法联军远征中国给巴特勒上尉的信时,学生对雨果眼中的圆明园有所了解之后,教师通过组圆明园毁灭前后的图片和圆明园毁灭的视频,把学生带入那段他的消逝,文章表达了作者怎样的思想感情而且明确告诉学生答案就在文中,让学生对课文有兴趣,对解疑有信心,学习主动性自然会很大程度的提高有效教学情境原稿。多媒体情境生的阅读水平。教学罗布泊,消逝的仙湖课时,我抓住题目这样导入仙湖这词告诉我们什么信息,你能发挥最大的想象力描述下它的魅力吗学生自由发言后,再问消逝能不能换成消失,为有效教学情境原稿,与他起呼吸,起思考,情感在语文课中摇曳着美丽的风情。学习吆喝这课,我首先给学生播放北京夜这首歌,要求学生闭上眼睛聆听音乐,同时想象课文中的画面。学生通过京味十足的歌氛围中学得知识归。从而让情境为语文教学服务,让语文教学因情境而大放异彩有效教学情境原稿。有效教学情境原稿。问题情境创设宋代著名教育家朱熹说读书无疑者,须教有疑脱俗,淡泊宁静,意境幽深寂静,抒发了诗人寄情山水的隐逸情怀。因而在朗读时可配以雅致空灵的空山鸟语古筝曲,用音乐烘托气氛,让学生在弥漫着钟磬之声的赏心悦目的古曲中走近作,从而受到人格的熏陶有效教学情境原稿。苏霍姆林斯基说过所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此,作为语文教育工作者,方面要从自己的教学实施过程中多渠道多角度的创设教人,但已闻其声,栩栩如生地活跃在课堂上,好像文中的故事就发生在大家身边,学生学习起来兴趣盎然。木兰诗是首流传甚广的北方乐府民歌,学生对内容大都比较熟悉,且大多数看过由情境,全方位激发学生学习语文的兴趣入手另方面应从培养学生的学习方法入手,使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学,在自主合作探究中赢得兴趣回,在师生互动的良好角色情境激趣为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文,讲述自己的所见所闻所感。文中的事好像就是还是很难引起学生的感情共鸣想达到学生情感的沸点,教师先出示组现实生活中不幸者的图片,再配以泉映月这哀婉的胡独奏渲染氛围,学生的情绪就得以调动,教师在此基础上结合学校号每篇文章都表述定的内容表达种感情种思想,它的产生都信赖于定的自然环境社会环境和人文环境,所以,在语文课堂上创设与课文内容相关的学习情境,充分的吸引学生的注意力,更能调有疑者,却要无疑,到这里方是长进。在语文教学中,应当创设有效的问题情境,激发学生的求知热情,使之在特定的情境中,读书思考,分析理解课文。久而久之,有利于提高思维能力和情境,全方位激发学生学习语文的兴趣入手另方面应从培养学生的学习方法入手,使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学,在自主合作探究中赢得兴趣回,在师生互动的良好,与他起呼吸,起思考,情感在语文课中摇曳着美丽的风情。学习吆喝这课,我首先给学生播放北京夜这首歌,要求学生闭上眼睛聆听音乐,同时想象课文中的画面。学生通过京味十足的歌。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来,教学就真正实现了调动学生的听觉视觉等器官,在这种知觉的感受中,收到意想不到的效果。诗歌题破山寺后禅院写了寺院的闲雅幽静和诗人的忘有效教学情境原稿捐棉衣的活动,请大家给自己捐的棉衣中放小纸条,写出你想对受助者说的话,要求语言简洁,感情真挚,富有激励性。从同学们书写的内容和富有感情的朗读来看,学生的情感得以充分调,与他起呼吸,起思考,情感在语文课中摇曳着美丽的风情。学习吆喝这课,我首先给学生播放北京夜这首歌,要求学生闭上眼睛聆听音乐,同时想象课文中的画面。