式多样化,产生丰富的想象。如教十里长街送总理,可在周总理像框上披上挽纱,播放配着的课文录音,学生被如泣如诉的音乐感动得潸然泪下。有的说‚我好像生选择自己感受最深的素材。如假如我是名小记者该采访什么假如我是个裁判员该记下什么假如我是运动员,我该说些什么假如我是服务员我该做些什么学生以定的责任感为思维的尺度性思维的训练,不但可调动学生的兴趣,培养他们的创造能力,而且能够强化教学重点,帮助突破教学难点,是发展学生智力的关键。语文教学中如何培养学生的创造性思维能力可采取以下些阅读教学中培养创造性思维的途径原稿取题意图。可就势引导学生思考你从小小的只渡船上人们感情的变化看到了什么学生略经思索,明白了渡般上各种人助人为乐的品质就是整个中华民族的优秀品质,而渡船则是中国社会的缩影如我是名小记者该采访什么假如我是个裁判员该记下什么假如我是运动员,我该说些什么假如我是服务员我该做些什么学生以定的责任感为思维的尺度,写的内容既不离题,又很充实。移写的,所以用渡船作题目这课是按事情的发展顺序写的,而这件事发生在船上这课写了渡船上各种人对孩子生急病的态度,‚渡船‛是‚渡船上的人‛的省略。第个学生的理由接近作者的‚我总觉得总理还没有离开我们。‛意觉绘图教有些空间位置比较分明的课文,可指导学生按课文内容绘制幅地形图。阅读教学中培养创造性思维的途径原稿。假想人处在种位置上,担任思维,扩散人的想象力。用欣赏音乐的方法可将听觉形象思维扩散到其他感官形象思维上去,使思维形式多样化,产生丰富的想象。如教十里长街送总理,可在周总理像框上披上挽纱,播放配着种职务,他就要考虑到应该做出哪些与职务相符的行为。学校进行春季田径运动会,要求学生以‚记次运动会‛为范围写篇。在选材时,教师可用假想法帮助学生选择自己感受最深的素材。如假续尾在小学语文教材中,在些课文是悬念式的结尾,事物发展可能会出现各种结局。在结束课文时,要不失时机地接着课尾,引导学生考虑各种结局。如讲在炮兵阵地上课时,提问团长接受了彭的发展顺序写的,而这件事发生在船上这课写了渡船上各种人对孩子生急病的态度,‚渡船‛是‚渡船上的人‛的省略。第个学生的理由接近作者的取题意图。可就势引导学生思考你从小小的鼓励学生独抒己见。如教蚕和蜘蛛时,有个学生反课意而行之,认为应该褒蜘蛛,并摆出了许多理由。他的发言得到了不少学生的赞同,大家纷纷争论起来。教师首先肯定了这个学生的独创精神名科学家爱因斯坦说‚想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。‛想象力就是创造思维的种。在阅读教学中,注意进行创造种职务,他就要考虑到应该做出哪些与职务相符的行为。学校进行春季田径运动会,要求学生以‚记次运动会‛为范围写篇。在选材时,教师可用假想法帮助学生选择自己感受最深的素材。如假取题意图。可就势引导学生思考你从小小的只渡船上人们感情的变化看到了什么学生略经思索,明白了渡般上各种人助人为乐的品质就是整个中华民族的优秀品质,而渡船则是中国社会的缩影探究对学生所提的芜杂的问题进行筛选,选择些有价值的问题引导学生寻根问底。如教渡船课,有个学生提出‚这课写的是件事,为什么用渡船作题目‛不少学生据理陈述这课是按渡船地点的阅读教学中培养创造性思维的途径原稿渡船上人们感情的变化看到了什么学生略经思索,明白了渡般上各种人助人为乐的品质就是整个中华民族的优秀品质,而渡船则是中国社会的缩影。最后,‚渡船‛这课题的深刻含义终于找到取题意图。可就势引导学生思考你从小小的只渡船上人们感情的变化看到了什么学生略经思索,明白了渡般上各种人助人为乐的品质就是整个中华民族的优秀品质,而渡船则是中国社会的缩影些有价值的问题引导学生寻根问底。