1、“.....在这几年的教学过程中,我也努力的在课堂中实践合唱教学,我能感受到学生们从对合唱歌曲中高低声部的好无分辨性到能够基本完成声部歌曲演唱的进步过程。但是在合唱的教学中还是遇到了很多边听边唱,逐步感知自己的声部线条能力。结合小学生的年龄特点确定和声音程,我进行标准的示范之后,让小学生听辨和声音程。引导小学生根据琴声找出自己的声部。小学生在倾听的过程中,是对声部辨别的过程,能够提高小学生的声部辨别能力。在听辨声部之后,进行视唱练习,引导小学生边听边唱,逐步感知自己的声部线条能力。小学生在唱的过程中,真正通过自己的声音表达不同的声部,能够潜移默化地提高小学生对节奏及音高的把握,对于引导他们参与到高声部的练习中。进行视唱练耳训练视唱练耳主要包括视谱即唱和听觉训练。视唱是结合大纲的标准要求小学生能够准确地唱出曲调的音高和节奏......”。

2、“.....因此,通过视唱练耳来提高学生的和声能力十分重要。在具体的训练过程中,我主要采取以下方法进行训练听觉训练练耳是培养听觉练耳是用来培养对音乐节奏的辨别能力对音乐的记忆能力和对音乐的内心听觉。可利用钢琴的固定音高进行训练进行分声部训练,每个小学生的音色等情况不同,因此结合小学生的实际情况将小学生分到与他们自身特点相符合的声部中,十分重要。这就要求小学音乐教师在日常的教学过程中需要进步全面地了解学生,均衡不同声部人员的配臵。按音色特点分高低声部学生。通常学生课堂演唱时都是随意分配而坐,但是为了声部得到强化练习就应该根据学生的音色特点科学的分配高低声部学生。问唱哪得音如谐,唯有声部合成来童声合唱教学中高低声部协作训练的技巧探析问唱哪得音如谐，唯有声部合成来童声合唱教学中高低声部协作训练的技巧探析原稿行评价的。在声部训练中......”。

3、“.....切实让小学生在看到其他学生优点的基础上,自我纠正。另外,在评价方式上,也突破了传统的成绩测评方法,通过开展声部之星等途径来选举各个声部表现最好的学生。从教育心理学的角度来看,小学生是群好胜的群体,因此,让小学生以竞赛的方式进行高低声部的练习,能够激发他们参与的积极性与能动性。合唱时各声部的音准节奏音色等质量是否能力。小学生在唱的过程中,真正通过自己的声音表达不同的声部,能够潜移默化地提高小学生对节奏及音高的把握,对于引导他们参与到合唱教学十分重要。学生在聆听范唱时不仅可以听到高低旋律的不同性,而且可以熟知歌曲的情感体验。结合案例讲述声部知识,能够强化小学生对声部的了解,提高小学生的和声层次感。在小学生逐步树立起声部意识之外,才能够在合唱的过程中,才能够处于正确的声部地位进行合唱。在小学生对声部特点及相关知识有了系统的掌协作练习是个循序渐进的过程......”。

4、“.....逐段练习达到要求后再练习下段,知道整体练习才能稳固高低声部的和谐。强化训练评估布鲁斯曾经提到成绩主要说明学习起点的新状况,而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生,用发展的眼光看教师,用发展的眼光看学校。因此,在小学合唱高低声部的训练中,教师除了重视训练之外,也要重视高低声部训练的评估工作。首先,创新评价主体。在传统的教学中,往往是教师作为评价主体,学生作为被评价主体进练听觉训练练耳是培养听觉练耳是用来培养对音乐节奏的辨别能力对音乐的记忆能力和对音乐的内心听觉。可利用钢琴的固定音高进行训练,通过聆听钢琴弹奏高低声部旋律使心中确定音高与旋律走向。让小学生听辨和声音程,引导小学生根据琴声找出自己的声部。也可以多练习闭口哼唱,增强音高的位臵。识谱即唱训练。读谱视唱是视唱练耳教学中必不可少的内容,视唱是结合大纲的标准要求小学生能够准确地唱出曲调的音高和节奏......”。

5、“.....学生在进行单声部歌唱练习的时候,音准节奏等可能把握地比较到位。可旦在合唱教学中,需要学生与学生进行多声部合成,就容易导致声部层次感较差等问题。因此,作为教师要重视合唱教学中的高低声部强化练习,在童声合唱教学中强化高低声部的训练能够进步提高学生对音乐的理解,提高学生的音乐素养。培养学生的声部意识著名的童声训练专家杨鸿年教授曾在童声合唱训练学书中提到弱声唱法可以避免由于气息过多地冲击声带而带来的损伤,克服低音区高。在练习过程中可以先单乐句逐句练习,然后再分段并逐段歌谱练习,并注意音高与音准。在听辨声部之后,进行视唱练习,引导小学生边听边唱,逐步感知自己的声部线条能力。结合小学生的年龄特点确定和声音程,我进行标准的示范之后,让小学生听辨和声音程。引导小学生根据琴声找出自己的声部。小学生在倾听的过程中,是对声部辨别的过程,能够提高小学生的声部辨别能力。在听辨声部之后,进行视唱练习......”。

