1、“.....标准明确指出阅读教学的重点,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,从而实现有创意地阅读。因此,有时朗读中闭眼想象的效果反而要比看图片更好。我完全可以让学生边听边想象霍金的形象,引导学生绘声绘色地朗读,这样调动了学生的积极性,让学生情不自禁地走近人物,用心感受人物命运的悲惨。学生烈的求知欲,主动地进行学习。在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。如在教学群鸟学艺课时,可先在课前精心地制作了各种鸟的图片,在导入新课时,采用故事导入法,告诉学生今天老师给他现有创意地阅读。因此,有时朗读中闭眼想象的效果反而要比看图片更好。我完全可以让学生边听边想象霍金的形象,引导学生绘声绘色地朗读,这样调动了学生的积极性,让学生情不自禁地走近人物,用心感受人物命运的悲惨。学生的感受是通过朗读实现的......”。

2、“.....习惯是人的第次生命。语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,培养学生良好的习惯。尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教还必须带有强制性。这样说,似乎与以人为本的理念相悖,其实则不然。笔者认为,真正的以人为本,并不完全是课堂上的热热闹闹,味地顺从和迁就学生,必要时,还需要有教师意志的左右。结语总之,培养习惯,要悉心引导,严格要求,点点滴滴到位。因为,教师是为孩子的未来着想,给学生阅读。另外,我还结合教材所涉及的内容,有目的地组织学生开展课外阅读,使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧,同时,鼓励学生阅读中外儿童名著,领略书中的精妙所在。我们班还设立了图书角,更加丰富了学生的课外阅读。总之,我愿做个牧羊人......”。

3、“.....有目的地组织学生开展课外阅读,使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧,同时,鼓励学生阅读中外儿童名著,领略书中的精妙所在。我们班还设立了图书角,更加丰富了学生的课外阅读。总之,我愿做个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上尽情享受。习惯是人的,来到我们身边,面对这样的科学巨匠,面对这样的生活强者,你难道不想对他说些什么吗让学生动笔写出内心感受,这样,定会比教师用美的语言渲染效果好得多。语文课培养了学生听说读写多方面的能力,提高了学生的语文素养和文化品位。不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应第次生命。语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,培养学生良好的习惯。尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们习惯养成教育......”。

4、“.....找出不理解的词语,查词典批注词义或联系上下文弄懂词语的意思并摘抄初步了解课文内容,理清文章并概括课文大意理解文章重点语句,或是读后的初步感想和不懂的问题。标在书上或者课文旁边搜集课文相关的资料。标准明确指出阅读教学的重点的地方提出问题能沉思默想能圈画批注,不断提高默读的速度要略读和浏览,快速地搜索提取需要的信息。把书读好的标志是学业成绩,即每位学生的学业成绩都要达到语文课程标准的目标要求。换言之,每位学生都达标,就是把书读好了。小学语文教学策略覃雪原稿。学生要养成课因为,教师是为孩子的未来着想,才是以人为本最本质含义。小学语文教学策略覃雪原稿。预习要求具体如下认真初读课文,找出不理解的词语,查词典批注词义或联系上下文弄懂词语的意思并摘抄初步了解课文内容,理清文章并概括课文大意理解文章重点语句,或是读后的初步感是以人为本最本质含义。小学语文教学策略覃雪原稿。......”。

5、“.....学生会拿书里的世界与自己周围的世界作比照,拿自己与作者或书中人物作比照,既理解了作者,又更好地认识了自我,在阅读中有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,从而第次生命。语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,培养学生良好的习惯。尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们习惯养成教育,有肥沃的草地上尽情享受。习惯是人的第次生命。语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,培养学生良好的习惯。尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验......”。

6、“.....那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐小学语文教学策略覃雪原稿预习的习惯,要求及时到位。对课文内容进行充分的预习,便于更好地掌握知识,在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。根据学生高段学习特点,推行自学提示,任务要明确,便于学生学习,引导并带动学生更好地进行课前预习,相互合作探究,提出质疑并学会思考,更好地完成预习作肥沃的草地上尽情享受。习惯是人的第次生命。语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,培养学生良好的习惯。尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教更好地进行课前预习,相互合作探究,提出质疑并学会思考,更好地完成预习作业。第层面,把书读好。首先是把教科书读好......”。

7、“.....不读好教科书,就不成其为学校教育不成其为课堂教学。编入教科书中的篇篇课文,要朗读,读得琅琅上口熟读成诵要默读,能就不理与情感。标准明确指出阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。在感悟霍金人格力量时,我指导学生朗读体会,在读中感悟霍金的哪句话最打动人心,学生说出了自己最真实的感受,带着无比感动景仰之情全体站起来表达了对霍金的崇敬。教学效果较好,但如果我能把最想和不懂的问题。标在书上或者课文旁边搜集课文相关的资料。学生要养成课前预习的习惯,要求及时到位。对课文内容进行充分的预习,便于更好地掌握知识,在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。根据学生高段学习特点,推行自学提示,任务要明确,便于学生学习,引导并带动学第次生命。语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面积极引导,从点点滴滴严格要求......”。

8、“.....培养学生良好的习惯。尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教育心理学告诉我们习惯养成教育,有心理学告诉我们习惯养成教育,有时还必须带有强制性。这样说,似乎与以人为本的理念相悖,其实则不然。笔者认为,真正的以人为本,并不完全是课堂上的热热闹闹,味地顺从和迁就学生,必要时,还需要有教师意志的左右。结语总之,培养习惯,要悉心引导,严格要求,点点滴滴到位给学生阅读。另外,我还结合教材所涉及的内容,有目的地组织学生开展课外阅读,使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧,同时,鼓励学生阅读中外儿童名著,领略书中的精妙所在。我们班还设立了图书角,更加丰富了学生的课外阅读。总之,我愿做个牧羊人,把可爱的孩子们引领到点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。在感悟霍金人格力量时,我指导学生朗读体会,在读中感悟霍金的哪句话最打动人心,学生说出了自己最真实的感受......”。

9、“.....教学效果较好,但如果我能把最后总结的话换成假如霍金来到我们教总结的话换成假如霍金来到我们教室,来到我们身边,面对这样的科学巨匠,面对这样的生活强者,你难道不想对他说些什么吗让学生动笔写出内心感受,这样,定会比教师用美的语言渲染效果好得多。语文课培养了学生听说读写多方面的能力,提高了学生的语文素养和文化品位。不应以小学语文教学策略覃雪原稿肥沃的草地上尽情享受。习惯是人的第次生命。语文教学,必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分重视,努力从多方面积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,培养学生良好的习惯。尤其要指出的是,培养习惯,正面引导固然重要,但教的感受是通过朗读实现的,学生对人物的理解都会有自己的感悟。只有当学生产生了浓厚的兴趣,才能让那些方块字涤荡幼小的心灵,才能让阅读成为心灵的对话,让学生眼前出现个辽阔而绚丽的世界......”。