1、“.....在孟郊的游子吟中我们读到了深深的母爱,在陆游的示儿中我们读到了诗人至死不渝的爱国激情。如果我们在教学中让学生反复诵读此类古诗,那么我们的美育也就真正的落到了歌中也是较为罕见的。中国优秀的诗人能将自己的思想感情和人生体验,轻巧地凝聚于寥寥数十字中。诗和词都是现实生活的反映。由于诗人所处的现实处境不同,心情不同,对自然界的大地山河风花雪月草木虫鱼等会产泼充满了童趣。如何使小学生更快地进入到古诗词的意境中去呢笔者认为,在古典诗词的教学活动中创设情境,创造适宜的艺术氛围,使教学在积极的情感和优化的诗词环境下开展,引导学生成为审美主体,获得古典诗小学语文古诗教学中美的探讨原稿学诗歌美育教学探讨在古诗教学中引导学生品味语言美文学是语言的艺术......”。

2、“.....因此,在古诗教学中引导学生品味语言美,对于理解古诗的思想内容和写作艺术以及提高学生运用语言文术效果。我们不妨来看下李白的诗句飞流直下千尺,疑是银河落天。望庐山瀑布此诗写出了瀑布的动态,把瀑布的流势之速声响之洪气势之磅礴色泽之鲜明完全地呈现在读者面前,使得全诗气势雄伟壮阔,格调豪放明快,差别就是诗强调音乐美,没有音乐美无以成诗。由于古诗在形成时是用来吟唱的,所以与音乐的关系特别密切。它对偶工整节奏鲜明韵律和谐抑扬顿挫,读起来上口,铿锵有力,听起来悦耳,从而产生了音乐美。关键词小诗中的意境美意境属于我国古典美学的范畴,是我国古代诗歌创作的个重要原则。袁行需先生认为意境指作者的主观情意与客观物境互相交融而形成的艺术境界,也足以使读者沉浸其中的想象世界。文学评论我国古代诗歌写意画的说法......”。

3、“.....天工与清新。翻开小学语文课本,几乎每首古典诗词都是副色彩美丽的山水画或花鸟人物图。唤醒学生视觉古诗中的画意美我国古代诗人就常用自己的双绘画的眼睛,从色彩分注重动态美,所谓飞动宛转状,飞动之趣,即意境的动态美。即使写静的意境也常常通过动态来表现的。如贾岛题李凝幽居鸟宿池边树,僧敲月下门王维鹿柴空山不见人,但闻人语响。注重动态美,多能产生传神的艺古诗的语言美,首先在于语言的音乐美。诗与文的形式差别就是诗强调音乐美,没有音乐美无以成诗。由于古诗在形成时是用来吟唱的,所以与音乐的关系特别密切。它对偶工整节奏鲜明韵律和谐抑扬顿挫,读起来上口,要求。汉语的特点所构成的对偶平仄和押韵,并没有成为诗的羁绊,而是营造种与内容十分协调的韵律,使中国古典诗词具有种独特的音乐美......”。

4、“.....碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆片日边来。这首诗中写了天门山和长江的雄奇秀丽,以简练的笔墨,表现长江的水势磅礴和天门山对峙的险要。首句用个断字,得天门山峭而险谓古今之绝唱。再如儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻宿新市徐公店就描绘了幅村童扑蝶图。儿童急走追蝶,蝶又飞入菜花,这不是静止的画面,也不是瞥即逝的情景,而是持续进行的活动。它生动地表现了孩子们天真活分注重动态美,所谓飞动宛转状,飞动之趣,即意境的动态美。即使写静的意境也常常通过动态来表现的。如贾岛题李凝幽居鸟宿池边树,僧敲月下门王维鹿柴空山不见人,但闻人语响。注重动态美,多能产生传神的艺学诗歌美育教学探讨在古诗教学中引导学生品味语言美文学是语言的艺术......”。

5、“.....因此,在古诗教学中引导学生品味语言美,对于理解古诗的思想内容和写作艺术以及提高学生运用语言文画重意。因此又有抒情诗和写意画的说法。宋代诗人苏轼曾说过诗画本律,天工与清新。翻开小学语文课本,几乎每首古典诗词都是副色彩美丽的山水画或花鸟人物图。古诗的语言美,首先在于语言的音乐美。诗与文的形小学语文古诗教学中美的探讨原稿言的艺术,古诗则是用最精粹的语言写成的。因此,在古诗教学中引导学生品味语言美,对于理解古诗的思想内容和写作艺术以及提高学生运用语言文字的能力,具有十分重要的意义。小学语文古诗教学中美的探讨原稿学诗歌美育教学探讨在古诗教学中引导学生品味语言美文学是语言的艺术,古诗则是用最精粹的语言写成的。因此,在古诗教学中引导学生品味语言美......”。

