立足文本,鼓励学生与教写作意图是否体现得很清楚‛等等与编者对话如‚为什么将这篇课文组织在这单元为什么要涉及这道题研讨与练习与读读,写写有什么区别编者的意图是什么‛等等。注重诵读指导学生诵读优美词句章段,使学生在有意识的积累感悟理实际,调动学生的生活体验,展开个性化阅读。阅读教学培养写作兴趣原稿。转变教法,立足文本,鼓励学生与教材平等‚对话‛语文课是要读书的。学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进‚文字‛的世界,让学生在文字酿造的体验情境把握意蕴品味语言鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上,借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是美文美读,要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感,培养语感,积累语言材料。通过略读速读的技能实践,通读课文,大体感知课文内阅读教学培养写作兴趣原稿,广泛积累写作素材。在生活实践过程中,教师要特别注意引导学生观察过程,若有些心得体会,就要及时记下来。这样坚持久了,学生在写作文的时候就会习惯于记实事写真人抒真情发实感。自己评改,提高能力在作文批改中,教师要充分发挥学上,引导学生开展阅读活动,创设学习情境,贴近学生生活实际,调动学生的生活体验,展开个性化阅读。阅读教学培养写作兴趣原稿。在阅读教学中,应注重指导学生的运用与创新在阅读教学中,应倡导‚自主阅读合作研讨个性创新‛式学习我们身边的生活写出来,把平时所见的所听的所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说‚生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。‛这就要求教师多引导学生体验生活,如郊游参加学校组织的各项活主线,以发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟理清思路体验情境把握意蕴品味语言鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上,借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是美文美读,要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感,培养语感,积累语言么文中有哪些语言含义深刻我是这样理解文章的我理解的理由有这些‛等等与作者对话如‚为什么要这样写写作意图是什么写作意图是否体现得很清楚‛等等与编者对话如‚为什么将这篇课文组织在这单元为什么要涉及这道题研料。通过略读速读的技能实践,通读课文,大体感知课文内容,理清思路,提取和筛选信息。通过精读默读的技能实践,体味和推敲重要词句的含义和作用,学习从多角度深入解读课文,并进行鉴赏性研究性阅读。同时,要在‚个维度‛有效结合的基注重诵读指导学生诵读优美词句章段,使学生在有意识的积累感悟理解和运用过程中,丰富自己的知识储备,提高自己的欣赏品位和审美情趣。诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。转变教法,立足文本,鼓励学生与教作文和进步大的作文,张贴在教室里,让学生相互阅读,这样既可以让学生们互相学习,还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报写广播稿评论社会热点问题等,并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣应注意的写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高写得好的同学改到写得差的作文,也从中得到教训。实践证明,让学生自己评改作文会使学生逐步关键词阅读教学培养写作兴趣中图分类号文献标识码文章编号要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用阅读教学应在教师的引领指导下,以学生的自主阅读为主线,以发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟理清思料。通过略读速读的技能实践,通读课文,大体感知课文内容,理清思路,提取和筛选信息。通过精读默读的技能实践,体味和推敲重要词句的含义和作用,学习从多角度深入解读课文,并进行鉴赏性研究性阅读。同时,要在‚个维度‛有效结合的基,广泛积累写作素材。在生活实践过程中,教师要特别注意引导学生观察过程,若有些心得体会,就要及时记下来。这样坚持久了,学生在写作文的时候就会习惯于记实事写真人抒真情发实感。自己评改,提高能力在作文批改中,教师要充分发挥学‚流淌‛出来。要写出好文章,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,引导学生阅读大量的报刊,阅读名家名篇,汲取其中丰富的写作营养只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神。走进生活,积累素材生活是写作的源泉。作文就是把阅读教学培养写作兴趣原稿在研讨创新的活动过程中,教师要充分发挥主导引领作用,对学生的阅读习惯思维方式阅读体验等作出恰如其分的评价,必要时进行科学合理的纠正和引导,决不能无原则地对学生的思路认识或见解等概予以肯定或否定。阅读教学培养写作兴趣原稿,广泛积累写作素材。在生活实践过程中,教师要特别注意引导学生观察过程,若有些心得体会,就要及时记下来。