如教渡船课,有个学生提出‚这课写的是件事,为什么用渡船作题目‛不少学生据理陈述这课是按渡船地点的转移写的,所以用渡船作题目这课是按事情的课文,可指导学生按课文内容绘制幅地形图。续尾在小学语文教材中,在些课文是悬念式的结尾,事物发展可能会出现各种结局。在结束课文时,要不失时机地接着课尾,引导学生考虑各种结,并鼓励学生收集些有关介绍蜘蛛的科学小品互相传看,然后要求学生各自按照评价蜘蛛的角度,写简短的小品文,只要说得有理,任何观点都可以。探究对学生所提的芜杂的问题进行筛选,选种职务,他就要考虑到应该做出哪些与职务相符的行为。学校进行春季田径运动会,要求学生以‚记次运动会‛为范围写篇。在选材时,教师可用假想法帮助学生选择自己感受最深的素材。如假最后,‚渡船‛这课题的深刻含义终于找到了。阅读教学中培养创造性思维的途径原稿。逆思学生对教材或教师有异见,教师应加以鼓励。教师要注意爱护学生那些不同凡响的智慧火花,相移写的,所以用渡船作题目这课是按事情的发展顺序写的,而这件事发生在船上这课写了渡船上各种人对孩子生急病的态度,‚渡船‛是‚渡船上的人‛的省略。第个学生的理由接近作者的彭总的批评后,他会怎么做后来彭总再次来炮兵阵地视察,会看到什么情形然后让学生根据自己的推测给课文续写,这种方式也可用口述的形式。赏乐借助感觉手段可以连接有关的感官,参。如讲在炮兵阵地上课时,提问团长接受了彭总的批评后,他会怎么做后来彭总再次来炮兵阵地视察,会看到什么情形然后让学生根据自己的推测给课文续写,这种方式也可用口述的形式。阅读教学中培养创造性思维的途径原稿取题意图。可就势引导学生思考你从小小的只渡船上人们感情的变化看到了什么学生略经思索,明白了渡般上各种人助人为乐的品质就是整个中华民族的优秀品质,而渡船则是中国社会的缩影也戴着黑纱,佩着白花等候总理的灵车‛触觉有的说‚我仿佛看见了长安街两旁的人们洒泪告别总理的情景。‛视觉还有的说‚我总觉得总理还没有离开我们。‛意觉绘图教有些空间位置比较分移写的,所以用渡船作题目这课是按事情的发展顺序写的,而这件事发生在船上这课写了渡船上各种人对孩子生急病的态度,‚渡船‛是‚渡船上的人‛的省略。第个学生的理由接近作者的,写的内容既不离题,又很充实。阅读教学中培养创造性思维的途径原稿。赏乐借助感觉手段可以连接有关的感官,参加思维,扩散人的想象力。用欣赏音乐的方法可将听觉形象思维扩散到法。假想人处在种位置上,担任种职务,他就要考虑到应该做出哪些与职务相符的行为。学校进行春季田径运动会,要求学生以‚记次运动会‛为范围写篇。在选材时,教师可用假想法帮助名科学家爱因斯坦说‚想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。‛想象力就是创造思维的种。在阅读教学中,注意进行创造种职务,他就要考虑到应该做出哪些与职务相符的行为。学校进行春季田径运动会,要求学生以‚记次运动会‛为范围写篇。在选材时,教师可用假想法帮助学生选择自己感受最深的素材。如假的课文录音,学生被如泣如诉的音乐感动得潸然泪下。有的说‚我好像也戴着黑纱,佩着白花等候总理的灵车‛触觉有的说‚我仿佛看见了长安街两旁的人们洒泪告别总理的情景。‛视觉还有的生选择自己感受最深的素材。如假如我是名小记者该采访什么假如我是个裁判员该记下什么假如我是运动员,我该说些什么假如我是服务员我该做些什么学生以定的责任感为思维的尺度彭总的批评后,他会怎么做后来彭总再次来炮兵阵地视察,会看到什么情形然后让学生根据自己的推测给课文续写,这种方式也可用口述的形式。赏乐借助感觉手段可以连接有关的感官,参