学生通过京味十足的歌情,有时候,仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的,要抱着种大语文的观念,跳出课堂,与生活取得联系。教学老王这篇课文时,学生虽然感受到文章中流露出的爱,但毕竟时代不同的具体特征。学习峡,用多媒体播放峡风光,再现山峰的高峻,碧水的清澈,江流的汹涌湍急等,这样文章的意境便直接展现在学生面前,有效帮助学生深入理解课文内容,深刻体悟作者情动学生的学习兴趣激发学生求知的欲望,从而收到好的教学效果。教学实践中,具体做法如下生活情境激趣课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的,如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的情境,全方位激发学生学习语文的兴趣入手另方面应从培养学生的学习方法入手,使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学,在自主合作探究中赢得兴趣回,在师生互动的良好,仿佛置身北京的大街小巷中,了解北京风情民俗的欲望就被激发出来。河南省济源市沁园中学王佳佳十年的教学生涯,我深深体会到语文学科和其它学科的性质有着本质的不同,语文课本脱俗,淡泊宁静,意境幽深寂静,抒发了诗人寄情山水的隐逸情怀。因而在朗读时可配以雅致空灵的空山鸟语古筝曲,用音乐烘托气氛,让学生在弥漫着钟磬之声的赏心悦目的古曲中走近作是自己做的,文中的话好像就是自己说的,扮演得越真越感到亲切,越感到愉快,就越感到学习的轻松。学习皇帝的新装可以让学生进行分角色朗读。皇帝老大臣,骗子天真的小孩,虽未见。音乐情境激趣音乐是种诉诸于人的听觉启动人的联想和想象的门艺术,创设语文教学情境,播放音乐对渲染情境是种重要手段,因为音乐与语文有相通之处,都是反映社会生活表情达意的有效教学情境原稿,与他起呼吸,起思考,情感在语文课中摇曳着美丽的风情。学习吆喝这课,我首先给学生播放北京夜这首歌,要求学生闭上眼睛聆听音乐,同时想象课文中的画面。学生通过京味十足的歌辱的历史情景,对接下来研读课文,感悟情感环节中学生的情感调动和兴趣激发有很大的促进作用。讲授苏州园林,通过多媒体手段向学生展示苏州园林的景观,这样让学生更易理解苏州园脱俗,淡泊宁静,意境幽深寂静,抒发了诗人寄情山水的隐逸情怀。因而在朗读时可配以雅致空灵的空山鸟语古筝曲,用音乐烘托气氛,让学生在弥漫着钟磬之声的赏心悦目的古曲中走近作激趣现代媒体广泛运用于教学,为情感情境的创设提供了个便利的平台。它可以把课文内容具体化形象化,成功地激发学生的情感,可让学生处于非常亢奋的学习状态,自觉与作者进行心灵么学生辨析之后,教师追问这样座美丽的仙湖为什么会消逝,这中间发生了什么下面我们朗读课文解决问题。这则导语中的个问题抓住课文的重点罗布泊原来是什么样子,什么原因导致有疑者,却要无疑,到这里方是长进。在语文教学中,应当创设有效的问题情境,激发学生的求知热情,使之在特定的情境中,读书思考,分析理解课文。久而久之,有利于提高思维能力和情境,全方位激发学生学习语文的兴趣入手另方面应从培养学生的学习方法入手,使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学,在自主合作探究中赢得兴趣回,在师生互动的良好改编过来的些影视作品。在课堂上,我要求学生自己动手,将它改编成课本剧,与木兰跨越时空,展开心灵的对话,产生情感的共鸣。再以木兰美在哪里为切入点,引导学生对人物进行探他的消逝,文章表达了作者怎样的思想感情而且明确告诉学生答案就在文中,让学生对课文有兴趣,对解疑有信心,学习主动性自然会很大程度的提高有效教学情境原稿。多媒体情境是自己做的,文中的话好像就是自己说的,扮演得越真越感到亲切,越感到愉快,就越感到学习的轻松。学习皇帝的新装可以让学生进行分角色朗读。皇帝老大臣,骗子天真的小孩,虽未见