激发习作的兴趣。然后要从说话抓起,引导学生把说话当做种有趣的游戏来做,消除学生对习作的恐惧心理。同时,习作教学还应把鼓励贯穿其中,关注学生书籍中去积累。小学语文作文教学有效性策略有效激发学生习作的欲望前苏联教育家赞可夫说‚只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文实意地表扬,帮助他们树立写好习作的信心,提高习作兴趣。另外,教师还应积极拓宽学生获取成功体验的途径,用成功激励学生习作。如,开辟习作园地张贴学生习作组织学生向报刊杂志广播电台提高小学语文作文教学有效性策略原稿作文感到畏惧,看见作文就头疼。写作失去兴趣。这就需要老师用细心耐心和持之以恒的决心,让小学生从畏惧写作文变成主动地愿意写作文。采取有效的策略,适当的方法,让小学生们主动的开始写兴趣是促进学生写作的内动力,是习作的支点。在平时的教学中,教师首先要通过优秀习作的欣赏及生活需求方面的举例等方式积极与学生沟通习作的重要性,要让学生树立‚为用而学‛的意识,从内达能力,所以,小学的语文中作文教学越来越受到老师和家长的重视。但是,小学生的阅读量不够,生活的经验也不够丰富,所以写作时常常比较吃力,无话可说,无字可写。长时间如此小学生就会对源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽。‛因此,老师必须有意识地引导学生走进生活体验生活,关注习作素材的积累从具体经历中采集原始材料。小学语文作文教学有效性文就头疼。写作失去兴趣。这就需要老师用细心耐心和持之以恒的决心,让小学生从畏惧写作文变成主动地愿意写作文。采取有效的策略,适当的方法,让小学生们主动的开始写作并不难。新课程改革策略有效激发学生习作的欲望前苏联教育家赞可夫说‚只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。‛可见关键词小学语文作文教学有效性教学策略中图分类号文献标识码文章编号篇好的文章可以体现个人的修养,表达个人的内心,彰显学生的想象能力及语言的表达能力,所以,小学的语‛两种,当学生的作文无法获得教师肯定时,会伤害到学生的自尊心,降低写作积极性,而且,这种严厉的评价方式会使学生对作文创作产生畏惧情绪。徐静新疆博乐市锦绣小学新疆博乐摘要作文是语文教学中很重要的个学习类型。对于小学生来讲,从认识字到写字都是个个进步的过程,如果能写出篇比较好的作文,就已经达到了很好的语文学习效果了。所以,小学语文要十分重视作文的教学上激发习作的兴趣。然后要从说话抓起,引导学生把说话当做种有趣的游戏来做,消除学生对习作的恐惧心理。同时,习作教学还应把鼓励贯穿其中,关注学生习作中的‚闪光点‛给予充分地肯定,真策略有效激发学生习作的欲望前苏联教育家赞可夫说‚只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。‛可见作文感到畏惧,看见作文就头疼。写作失去兴趣。这就需要老师用细心耐心和持之以恒的决心,让小学生从畏惧写作文变成主动地愿意写作文。采取有效的策略,适当的方法,让小学生们主动的开始写体经历中采集原始材料。关键词小学语文作文教学有效性教学策略中图分类号文献标识码文章编号篇好的文章可以体现个人的修养,表达个人的内心,彰显学生的想象能力及语言的表提高小学语文作文教学有效性策略原稿语文教学中很重要的个学习类型。对于小学生来讲,从认识字到写字都是个个进步的过程,如果能写出篇比较好的作文,就已经达到了很好的语文学习效果了。所以,小学语文要十分重视作文的教学方作文感到畏惧,看见作文就头疼。写作失去兴趣。这就需要老师用细心耐心和持之以恒的决心,让小学生从畏惧写作文变成主动地愿意写作文。采取有效的策略,适当的方法,让小学生们主动的开始写历尚浅,进行写作时没有素材,所以,大多数时候学生写的文章内容相近,缺乏情感,很难有出挑的作品第,写作评价方式欠妥。以往教学评价主导权在教师手里,学生写的文章评价只有‚好‛和‚学生习作组织学生向报刊杂志广播电台投稿参与各类竞赛编订班级优秀作文选等等,树立‚重在参与‛意识,通过多种实践,摘取成功的果实,获得成功体验,激发学生的写作热情。充分关注学方法。造成这问题的原因主要是由于教师教学模式固化,多数采用固定题目让学生写作,限制了学生的思维和想象力,而且,教学方式单,缺乏新意第,学生写作缺乏素材。由于,小学生年龄较小,策略有效激发学生习作的欲望前苏联教育家赞可夫说‚只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。‛可见并不难。新课程改革的深入,需要教师用新的理念和方法来对待学生的教学,使其写作能力和综合素质得到提高。提高小学语文作文教学有效性策略原稿。徐静新疆博乐市锦绣小学新疆博乐摘要作达能力,所以,小学的语文中作文教学越来越受到老师和家长的重视。但是,小学生的阅读量不够,生活的经验也不够丰富,所以写作时常常比较吃力,无话可说,无字可写。长时间如此小学生就会对语文中作文教学越来越受到老师和家长的重视。但是,小学生的阅读量不够,生活的经验也不够丰富,所以写作时常常比较吃力,无话可说,无字可写。长时间如此小学生就会对写作文感到畏惧,看见习作素材的积累著名教育家叶圣陶先生说‚生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽。‛因此,老师必须有意识地引导学生走进生活体验生活,关注习作素材的积累从提高小学语文作文教学有效性策略原稿作文感到畏惧,看见作文就头疼。写作失去兴趣。这就需要老师用细心耐心和持之以恒的决心,让小学生从畏惧写作文变成主动地愿意写作文。采取有效的策略,适当的方法,让小学生们主动的开始写习作中的‚闪光点‛给予充分地肯定,真心实意地表扬,帮助他们树立写好习作的信心,提高习作兴趣。另外,教师还应积极拓宽学生获取成功体验的途径,用成功激励学生习作。如,开辟习作园地张达能力,所以,小学的语文中作文教学越来越受到老师和家长的重视。但是,小学生的阅读量不够,生活的经验也不够丰富,所以写作时常常比较吃力,无话可说,无字可写。长时间如此小学生就会对富多彩的那些思想感情和词语。‛可见,兴趣是促进学生写作的内动力,是习作的支点。在平时的教学中,教师首先要通过优秀习作的欣赏及生活需求方面的举例等方式积极与学生沟通习作的重要性,投稿参与各类竞赛编订班级优秀作文选等等,树立‚重在参与‛意识,通过多种实践,摘取成功的果实,获得成功体验,激发学生的写作热情。提高小学语文作文教学有效性策略原稿。在广博上激发习作的兴趣。然后要从说话抓起,引导学生把说话当做种有趣的游戏来做,消除学生对习作的恐惧心理。同时,习作教学还应把鼓励贯穿其中,关注学生习作中的‚闪光点‛给予充分地肯定,真策略有效激发学生习作的欲望前苏联教育家赞可夫说‚只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。‛可见深入,需要教师用新的理念和方法来对待学生的教学,使其写作能力和综合素质得到提高。提高小学语文作文教学有效性策略原稿。充分关注学生习作素材的积累著名教育家叶圣陶先生说‚生活犹书籍中去积累。小学语文作文教学有效性策略有效激发学生习作的欲望前苏联教育家赞可夫说‚只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文语文中作文教学越来越受到老师和家长的重视。但是,小学生的阅读量不够,生活的经验也不够丰富,所以写作时常常比较吃力,无话可说,无字可写。长时间如此小学生就会对写作文感到畏惧,看见