,高等职业教育取得了比较丰硕的成果,现已初步形成了适应我国社会主义现代化建设需要的高等职业教育体系。同时,高职办学特色不突出,定位不明确,教育质量不高等问题始终没有得到很好的解决。因此,从扩大规模转是课程设置要考虑工作岗位所需知识技能的完整性而非学科系统的完整性,把握各教学模块内在联系,同时注意知识的系统性,删除不必要的推导求证过程,以强化教学的针对性,始终以培养人才的职业能力为中心构建课程体系。是在高职教育课程体系建设中,理论教学应体现本的要求,构建以职业能力为核心的模块课程模式。加强课程体系建设,构建以职业能力为核心的课程体系,体现课程设置的综合性实践性和应用性,可从以下几个方面人手是根据专业人才培养目标的要求,通过对职业岗位的定性分析,确定职业岗位所必备的知识和技能体系,经营管理人员高级技工等专业人才为学校的兼职教师,优化师资队伍的整体功能,形成专兼结合的‚双师型‛教师队伍。是要建立相应的‚双师型‛教师的激励政策。坚持‚事业留人,情感留人,待遇留人‛的用人方针,进步提高‚双师型‛教师的地位和待遇,不断改善他们的校增强生存与发展能力的最重要手段之。‛发挥专业的综合优势,建设精品专业,打造专业特色和品牌,提升学校的知名度,并以点带面,从而增强学校的内涵式发展实力。摘要提高教育质量,加强内涵建设,是高等教育大众化时期高职教育可持续发展的必然要求。加强专业建教育以来,高职院校的数量迅速增加,规模不断扩大,高等职业教育取得了比较丰硕的成果,现已初步形成了适应我国社会主义现代化建设需要的高等职业教育体系。同时,高职办学特色不突出,定位不明确,教育质量不高等问题始终没有得到很好的解决。因此,从扩大规模转,不仅是高职院校提高质量办出特色的关键,也是高职院校实施内涵发展战略的项重要任务。根据高职教育的特点,加强‚双师型‛教师队伍建设,是要加大‚双师型‛教师培养的经费投人,建立专业教师实践培训制度,支持教师到企业顶岗实践和参加有关技能培训,不断提高程模式。加强课程体系建设,构建以职业能力为核心的课程体系,体现课程设置的综合性实践性和应用性,可从以下几个方面人手是根据专业人才培养目标的要求,通过对职业岗位的定性分析,确定职业岗位所必备的知识和技能体系,有针对性地确定相应的课程体系。是从职业探析新时期高职院校内涵发展策略原稿有针对性地确定相应的课程体系。是从职业岗位的现实和发展需求出发设置若干教学模块,每个教学模块对应若干教学单元或基本内容,并分解每个教学单元里的知识点能力点,据此对教学内容的主体和层次定位,有针对性地开设课程。探析新时期高职院校内涵发展策略原稿,不仅是高职院校提高质量办出特色的关键,也是高职院校实施内涵发展战略的项重要任务。根据高职教育的特点,加强‚双师型‛教师队伍建设,是要加大‚双师型‛教师培养的经费投人,建立专业教师实践培训制度,支持教师到企业顶岗实践和参加有关技能培训,不断提高识化和学问化,强调课程的学科性和系统性,缺乏针对性和实用性。这种课程体系既不利于学生多方面的发展,也不利于形成高职教育的培养特色,忽略了培养学生职业能力的重要性,与高职教育的人才培养目标要求相去甚远。因此,必须改革传统的知识型课程体系,按照能力设,夯实内涵发展的基石提升学生能力是全球化时代职业教育的首要目标,也是职业教育内涵发展的重要内容。我国高职教育多年来直沿袭普通高校学科式课程模式,以基础课专业基础课专业课‚段式‛构成的知识型课程体系,过于知识化和学问化,强调课程的学科性和系统性作和生活条件。