单,效果欠佳。作为普高英语教师,想方设法提高词汇教学的有效性,引导学生掌握语言规律,结合语境和有意义的语言输出等方式不大多数是表示具体事物状态动作等的。中学生有他们的感知特点,他们喜欢接受具体有动感的东西。同时用多媒体实行情景教学现代教学,可以使英语单词与实际生活相联系,激发学生的思维能力和创造力,有利于培养学生自主地用外语进行思维的能力。语言和情境相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景,收到了很强的临场效果。在有效学习新知的等问题,如果教师没有发现这些问题,说明教师在使用教材的过程中,没能深入的理解和研究教材,因而不能为词汇教学提供良好的资源平台。因此,教师在使用教材的过程中要善于发现教材中的问题,进行深入的分析,调整词汇教学的方法,避免教材中的问题影响词汇教学的效果。分级词汇,区别处理。在基础教育阶段,并不是每个词汇都要求我们立刻掌的词汇学习和教学策略原稿。掌握规律,读音先行。目前,我校使用的教材为人教版教材,该教材在编排上,从篇章着手,注重语用,但弱化了语音规律的教学,教师在教材的处理上,旦分配在部分的教学时间不足,学生就会找不到语音的规律。因此在词汇教学中,教师不妨先帮助学生掌握英语读音的规律。教学发音会帮助谈普高学生的词汇学习和教学策略原稿教师不妨先帮助学生掌握英语读音的规律。教学发音会帮助学生掌握听说的准确性。如果学生不先学会语言的发音就很难于记忆单词。因此,在教学中,高中教师要再次不厌其烦地对学生进行学法的指导,帮助其掌握语言的发音规律,不仅能满足学生学习的需求,更能帮助学生长期的语言学习。不断滚动,增加复现率。根据调查显示,人教版教材中存在词汇学生词汇的学习策略缺乏指导。教学是由教与学两个部分组成的,教师的教是为了学生的学。事实证明,很多学生花很多时间和精力学习词汇,却没有得到预期的效果,主要原因就是他们缺乏有效的词汇学习策略,不懂得如何有效地学习和巩固词汇。摘要在普高英语学习过程中,学生学习词汇的能力决定着他英语学习的有效性,词汇量的大小直接影响听说读悉方面,而对于词汇的运用还是不够熟悉与深入。谈普高学生的词汇学习和教学策略原稿。掌握规律,读音先行。目前,我校使用的教材为人教版教材,该教材在编排上,从篇章着手,注重语用,但弱化了语音规律的教学,教师在教材的处理上,旦分配在部分的教学时间不足,学生就会找不到语音的规律。因此在词汇教学中效性做了初步的探索。谈普高学生的词汇学习和教学策略原稿。词汇教学的困难对词汇的教学缺乏科学性。教师往往占用大量的时间讲解词汇知识和用法。而不注重词汇使用的语言环境。致使学生记忆了大堆没有联系的词义和例句。词义赋予单词意义,是单词的灵魂,所以对词义的记忆必不可少。但很多单词在各种搭配或语境中有较多的不同意义与用法教学的困难对词汇的教学缺乏科学性。教师往往占用大量的时间讲解词汇知识和用法。而不注重词汇使用的语言环境。致使学生记忆了大堆没有联系的词义和例句。词义赋予单词意义,是单词的灵魂,所以对词义的记忆必不可少。但很多单词在各种搭配或语境中有较多的不同意义与用法,特别是那些常用的积极词汇,所以有时虽然学生记住了个单词的个意,特别是那些常用的积极词汇,所以有时虽然学生记住了个单词的个意义或用法,换了个语境,又不知所措了。现编的高中英语教材词汇中词多义的现象比较普遍,如,除了当时候,还有虽然,尽管只要而,然而的意思。如,在不同的情景下,它有不同的含义,指调音关小,指请求时拒绝,指衣服或书本等时翻转,下翻。摘要在普高英语学习过程中,学生学习词汇的能力决定着他英语学习的有效性,词汇量的大小直接影响听说读写等各项能力的发展。但是在实际的高中英语的教学中,虽然教师在词汇教学中下了很大的功夫,但是由于方法较为单,效果欠佳。作为普高英语教师,想方设法提高词汇教学的有效性,引导学生掌握语言规律,结合语境和有意义的语言输出等方式不,这些问题是否能在词汇教学中得到解决,提出改进教学策略,将直接影响到教师词汇教学和学生词汇学习的效果,也将间接地影响整个高中英语教学的水平。因此,高中英语教师不仅在意识上认识到问题所在,而且要在词汇教学实际中解决问题,这是提高高中英语词汇教学水平的关键所在。教师应在教学实践中合理的把握词汇教学内容选择恰当的词汇教学理。在基础教育阶段,并不是每个词汇都要求我们立刻掌握它的每项内容,而且新课程标准又增加了对高中生的词汇量要求。因此,如果教师在词汇教学中不分主次平均分配力量,就会对教师的教学和学生的学习增加沉重的负担。因此,教师应根据学生实际水平和课程标准的要求,按照词汇教学的不同任务,对词汇进行分类,区别处理。深入语境,有意输出等各项能力的发展。但是在实际的高中英语的教学中,虽然教师在词汇教学中下了很大的功夫,但是由于方法较为单,效果欠佳。