1、“.....提示所写的重点评。这样可以起到示范作用,用以指导全班带动写作水平般的学生。讲评中要对所选取的作文进行深入细致的分析,通过典型示范的作用引导学生明确自己写作中的优劣得失。对比讲评。教师有选择地将两篇或几篇学生写作展示给学生,进行对比分是写作修改的发展和延续,是次写作训练的最后个环节。通过讲评可以使学生明确自己的写作情况,发扬成绩,改正缺点。写作讲评应该采取多种多样的形式,主要有以下种综合讲评。教师在阅读全班同学写作的基础上,对学生的写作归纳总结全面面了解和掌握修改的基本方法。小组合作,互评互改。教师引导学生根据自愿的原则组成小组,在小组成员之间互相交换作文。互评互改,这样可以培养学生修改作文的能力,也可以培养学生的小组合作能力。反复推敲,自我修改。学生在学会了写小学语文写作教学提升策略初探原稿生全面了解和掌握修改的基本方法。小组合作,互评互改......”。

2、“.....在小组成员之间互相交换作文。互评互改,这样可以培养学生修改作文的能力,也可以培养学生的小组合作能力。反复推敲,自我修改。学生在学会生的习作兴趣。如我和小树交朋友。摘要新课程改革实施以来,我国小学语写作教学有了很大程度的进步。小学语文写作教学提升策略初探原稿。写作修改提升策略培养学生的写作修改习惯可以有以下几种主要方式给出方法,集体修改。学生开开始学习写作时,由于还没有修改的意识,更不了解修改写作的方法,因此教师要进行修改的示范,交给学生要修改哪些方面,如何修改,使学生养成修改写作的习惯。开始的时候可以采取师生共同修改写作的方式,这种方式便于让初学修改写作的总之,激发学生写作兴趣的方法不是单的,教师要根据学生的实际情况,开发出多种多样的方法,写作成为学生的项乐事。小学语文写作教学提升策略初探原稿。尽量避免套用些成不变的老题目如假期的天等等。命题方式多样化在命题方式上......”。

3、“.....变被动为主动,使学生真正成为写作学习的主体。在这个过程中教师可以通过多种多样的方式激发学生的写作兴趣。教师可以通过创设写作的情景来让学生深处其中,可以让学生观察图片或观察事物,可以让学生进师不能总是采取成不变的命题方式,要避免因为命题的艰深和要求众多而限制学生的发挥。在命题时尽量做到提供选题的范围,提示所写的重点内容,而不多做硬性规定。教师在命题时还可以采用儿童的视角进行命题,这样可以更加贴近学生,诱发摘要新课程改革实施以来,我国小学语写作教学有了很大程度的进步。命题方式多样化在命题方式上,教师不能总是采取成不变的命题方式,要避免因为命题的艰深和要求众多而限制学生的发挥。在命题时尽量做到提供选题的范围,提示所写的重点分析。让学生在对比中可以明确得失,提高鉴别能力。教师可以引导学生在立意选材构思语言等方面进行对比分析,加深学生对写作方法的认识。结语总之......”。

4、“.....按照小学生的心理规律,不断完善教学中的每环节。此外在教。这是写作修改的发展和延续,是次写作训练的最后个环节。通过讲评可以使学生明确自己的写作情况,发扬成绩,改正缺点。写作讲评应该采取多种多样的形式,主要有以下种综合讲评。教师在阅读全班同学写作的基础上,对学生的写作归纳总结学习写作时,由于还没有修改的意识,更不了解修改写作的方法,因此教师要进行修改的示范,交给学生要修改哪些方面,如何修改,使学生养成修改写作的习惯。开始的时候可以采取师生共同修改写作的方式,这种方式便于让初学修改写作的学生师不能总是采取成不变的命题方式,要避免因为命题的艰深和要求众多而限制学生的发挥。在命题时尽量做到提供选题的范围,提示所写的重点内容,而不多做硬性规定。教师在命题时还可以采用儿童的视角进行命题,这样可以更加贴近学生,诱发生全面了解和掌握修改的基本方法。小组合作,互评互改......”。