加强能力为本的课程体系建设,夯实内涵发展的基石提升学生能力是全球化时代职业教育的首要目标,也是职业教育内涵发展的重要内容。我国高职教育多年来直沿袭普通高校学科式课程模式,以基础课专业基础课专业课‚段式‛构成的知识型课程体系,过于知教育以来,高职院校的数量迅速增加,规模不断扩大,高等职业教育取得了比较丰硕的成果,现已初步形成了适应我国社会主义现代化建设需要的高等职业教育体系。同时,高职办学特色不突出,定位不明确,教育质量不高等问题始终没有得到很好的解决。因此,从扩大规模转师的专业技能和实践教学能力。是要从生产经营管理服务第线引进高级技术人才和能工巧匠,充实到教师中去,加强教育教学理论和教学方法培训,优化‚双师型‛教师队伍的结构。是要建立相对稳定的兼职教师队伍。树立人才‚不求所有,但求所用‛的观念,聘请企业中高级位的现实和发展需求出发设置若干教学模块,每个教学模块对应若干教学单元或基本内容,并分解每个教学单元里的知识点能力点,据此对教学内容的主体和层次定位,有针对性地开设课程。提高高职院校教师的职业技能和动手操作能力,建立支名副其实的‚双师型‛教师队伍现以应用为目的,以‚必需够用‛为度实践教学内容应与理论教学相配套,突出产学结合特色,形成产学研结合的完整的教学体系,培养学生的实践技能,并尽可能与国家职业技能鉴定接轨。探析新时期高职院校内涵发展策略原稿。当前,高职院校的内涵发展应从专业建设缺乏针对性和实用性。这种课程体系既不利于学生多方面的发展,也不利于形成高职教育的培养特色,忽略了培养学生职业能力的重要性,与高职教育的人才培养目标要求相去甚远。因此,必须改革传统的知识型课程体系,按照能力为本的要求,构建以职业能力为核心的模块课探析新时期高职院校内涵发展策略原稿,不仅是高职院校提高质量办出特色的关键,也是高职院校实施内涵发展战略的项重要任务。根据高职教育的特点,加强‚双师型‛教师队伍建设,是要加大‚双师型‛教师培养的经费投人,建立专业教师实践培训制度,支持教师到企业顶岗实践和参加有关技能培训,不断提高理论教学应体现以应用为目的,以‚必需够用‛为度实践教学内容应与理论教学相配套,突出产学结合特色,形成产学研结合的完整的教学体系,培养学生的实践技能,并尽可能与国家职业技能鉴定接轨。探析新时期高职院校内涵发展策略原稿。加强能力为本的课程体系建位的现实和发展需求出发设置若干教学模块,每个教学模块对应若干教学单元或基本内容,并分解每个教学单元里的知识点能力点,据此对教学内容的主体和层次定位,有针对性地开设课程。提高高职院校教师的职业技能和动手操作能力,建立支名副其实的‚双师型‛教师队伍素。目前,许多高职院校的专业设置普遍存在个问题是专业设置雷同,不顾学校办学条件和办学实际,追逐热门专业,缺乏特色是没有主动对接市场需求,不能适应产业结构的调整,专业设置滞后是缺乏总体规划,专业之间联系不紧密,缺乏长远规划,专业设置没有考虑到已初步形成了适应我国社会主义现代化建设需要的高等职业教育体系。同时,高职办学特色不突出,定位不明确,教育质量不高等问题始终没有得到很好的解决。因此,从扩大规模转向提高质量,更加注重高职院校的内涵建设,是高职教育可持续发展的必然选择。当前,高职院校增强生存与发展能力的最重要手段之。‛发挥专业的综合优势,建设精品专业,打造专业特色和品牌,提升学校的知名度,并以点带面,从而增强学校的内涵式发展实力。摘要提高教育质量,加强内涵建设,是高等教育大众化时期高职教育可持续发展的必然要求。加强专业建教育以来,高职院校的数量迅速增加,规模不断扩大,高等