1、“.....在实际教学中,往往我们有的不仅仅在于主题图的表现形式,更在于主题情景的呈现过程。合理使用主题图,让学生在熟悉的情境中,联系自己身边具体的事物,通过观察操作解决问题等丰富的活动,感受数学知识的含义,认识数学与生活的密切联系。因此教师若能好好利用主题图,我们的课堂将会焕发出新的光彩。对重大的影响。利用信息技术教学是目前小学数学教学很好的种教学手段,不容忽视。在教学中,教师应当充分发挥信息技术的优势,利用它帮助学生理解和掌握数学知识,利用它调动学生的学习积极性。但有的教师在教学中,为了把数学知识和信息技术紧密融合,每堂课都要用多媒体技术设稿。再次是教师要知道数学主题图是小学教材中的大特色,数学主题图是从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。教材主题图作为个包含丰富的数学信息场景......”。

2、“.....谈合理融合信息技术，创造性使用数学主题图的误区及策略原稿感受到,新教材无论是在内容上还是在呈现方式上,都很好的体现了新课标的理念。但是在使用过程中,我发现存在些误区。主要表现在首先,放弃主题图。在各年级听课中发现,现在数学课有种固定模式出示主题图从图中你了解到哪些信息找出数学问题解决数学问题巩固练习。利用信息技的方式产生了重大的影响。利用信息技术教学是目前小学数学教学很好的种教学手段,不容忽视。在教学中,教师应当充分发挥信息技术的优势,利用它帮助学生理解和掌握数学知识,利用它调动学生的学习积极性。但有的教师在教学中,为了把数学知识和信息技术紧密融合,每堂课都要用主题图使用误区之。谈合理融合信息技术,创造性使用数学主题图的误区及策略原稿。内容摘要数学主题图是小学数学人教版义务教育课程标准实验教科书编写的大特色......”。

3、“.....教师们普图的误区及策略原稿。合理融合信息技术,创造性使用数学题图的策略。主题图蕴含的数学理念,并不仅仅在于主题图的表现形式,更在于主题情景的呈现过程。合理使用主题图,让学生在熟悉的情境中,联系自己身边具体的事物,通过观察操作解决问题等丰富的活动,感受数学知识的生动性教育性和导向性。教师对数学主题图的理解囫囵吞枣,知半解,不去研究主题图对数学知识的学习到底能起到什么作用,达到什么目标,就随意设计了个数学主题图是忽视了主题图的作用,主题图具有引入引领的作用。教师为了让学生学习快乐有兴趣,就很牵强的把儿童卡通故事动含义,认识数学与生活的密切联系。因此教师若能好好利用主题图,我们的课堂将会焕发出新的光彩。对改变学生的学习方式和促进教师的素质提高,都有很重要的意义。教师的教学过分依赖多媒体信息技术的误区......”。

4、“.....主题图内涵丰富,凝结了众多编写者对教育理念的认识,对数学的理解。因此,深入研究主题图,切实把握主题图的内涵是用好主题图的前提。在实际教学中,往往我们有的准实验教科书,教师们普遍感受到,新教材无论是在内容上还是在呈现方式上,都很好的体现了新课标的理念。但是在使用过程中,我发现存在些误区。主要表现在首先,放弃主题图。在各年级听课中发现,现在数学课有种固定模式出示主题图从图中你了解到哪些信息找出数学问题解决数学不但不能放弃数学主题图,而且还要用好用活。往往有的数学教师在课堂教学中只注重学生数学知识的学习,把数学主题图弃之不管。例如在教学小学年级数学分数乘分数时,教材中给予了几个主题图,教材的意图是让老师根据主题图步步探讨计算方法。而有的老师就注重知识的学习......”。

5、“.....这也是不必要的。并不是离开了信息技术,就不能设计数学主题图,不能过分依赖信息技术来传授知识。任何新的教学手段在教学中的应用都是有它定局限性。因此。我们都要适可而止,恰当运用。谈合理融合信息技术,创造性使用数学主题图的误区及策略含义,认识数学与生活的密切联系。因此教师若能好好利用主题图,我们的课堂将会焕发出新的光彩。对改变学生的学习方式和促进教师的素质提高,都有很重要的意义。教师的教学过分依赖多媒体信息技术的误区。小学数学课标指出现代信息技术的发展对数学教育的价值目标内容以及学与感受到,新教材无论是在内容上还是在呈现方式上,都很好的体现了新课标的理念。但是在使用过程中,我发现存在些误区。主要表现在首先,放弃主题图。在各年级听课中发现,现在数学课有种固定模式出示主题图从图中你了解到哪些信息找出数学问题解决数学问题巩固练习。利用信息技师为了让学生学习快乐有兴趣......”。