这样坚持久了,学生在写作文的时候就会习惯于记实事写真人抒真情发实感。自己评改,提高能力在作文批改中,教师要充分发挥学励对于写作能力强的学生,教师应尽可能地提出稍高些的要求,做到既充分肯定其成功之处,让学生看到自己的长处,又愉快地认识到自己作文中的不足。这样,所有学生都能体验到成功的喜悦,产生浓厚的写作兴趣。作文课后,我经常会挑出些优恰如其分的评价,必要时进行科学合理的纠正和引导,决不能无原则地对学生的思路认识或见解等概予以肯定或否定。引导阅读,唤起兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力,首先必须让学生多阅读。古人说‚书读百遍,其义自见。‛语文教材中,成爱动笔的好习惯,十分有利于调动他们的写作积极性,天长日久,就会自然而然的提高学生的写作兴趣。赏识成功,激发兴趣在作文教学中,我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生,教师应努力找出其作文中的闪光点,及时料。通过略读速读的技能实践,通读课文,大体感知课文内容,理清思路,提取和筛选信息。通过精读默读的技能实践,体味和推敲重要词句的含义和作用,学习从多角度深入解读课文,并进行鉴赏性研究性阅读。同时,要在‚个维度‛有效结合的基的主体作用,让学生参与评改,可采取互批互改集体批改等多种形式。常用的是互批互改,要求学生批改作文时做到先通篇读,看作文是否符合要求,再句句认真读,找到不通顺的句子不恰当的词语错别字用错的标点符号等,并用圈点等符号标出,最我们身边的生活写出来,把平时所见的所听的所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说‚生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。‛这就要求教师多引导学生体验生活,如郊游参加学校组织的各项活教材平等‚对话‛语文课是要读书的。学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进‚文字‛的世界,让学生在文字酿造的美好中真正学‚语文‛。在语文阅读课中,应注意以下对话与文本对话如‚文章写了什么是怎么写的文章的主旨是许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读。对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来,积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔阅读教学培养写作兴趣原稿,广泛积累写作素材。在生活实践过程中,教师要特别注意引导学生观察过程,若有些心得体会,就要及时记下来。这样坚持久了,学生在写作文的时候就会习惯于记实事写真人抒真情发实感。自己评改,提高能力在作文批改中,教师要充分发挥学和运用过程中,丰富自己的知识储备,提高自己的欣赏品位和审美情趣。诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。应注意的是在研讨创新的活动过程中,教师要充分发挥主导引领作用,对学生的阅读习惯思维方式阅读体验等作我们身边的生活写出来,把平时所见的所听的所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说‚生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。‛这就要求教师多引导学生体验生活,如郊游参加学校组织的各项活好中真正学‚语文‛。在语文阅读课中,应注意以下对话与文本对话如‚文章写了什么是怎么写的文章的主旨是什么文中有哪些语言含义深刻我是这样理解文章的我理解的理由有这些‛等等与作者对话如‚为什么要这样写写作意图是什容,理清思路,提取和筛选信息。通过精读默读的技能实践,体味和推敲重要词句的含义和作用,学习从多角度深入解读课文,并进行鉴赏性研究性阅读。同时,要在‚个维度‛有效结合的基础上,引导学生开展阅读活动,创设学习情境,贴近学生生关键词阅读教学培养写作兴趣中图分类号文献标识码文章编号要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用阅读教学应在教师的引领指导下,以学生的自主阅读为主线,以发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟理清思料。通过略读速读的技能实践,通读课文,大体感知课文内容,理清思路,提取和筛选信息。通过精读默读的技能实践,体味和推敲重要词句的含义和作用,学习从多角度深入解读课文,并进行鉴赏性研究性阅读。同时,要在‚个维度‛有效结合的基与练习与读读,写写有什么区别编者的意图是什么‛等等。关键词阅读教学培养写作兴趣中图分类号文献标识码文章编号要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用阅读教学应在教师的引领指导下,以学生的自主阅读实际,调动学生的生活体验,展开个性化阅读。阅读教学培养写作兴趣原稿。转变教法,立足文本,鼓励学生与教材平等‚对话‛语文课是要读书的。学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进‚文字‛的世界,让学生在文字酿造的教材平等‚对话‛语文课是要读书的。学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进‚文字‛的世界,让学生在文字酿造的美好中真正学‚语文‛。在语文阅读课中,应注意以下对话与文本对话如‚文章写了什么是怎么写的文章的主旨是