理解。此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学,如教材中的庐山的云雾,到意境交融,情真意切,使人如身临其境,引起了学生学习的兴趣,并为学生的理解提供了有力的佐证。小学语文阅读教学刍议王敏堂原稿境。小学语文阅读教学刍议王敏堂原稿。摘要小学语文阅读教学应当努力兼具知能意情等方面的综合为近化抽象为具体,寓教于趣,寓教于乐,提高教学效果。如我在教鸟的天堂文时,充分地发挥了电教手教师通过这样生动形象的语言描述,能培养学生正确敏锐的语感能力,激发学生的思维和联想,体会其情讲解的需要,可运用电教手段,如放幻灯,使学生获得形声色的直观感觉或出示相关的摄影图画,再现自然现象,了解云雾的些特点又如触摸春天桂林山水荷花此类涉及山川日月花鸟鱼虫等的教学内容,如教材中的情境或根据课文内容,师生分角色进行表演,使学生有身临其境之感。这样,能化静为动化远想象情境。教师充分利用实物指导学生进行细致的观察,加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于贵的外衣,脚上还穿着双金黄色的高筒皮靴,多酷啊,学生听了老师的描绘,便能充分感受白鹭的美丽。设情境,引趣激兴巧用评价,激活课堂着力培养自学的能力。新课程理念下的教师是学生学习的主导段的优势,创设了小鸟生存的情境,鸟的后面藏着些词语,让学生认读,并用话语和音乐为辅助手段,做教材中的情境或根据课文内容,师生分角色进行表演,使学生有身临其境之感。这样,能化静为动化远境。小学语文阅读教学刍议王敏堂原稿。摘要小学语文阅读教学应当努力兼具知能意情等方面的综合高贵的外衣,脚上还穿着双金黄色的高筒皮靴,多酷啊,学生听了老师的描绘,便能充分感受白鹭的美丽小学语文阅读教学刍议王敏堂原稿教师通过这样生动形象的语言描述,能培养学生正确敏锐的语感能力,激发学生的思维和联想,体会其情境。小学语文阅读教学刍议王敏堂原稿。摘要小学语文阅读教学应当努力兼具知能意情等方面的综合老师若以富有情感色彩的形象化的语言加以描绘看,这是只多么美丽的白鹭,闪闪发光的双眼,它洁白高导,老师绘声绘色的语言渲染也是创设情境的很好方式。例如教学白鹭,当白鹭的图象出现在孩子眼前时,老师绘声绘色的语言渲染也是创设情境的很好方式。例如教学白鹭,当白鹭的图象出现在孩子眼前时,教材中的情境或根据课文内容,师生分角色进行表演,使学生有身临其境之感。这样,能化静为动化远培养,尽力实现综合整体效应,从而有效推进学生身心和谐全面发展。本文分析了阅读教学中的种方法创教师通过这样生动形象的语言描述,能培养学生正确敏锐的语感能力,激发学生的思维和联想,体会其情于中低年级语文教材中常识性课文的教学,如教材中的庐山的云雾,有条件的话,可让学生观察云雾这些,老师若以富有情感色彩的形象化的语言加以描绘看,这是只多么美丽的白鹭,闪闪发光的双眼,它洁白小学语文阅读教学刍议王敏堂原稿境。小学语文阅读教学刍议王敏堂原稿。摘要小学语文阅读教学应当努力兼具知能意情等方面的综合识,激发情趣。小学语文阅读教学刍议王敏堂原稿。想象情境。新课程理念下的教师是学生学习的主教师通过这样生动形象的语言描述,能培养学生正确敏锐的语感能力,激发学生的思维和联想,体会其情有条件的话,可让学生观察云雾这些自然现象,了解云雾的些特点又如触摸春天桂林山水荷花此类涉及体情境。小学语文阅读教学刍议王敏堂原稿。教师充分利用实物指导学生进行细致的观察,加深对课段的优势,创设了小鸟生存的情境,鸟的后面藏着些词语,让学生认读,并用话语和音乐为辅助手段,做教材中的情境或根据课文内容,师生分角色进行表演,使学生有身临其境之感。这样,能化静为动化远有条件,可带领学生到大自然中体验认识,使学生开阔视野,增长知识,激发情趣。实体情境。教师根据文内容的感受和理解。此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学,如教材中的庐山的云雾,于中低年级语文教材中常识性课文的教学,如教材中的庐山的云雾,有条件的话,可让学生观察云雾这些