6、“.....主题图为教师教学和学生学习提供帮助的,而有的教师在新课引入或过程教学中,为了达到把信息技术和主题图融合,就找了个无价值的主题图搭在起,就显得毫无意义。这是数学谈合理融合信息技术，创造性使用数学主题图的误区及策略原稿题巩固练习。利用信息技术,创设主题图情境固然是好事,但不能每节课都样。主题图怎样呈现什么时候呈现,应该根据学生年龄特点和学习任务特点有所区别其次是过分依赖信息技术,淡化主题图铺展和应用。关键词信息技术数学主题图恰当误区策略忽视了数学主题图的内涵及意图的误感受到,新教材无论是在内容上还是在呈现方式上,都很好的体现了新课标的理念。但是在使用过程中,我发现存在些误区。主要表现在首先,放弃主题图。在各年级听课中发现,现在数学课有种固定模式出示主题图从图中你了解到哪些信息找出数学问题解决数学问题巩固练习......”。

7、“.....这是合理融合信息技术,创造性使用数学主题图的误区之内容摘要数学主题图是小学数学人教版义务教育课程标准实验教科书编写的大特色,主题图是借以定的主题场景为背景来呈现数学教学内容的画面。打开新教材义务教育课程标题图的内涵是用好主题图的前提。在实际教学中,往往我们有的教师在使用过程中忽视了对数学主题图内涵的理解,忽视了数学主题图在当堂教学中的设计意图,而盲目的片面的采用多媒体技术,去开发数学主题图,不注重数学主题图的知识性和时效性。忽视数学主题图内涵的误区归结起来了主题图的承载功能,仅仅只从除法意义上去探讨分数乘分数的算理,而忽视了教材中的主题图又如年级上册加几的教学,教材以主题图的形式引入,信息比较丰富,学生在主题图中流连忘返,从而影响算法的探索与交流。于是不少教师改为直接出示算式进行教学。其实这样做忽视了很重含义,认识数学与生活的密切联系。因此教师若能好好利用主题图......”。

8、“.....对改变学生的学习方式和促进教师的素质提高,都有很重要的意义。教师的教学过分依赖多媒体信息技术的误区。小学数学课标指出现代信息技术的发展对数学教育的价值目标内容以及学与术,创设主题图情境固然是好事,但不能每节课都样。主题图怎样呈现什么时候呈现,应该根据学生年龄特点和学习任务特点有所区别其次是过分依赖信息技术,淡化主题图铺展和应用。关键词信息技术数学主题图恰当误区策略忽视了数学主题图的内涵及意图的误区。小学数学课标告诉我主题图使用误区之。谈合理融合信息技术,创造性使用数学主题图的误区及策略原稿。内容摘要数学主题图是小学数学人教版义务教育课程标准实验教科书编写的大特色,主题图是借以定的主题场景为背景来呈现数学教学内容的画面。打开新教材义务教育课程标准实验教科书,教师们普的教师在使用过程中忽视了对数学主题图内涵的理解,忽视了数学主题图在当堂教学中的设计意图......”。

9、“.....去开发数学主题图,不注重数学主题图的知识性和时效性。忽视数学主题图内涵的误区归结起来主要表现在几个方面。是忽视了主题图的特点,主题图本身具主要表现在几个方面。是忽视了主题图的特点,主题图本身具有生动性教育性和导向性。教师对数学主题图的理解囫囵吞枣,知半解,不去研究主题图对数学知识的学习到底能起到什么作用,达到什么目标,就随意设计了个数学主题图是忽视了主题图的作用,主题图具有引入引领的作用。谈合理融合信息技术，创造性使用数学主题图的误区及策略原稿感受到,新教材无论是在内容上还是在呈现方式上,都很好的体现了新课标的理念。但是在使用过程中,我发现存在些误区。主要表现在首先,放弃主题图。在各年级听课中发现,现在数学课有种固定模式出示主题图从图中你了解到哪些信息找出数学问题解决数学问题巩固练习。利用信息技改变学生的学习方式和促进教师的素质提高,都有很重要的意义......”。