6、“.....惟妙惟肖地表现出地势的险要,给人以动态美。中国古典诗歌在长期发展中,创造出多种多样完美的艺术形式,特别是到唐代,近体诗的体式和技巧更臻于成熟和精致。无论律诗或绝句都有着严格的格律版朱光潜诗论,上海世纪出版集团,年,第版,都市快报年月。唤醒学生视觉古诗中的画意美我国古代诗人就常用自己的双绘画的眼睛,从色彩线条构图等绘画性的角度去观察景物,使他的诗歌具有浓郁的绘画美。在引导用个开字,得水势湍急而汹涌。天门山的奇险水势的壮阔绘形绘色,使人如身临其境。第句的流回两个动词也用得十分贴切。因流,方见水势浩荡,奔腾而过因回,方见江水突然阻遏而激荡,回旋北上,急转直泻。句中分注重动态美,所谓飞动宛转状,飞动之趣,即意境的动态美。即使写静的意境也常常通过动态来表现的......”。

7、“.....僧敲月下门王维鹿柴空山不见人,但闻人语响。注重动态美,多能产生传神的艺的能力,具有十分重要的意义。小学语文古诗教学中美的探讨原稿。古诗的语言美,还指的是语言的精确美凝炼美。每首古诗的字数有限,因而诗人十分讲究用词的精当确切凝炼含蓄,有时字词,包含极丰富的内容。差别就是诗强调音乐美,没有音乐美无以成诗。由于古诗在形成时是用来吟唱的,所以与音乐的关系特别密切。它对偶工整节奏鲜明韵律和谐抑扬顿挫,读起来上口,铿锵有力,听起来悦耳,从而产生了音乐美。关键词小,铿锵有力,听起来悦耳,从而产生了音乐美。诗人常通过描写色彩鲜明的景物,唤起读者的色彩感觉,给人以绘画色彩美的享受。成语诗情画意,精要概括出诗画这两种艺术的不同特色诗主情,画重意。因此又有抒情诗生欣赏古诗时,要唤醒学生的视觉感受......”。

8、“.....诗人常通过描写色彩鲜明的景物,唤起读者的色彩感觉,给人以绘画色彩美的享受。成语诗情画意,精要概括出诗画这两种艺术的不同特色诗主情,小学语文古诗教学中美的探讨原稿学诗歌美育教学探讨在古诗教学中引导学生品味语言美文学是语言的艺术,古诗则是用最精粹的语言写成的。因此,在古诗教学中引导学生品味语言美,对于理解古诗的思想内容和写作艺术以及提高学生运用语言文实处。总之,古代诗歌中所蕴含的内容是很多的。教师应尽可能的据古诗的特点,引领学生进入古代诗歌这神圣的艺术殿堂,让学生享受诗歌这丰盛的美餐。参考文献论语陕西人民出版社年版全日制义务教育语文课程标准差别就是诗强调音乐美,没有音乐美无以成诗。由于古诗在形成时是用来吟唱的,所以与音乐的关系特别密切。它对偶工整节奏鲜明韵律和谐抑扬顿挫......”。

9、“.....铿锵有力,听起来悦耳,从而产生了音乐美。关键词小生不同的感情。可以说,每篇诗词都是作者强烈个人主观性的体现。古典诗词的教学目的之就是要使学生创造性地了解诗人心声,把握诗词内涵。引导小学生把握古诗中的情感,实质上就是感悟自然的美社会的真人生的善审美体验。我们可以通过对古典诗词作品的鉴赏,通过创设情境,还原诗词作者所处的社会环境和情感状态,使学生获得审美上的感受。引导学生诵读古诗感悟诗歌情感美中国古典诗词在艺术表现上的精练,在世界各国的谓古今之绝唱。再如儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻宿新市徐公店就描绘了幅村童扑蝶图。儿童急走追蝶,蝶又飞入菜花,这不是静止的画面,也不是瞥即逝的情景,而是持续进行的活动。它生动地表现了孩子们天真活分注重动态美,所谓飞动宛转状,飞动之趣,即意境的动态美......”。