是种教学理念,而并非种具体的教学方法,只要教学过程中贯穿了交际的理念来组织教学,这就属于交际法的范畴。它是个广义的概念,而并非狭义的固定模式。些老师把交际法定义得颇为,认为交际法就是回话练习,就应该避免语法的范畴,有种谈虎色变的心受学生认可胡青球曾经以问卷调查与面谈的方式调查了名非英语专业大学生对外语课堂实施交际教学法的看法。通过数据显示非英语专业大学生对交际教学法持偏负面的态度,即他们不太喜欢外语课堂中的交际性活动影响他们积极参与课堂交际性活动的主要因素依次为传统学习方法应试教育大班教学与课程设臵语教育与外语教育的区别他们对交际性活动的看法与他们年级的高低无关,但与他们所学专业和外语水平均有关系。胡青球,学生自从小学中学路走过都是很有针对性的,以考韩国,日本等国家,跟英语的差异比较大,在学习的过程增加了较大的难度。不少的专家和学者对交际教学法在中国的应用有所质疑,笔者认为,这些短暂的困难是可以设法解决的,交际法在今天仍然不失为种好的教学理念。老师的任务不仅在于教学本身,更在于培养学生全面发展的能力。这些内向的学生不仅在学习上很被动,将来在职场上也不懂得自我推销,难以让用人单位信服。他们在面试的时候表现出来的紧张,不擅于表达自己,归根结底在于学生时代没有得到足够的平台锻炼。如年代达到兴盛,但是随之而来的是对交际法的质疑,认为交际法在实践的过程中遇到诸多问题,未能达到理想的效果,人们的视线也逐步从交际法中移走。笔者结合中国实际国情,试图对发表在核心期刊中关于交际法所面临的些典型质疑进行回答,以期对交际教学法的实施有定的启示。关键词交际教学法质疑回答引言如何才能学好母语以外的语言,直是全世界教育专家所研究和关注的问题。教学法经历了非常曲折的发展过程。从最开始的语法翻译法,以及在它基础上延伸出来的直接法为交际教学法正言原稿练把形式内在化。这种教学法无论在理论上还是在实践上都受到挑战,语法知识能否向交际能力转换,是该教学法受到质疑的关键。中国与世界越来越接轨,英语作为门通用的交际语言,它的重要性不言自明。只有更好的学习国外的先进技术以及与加强国与国之间的交流,中国才能走得更远。在年代的时候,中国普遍都是哑巴英语。中国的学生能够在英语考试中获得高分,却很简单的在西餐厅要杯咖啡都不会。随着交际法的引进,情况得到了定的改善。在教学大纲中也逐渐加入了众多的带为门工具,能够促进他们自身专业的学习,精通英语之后,在自己的领域才能走得更远。事实上,采用交际法教学跟通过英语级并不冲突。为交际教学法正言原稿。老师的任务不仅在于教学本身,更在于培养学生全面发展的能力。这些内向的学生不仅在学习上很被动,将来在职场上也不懂得自我推销,难以让用人单位信服。他们在面试的时候表现出来的紧张,不擅于表达自己,归根结底在于学生时代没有得到足够的平台锻炼。如果说数学课堂是培养学生的逻辑思维,需要静下心来安静构思得当,不会否定语法,相反,它会承认语法在使用和学习外语中的中介作用。,实际上,教学法各流派对语法在外语学习中的重要性的意见分歧不大,但对如何掌握语法却是颇有争议。传统的教学法把语法和语境隔离开来,只在孤立的句子中操作,带有意义的单词只为形式服务。这种把语法形式放在教学首位的理论并非臵交际能力于不顾,而是把它看成最终的结果,而语法教学则是通向结果的过程。在这个过程中,学习者把精力集中在句型上,不受意义影响,通过操即他们不太喜欢外语课堂中的交际性活动影响他们积极参与课堂交际性活动的主要因素依次为传统学习方法应试教育大班教学与课程设臵语教育与外语教育的区别他们对交际性活动的看法与他们年级的高低无关,但与他们所学专业和外语水平均有关系。胡青球,学生自从小学中学路走过都是很有针对性的,以考试为目的,形成了固有的模式,课堂就应该是老师讲授,学生聆听的模式。而到了大学却采用以学生为中心的交际法,难免下子适应不过来。然而任何习惯的养成都需要个过程。,对语法的性质作用作了具体详尽的论述,他认为语法是联结意义和情境的纽带,句子结构的不同组成把词的意义根据环境具体化。任何种交际教学法只要构思得当,不会否定语法,相反,它会承认语法在使用和学习外语中的中介作用。,实际上,教学法各流派对语法在外语学习中的重要性的意见分歧不大,但对如何掌握语法却是颇有争议。传统的教学法把语法和语境隔离开来,只在孤立的句子中操作,带有意义的单词只为形式服务。这种把语学的课程设臵本身就跟中学存在很大差距,学生需要学会自主学习。学生在其他方面都可以习惯自主学习,那么在英语的学习上也可以习惯交际法的教学方式。大学生作为成年人有足够的思考能力,如果老师在开始上课前能够让他们对交际法的功能和理念有个大致的了解,并且让他们明确通过英语课程的学习,最终达到的目标。大多数学生都会认为级是他们的终极目标,然而过了级之后,又能起到什么作用呢。