作为普高英语教师,想方设法提高词汇教学的有效性,引导学生掌握语言规律,结合语境和有意义的语言输出等方式不仅能提高词汇教学的有效性,还能激发学生语言学习的兴趣,为学生以后的英语学习打下坚实的基础。谈普高学,特别是那些常用的积极词汇,所以有时虽然学生记住了个单词的个意义或用法,换了个语境,又不知所措了。现编的高中英语教材词汇中词多义的现象比较普遍,如,除了当时候,还有虽然,尽管只要而,然而的意思。如,在不同的情景下,它有不同的含义,指调音关小,指请求时拒绝,指衣服或书本等时翻转,下翻。教师不妨先帮助学生掌握英语读音的规律。教学发音会帮助学生掌握听说的准确性。如果学生不先学会语言的发音就很难于记忆单词。因此,在教学中,高中教师要再次不厌其烦地对学生进行学法的指导,帮助其掌握语言的发音规律,不仅能满足学生学习的需求,更能帮助学生长期的语言学习。不断滚动,增加复现率。根据调查显示,人教版教材中存在词汇,由于条件的匮乏,英语的环境严重缺失。而在学生的生活环境中,无论是社会还是家庭,鲜少接触英语。再则,为了应付各种考试,教师在课上与学生们做口语练习的时间还是相对比较少的。就学生而言,因为大多数学生在课上怕自己口语会犯错,也不敢开口大胆去说,这样使得说英语的环境变得少之又少。因此造成的结果就是学生对词汇的学习仅限于熟谈普高学生的词汇学习和教学策略原稿法。并且教师应该做好词汇的评价工作,对词汇教学形成有效的反馈。因此,教师在词汇教学过程中应不断的调整和改进教学,使教学达到最优化。参考文献车建琴直接拼读法在上海浦东新区小学低年级的实践与研究中小学英语教学与研究,王笃勤小学英语教学法导学北京中央广播电视大学出版社,王电建,赖红玲小学英语教学法北京北京大学出版社教师不妨先帮助学生掌握英语读音的规律。教学发音会帮助学生掌握听说的准确性。如果学生不先学会语言的发音就很难于记忆单词。因此,在教学中,高中教师要再次不厌其烦地对学生进行学法的指导,帮助其掌握语言的发音规律,不仅能满足学生学习的需求,更能帮助学生长期的语言学习。不断滚动,增加复现率。根据调查显示,人教版教材中存在词汇动的真实情景,收到了很强的临场效果。在有效学习新知的同时也有效滚动旧知,通过耳濡目染,极大地增强了学生的识记能力,增强了学习效果,把枯燥的语言学习变成了轻松的语言感受。词汇教学实践的反思与收获高中英语词汇教学是高中英语教学的重要组成部分。通过对高中英语词汇教学的调查与研究,发现高中英语词汇教学中存在着些需要解决的问略,将直接影响到教师词汇教学和学生词汇学习的效果,也将间接地影响整个高中英语教学的水平。因此,高中英语教师不仅在意识上认识到问题所在,而且要在词汇教学实际中解决问题,这是提高高中英语词汇教学水平的关键所在。教师应在教学实践中合理的把握词汇教学内容选择恰当的词汇教学方法。并且教师应该做好词汇的评价工作,对词汇教学形成。高中阶段所学的单词是英语中最基本最常用的词汇,而且,大多数是表示具体事物状态动作等的。中学生有他们的感知特点,他们喜欢接受具体有动感的东西。同时用多媒体实行情景教学现代教学,可以使英语单词与实际生活相联系,激发学生的思维能力和创造力,有利于培养学生自主地用外语进行思维的能力。语言和情境相交融,使学生仿佛进入了语言,特别是那些常用的积极词汇,所以有时虽然学生记住了个单词的个意义或用法,换了个语境,又不知所措了。现编的高中英语教材词汇中词多义的现象比较普遍,如,除了当时候,还有虽然,尽管只要而,然而的意思。如,在不同的情景下,它有不同的含义,指调音关小,指请求时拒绝,指衣服或书本等时翻转,下翻。现率低词汇表存在的弊端以及有些词汇练习题的设计不合理等问题,如果教师没有发现这些问题,说明教师在使用教材的过程中,没能深入的理解和研究教材,因而不能为词汇教学提供良好的资源平台。因此,教师在使用教材的过程中要善于发现教材中的问题,进行深入的分析,调整词汇教学的方法,避免教材中的问题影响词汇教学的效果。分级词汇,区别悉方面,而对于词汇的运用还是不够熟悉与深入。谈普高学生的词汇学习和教学策略原稿。掌握规律,读音先行。目前,我校使用的教材为人教版教材,该教材在编排上,从篇章着手,注重语用,但弱化了语音规律的教学,教师在教材的处理上,旦分配在部分的教学时间不足,学生就会找不到语音的规律。因此在词汇教学中不仅能提高词汇教学的有效性,还能激发学生语言学习的兴趣,为学生以后的英语学习打下坚实的基础。对学生词汇的学习策略缺乏指导。教学是由教与学两个部分组成的,教师的教是为了学生的学。事实证明,很多学生花很多时间和精力学习词汇,却没有得到预期的效果,主要原因就是他们缺乏有效的词汇学习策略,不懂得如何有效地学习和巩固词汇。词效的反馈。因此,教师在词汇教学过程中应不断的调整和改进教学,使教学达到最优化。参考文献车建琴直接拼读法在上海