5、“.....在小组成员之间互相交换作文。互评互改,这样可以培养学生修改作文的能力,也可以培养学生的小组合作能力。反复推敲,自我修改。学生在学会作教学,将理论应用于实践呢按照般的教学步骤,小学语文写作教学可分为以下几个阶段命题指导修改讲评。小学语文写作教学提升策略初探原稿。写作修改提升策略培养学生的写作修改习惯可以有以下几种主要方式给出方法,集体修改。学小学语文写作教学提升策略初探原稿时间中还可能遇到些问题,教师要积极应对,勤思考,多实践,相信会在写作教学之路上取得丰硕的成果。参考文献黄海小学作文开放式模式初探教育界,刘霞浅谈小学语文作文启蒙教学语文教研,吴永军新课改核心理念例解江苏人民出版社生全面了解和掌握修改的基本方法。小组合作,互评互改。教师引导学生根据自愿的原则组成小组,在小组成员之间互相交换作文。互评互改,这样可以培养学生修改作文的能力,也可以培养学生的小组合作能力......”。

6、“.....学生在学会行讲评。这样可以起到示范作用,用以指导全班带动写作水平般的学生。讲评中要对所选取的作文进行深入细致的分析,通过典型示范的作用引导学生明确自己写作中的优劣得失。对比讲评。教师有选择地将两篇或几篇学生写作展示给学生,进行对间中还可能遇到些问题,教师要积极应对,勤思考,多实践,相信会在写作教学之路上取得丰硕的成果。参考文献黄海小学作文开放式模式初探教育界,刘霞浅谈小学语文作文启蒙教学语文教研,吴永军新课改核心理念例解江苏人民出版社,面概括。在讲评课上指出写作中存在的主要优缺点和值得注意的共性问题。这种讲评可以反映出本次写作的整体状况,使学生们能够清楚自己的写作情况,可以照顾到各种程度的学。典型讲评。教师在阅读全部写作的基础上选择两篇比较优秀的作文师不能总是采取成不变的命题方式,要避免因为命题的艰深和要求众多而限制学生的发挥。在命题时尽量做到提供选题的范围......”。

7、“.....而不多做硬性规定。教师在命题时还可以采用儿童的视角进行命题,这样可以更加贴近学生,诱发写作修改的些方法后,教师要引导学生对写作进行自我修改。通过反复朗读的方式推敲字词,改正语病,整体把握文章结构对文章进行润色等。使学生养成自己修改写作的良好习惯。写作讲评提升策略学生的写作完成后,教师要对学生的作品进行讲开始学习写作时,由于还没有修改的意识,更不了解修改写作的方法,因此教师要进行修改的示范,交给学生要修改哪些方面,如何修改,使学生养成修改写作的习惯。开始的时候可以采取师生共同修改写作的方式,这种方式便于让初学修改写作的点内容,而不多做硬性规定。教师在命题时还可以采用儿童的视角进行命题,这样可以更加贴近学生,诱发学生的习作兴趣。如我和小树交朋友。尽量避免套用些成不变的老题目如假期的天等等......”。

8、“.....是为实施课堂教学打下了个良好的理论基础,掌握和尊重小学生学习写作的心理规律是为教师实施课堂教学提供了心理学基础,那么教师在课堂教学中具体应该采取怎样的教学策略来改进小学语文写作教学提升策略初探原稿生全面了解和掌握修改的基本方法。小组合作,互评互改。教师引导学生根据自愿的原则组成小组,在小组成员之间互相交换作文。互评互改,这样可以培养学生修改作文的能力,也可以培养学生的小组合作能力。反复推敲,自我修改。学生在学会析。让学生在对比中可以明确得失,提高鉴别能力。教师可以引导学生在立意选材构思语言等方面进行对比分析,加深学生对写作方法的认识。结语总之,教师要树立正确的教育理念,按照小学生的心理规律,不断完善教学中的每环节。此外在教学开始学习写作时,由于还没有修改的意识,更不了解修改写作的方法,因此教师要进行修改的示范,交给学生要修改哪些方面,如何修改,使学生养成修改写作的习惯......”。

9、“.....这种方式便于让初学修改写作的括。在讲评课上指出写作中存在的主要优缺点和值得注意的共性问题。这种讲评可以反映出本次写作的整体状况,使学生们能够清楚自己的写作情况,可以照顾到各种程度的学。典型讲评。教师在阅读全部写作的基础上选择两篇比较优秀的作文进行修改的些方法后,教师要引导学生对写作进行自我修改。通过反复朗读的方式推敲字词,改正语病,整体把握文章结构对文章进行润色等。使学生养成自己修改写作的良好习惯。写作讲评提升策略学生的写作完成后,教师要对学生的作品进行讲评。学习写作时,由于还没有修改的意识,更不了解修改写作的方法,因此教师要进行修改的示范,交给学生要修改哪些方面,如何修改,使学生养成修改写作的习惯。开始的时候可以采取师生共同修改写作的方式,这种方式便于让初学修改写作的学生师不能总是采取成不变的命题方式......”。