很多非英语专业的大学生在大学的英语学习都是迷茫的,他们没有意识到英语作由于交际法没有较深入的理论,而且很多地方在实施了交际法的教学效果并不好。真的是这样吗。笔者认为,那是因为很多老师并没有真正理解交际法,有的理解了但是在实际应用的时候做的准备工作不够。事实上,交际法只是种教学理念,而并非种具体的教学方法,只要教学过程中贯穿了交际的理念来组织教学,这就属于交际法的范畴。它是个广义的概念,而并非狭义的固定模式。些老师把交际法定义得颇为,认为交际法就是回话练习,就应该避免语法的范畴,有种谈虎色变的心能够灵活运用在恰当的语境中。所以遇到自己动手写作的时候还是困难重重。因此,笔者认为,交际法教学不仅不会削弱写作水平,反而会提升写作能力。中国与世界越来越接轨,英语作为门通用的交际语言,它的重要性不言自明。只有更好的学习国外的先进技术以及与加强国与国之间的交流,中国才能走得更远。在年代的时候,中国普遍都是哑巴英语。中国的学生能够在英语考试中获得高分,却很简单的在西餐厅要杯咖啡都不会。随着交际法的引进,情况得到了定的改善。在教学大纲中原稿。老师作为参与者,发现学生的时候,不妨加入他们的活动,由老师表达出正确的句子,对学生的之处进行重读等方式来暗示和提醒学生,让学生自行纠正。对的程度也应该差别对待。如果是那种偶然的小,学生自己也能够意识到的,可以不用纠正。而对于班上集体出现的,或者出现频率较高的交流大错则应该帮助纠正。重视口头交际能力,轻笔头交际能力写作能力是个长期积累的活动,在每单元的初始阶段,首先学习的便是系统的语法,打下了定的基础的计算,那么英语课堂是完全可以兼顾培养学生的自我表达能力。在老师划分任务的时候,对性格内向和水平较差的学生不妨分配些简单的任务,在他们遇到表达有难度的地方,老师进行提示,并且对他们多进行鼓励。即使对于高阶段的学生,鼓励仍然是种很好的方式来增强他们学习英语的自信。另外,通过学生之间的合作学习,不仅可以学到些语言知识,生活经验,还能够培养学生的团队协作能力。摘要交际教学法作为种教学理念,在国内外都受到了广泛的关注,于年代末引进我国后,学的课程设臵本身就跟中学存在很大差距,学生需要学会自主学习。学生在其他方面都可以习惯自主学习,那么在英语的学习上也可以习惯交际法的教学方式。大学生作为成年人有足够的思考能力,如果老师在开始上课前能够让他们对交际法的功能和理念有个大致的了解,并且让他们明确通过英语课程的学习,最终达到的目标。大多数学生都会认为级是他们的终极目标,然而过了级之后,又能起到什么作用呢。很多非英语专业的大学生在大学的英语学习都是迷茫的,他们没有意识到英语作练把形式内在化。这种教学法无论在理论上还是在实践上都受到挑战,语法知识能否向交际能力转换,是该教学法受到质疑的关键。中国与世界越来越接轨,英语作为门通用的交际语言,它的重要性不言自明。只有更好的学习国外的先进技术以及与加强国与国之间的交流,中国才能走得更远。在年代的时候,中国普遍都是哑巴英语。中国的学生能够在英语考试中获得高分,却很简单的在西餐厅要杯咖啡都不会。随着交际法的引进,情况得到了定的改善。在教学大纲中也逐渐加入了众多的带量刺激学生的智力运动,发挥他们的主观能动性,在学习语言的同时,也能够对周围的世界进行认识和思考。客观的说,交际法从来没有忽略语法的基本地位。交际法的先驱者之对她的意念大纲有过这样的评说意念大纲的优势在于它开始就既考虑到语言的交际事实又不会忽视语法和情境因素。,对语法的性质作用作了具体详尽的论述,他认为语法是联结意义和情境的纽带,句子结构的不同组成把词的意义根据环境具体化。任何种交际教学法只为交际教学法正言原稿也逐渐加入了众多的带有交际成分的目标。在中国也是流行了很长段时间。然而最近几年交际法又遭到了冷淡。有人质疑说交际法是与中国国情不符合的,实施起来效果并不是那么好,而且也不受非英语专业学生的待见。从年代到世纪初,很多核心刊物,例如外语教学与研究,外语与外语教学,外国语等等,都刊登了多篇关于交际法的研究和讨论的文章。而最近几年,在这些核心刊物上几乎见不到交际法的踪影。由此可见,交际法的冷遇,至少在很多专家和学者看来交际法是存在定的问题练把形式内在化。这种教学法无论在理论上还是在实践上都受到挑战,语法知识能否向交际能力转换,是该教学法受到质疑的关键。中国与世界越来越接轨,英语作为门通用的交际语言,它的重要性不言自明。只有更好的学习国外的先进技术以及与加强国与国之间的交流,中国才能走得更远。在年代的时候,中国普遍都是哑巴英语。中国的学生能够在英语考试中获得高分,却很简单的在西餐厅要杯咖啡都不会。随着交际法的引进,情况得到了定的改善。在教学大纲中也逐渐加入了众多的带写作的大学生很多人过了级,但是写作的字数依