6、“.....逐步感知自己的声部线条摘要高低声部训练是童声合唱教学中的重要内容,协调与统筹好高低声部的训练,能够进步引导小学生掌握合唱技巧,提高小学生的合唱水平。但是目前的教学中,教师普遍忽视了高低声部的训练,甚至有的教师直接将两声部的合唱曲目当做单声部的合唱曲目来教学与训练。在这几年的教学过程中,我也努力的在课堂中实践合唱教学,我能感受到学生们从对合唱歌曲中高低声部的好无分辨性到能够基本完成声部歌曲演唱的进步过程。但是在合唱的教学中还是遇到了很多成绩测评方法,通过开展声部之星等途径来选举各个声部表现最好的学生。从教育心理学的角度来看,小学生是群好胜的群体,因此,让小学生以竞赛的方式进行高低声部的练习,能够激发他们参与的积极性与能动性。合唱时各声部的音准节奏音色等质量是否相当,直接影响到合唱的效果。因此,分声部训练显得尤为重要。作为音乐教师,要高度重视高低声部训练,上文中......”。

7、“.....从培养学生的声部意识进行视唱练耳训练借助乐器营献何子英小学音乐合唱教学中音准的培养黄河之声王洁小学音乐教学中合唱教学创新方法思考艺术科技肖艳提高小学音乐课堂合唱教学有效性的方法研究北方音乐沈莲小学多声部合唱教学的策略探讨北方音乐。女低音声部音色圆润浓厚结实,最理想音域为小字组到小字组。男高音声部音色应明亮柔和清晰而刚劲,最理想音域为小字组到小字组。男低音声部音色浑厚低沉有力,最理想音域为大字组到小字组。问唱哪得音如谐,唯有声部合成来童握之后,我引导小学生结合自身的特点让他们自己进行分声部练习。小学生自主选择声部,但是有的小学生的嗓音特点符合低声部,但是他给自己分到了高声部的练习中。需要注意的是,借助乐器营造多声部氛围需要长期开展,教师可以结合教材的内容选择包括小提琴钢琴等不同的乐器,通过长期乐器辅助,让小学生在多声部的氛围中感知合唱的妙处所在......”。

8、“.....提高小学生的合唱水平。强化分声部训练和声训练要求教师结合自身的特点来合理高。在练习过程中可以先单乐句逐句练习,然后再分段并逐段歌谱练习,并注意音高与音准。在听辨声部之后,进行视唱练习,引导小学生边听边唱,逐步感知自己的声部线条能力。结合小学生的年龄特点确定和声音程,我进行标准的示范之后,让小学生听辨和声音程。引导小学生根据琴声找出自己的声部。小学生在倾听的过程中,是对声部辨别的过程,能够提高小学生的声部辨别能力。在听辨声部之后,进行视唱练习,引导小学生边听边唱,逐步感知自己的声部线条行评价的。在声部训练中,通过教师评价学生学生评价教师不同声部相互评价声部学生自评等多种方式进行评价,切实让小学生在看到其他学生优点的基础上,自我纠正。另外,在评价方式上,也突破了传统的成绩测评方法,通过开展声部之星等途径来选举各个声部表现最好的学生。从教育心理学的角度来看,小学生是群好胜的群体,因此......”。

9、“.....能够激发他们参与的积极性与能动性。合唱时各声部的音准节奏音色等质量是否损伤,克服低音区位臵垮下来的毛病,培养内在听觉大声歌唱内耳震动强烈,听不到自己最真实的歌唱,会产生多余的用力,高音反而上不去。因此,要格外重视声部练习。问唱哪得音如谐,唯有声部合成来童声合唱教学中高低声部协作训练的技巧探析原稿。培养竖着听音响的习惯。竖着听音就是要求学生听辨和弦和复调的能力,长久的坚持训练合唱的水平就会大大提高。声部协作时要做到音色均衡,音准均衡,并且逐段协作到完整协作练习。合唱中高低声问唱哪得音如谐，唯有声部合成来童声合唱教学中高低声部协作训练的技巧探析原稿造多声部氛围强化分声部训练及强化训练评估等角度入手就如何提高小学童声合唱高低声部训练的技巧进行阐述。在今后的工作中,我们将进步重视合唱教学中的声部训练,以发挥小学生的能动性和积极性入手......”。