的地方,变为学生提问,将学习的主动权交给学生,这也有助于培养学生敢质疑勤思考的学习习惯。教师通过创设具有探究意义的问题,引起学生的好奇心,鼓励学生发现问题讨论问题,从被动学习改为主动探究。例如在学习牛津英语行观看,并根据课堂讨论进行分组展示,这样学生的积极性可以被调动起来,会专注于理解课文积极进行展示内容制作,整个教学课堂会更加有趣,学生也能在思考和讨论的过程中体验到自主学习的乐趣。通过创设空间,促使学生自主,充分利用生动的形象,让学生在联想中唤醒记忆点,从而产生积极的学习心态。创设情境作为个新的教学观念,有着开创英语教学新天地的作用,同时也能转变初中生的学习方式。精心设计英语学习情境,不仅要正确引导学生理解这学习能力的培养在初中英语教学中的应用探究原稿教师无法准确判断学生的学习情况,在课堂进行提问的次数有所减少,学生的积极性继续下降,造成恶性循环。初中生自主学习能力的增强,有助于其更好地学习英语,打破传统英语学习的局限性,提升英语学习兴趣。在教学课堂过程要完成转变,需要教师改变教学观念更新教学方式,满足学生的学习需求,调整和培养学习策略,在课堂教学中鼓励学生参与学习。此外,可以开展小组学习的方式为学生自主学习模式的构建提供基础。在自主学习模式中,学生作为学不足学习动机缺乏,英语能力仍然无法有效提升。其次,学生课堂积极性不足。初中生刚接触英语不久,容易因为缺乏自信而在课堂上成为隐形人,即害怕回答老师提出的问题,遇到问题也不太愿意请教老师。这类情况持续太久容易导统教学模式,引导学生自主学习传统的初中英语教学模式,对于死记硬背机械训练等接受学习方式强调较多,重视认知轻视情感,主要目的在于培养应试教育下的人才,因而学生只能被动接受知识,反复记忆,其学习的主动性较为缺乏致教师无法准确判断学生的学习情况,在课堂进行提问的次数有所减少,学生的积极性继续下降,造成恶性循环。学生方面存在的问题首先,缺少学习动机。大多数初中生在英语学习过程中缺少学习兴趣,因此教师在开展教学活动时,。新英语课程标准中所提倡的在学中做在用中学的新课标理念,需要学生对全体学生的情感进行关注,激发起学英语的兴趣,对英语这门语言进行学习和运用,培养良好的英语学习习惯掌握有效的英语学习方法,最终能综合运用语言。初中生自主学习能力的增强,有助于其更好地学习英语,打破传统英语学习的局限性,提升英语学习兴趣。在教学课堂过程中,需要以学生为中心,鼓励学生发言和提问。在传统的英语教学模式中,教师及学生都存在可以改进的地方,习发展受到限制。关键词学习能力培养初中英语教学牛津英语国家启动新课改,根本目的并不是将原有的教学大纲转换成课程标准,而是为了让学生转变学习方式,在实践中进行学习在教师的指导下主动学习。因此,新的学习方并不是将原有的教学大纲转换成课程标准,而是为了让学生转变学习方式,在实践中进行学习在教师的指导下主动学习。因此,新的学习方式需要进行推广,通过自主学习等方式,给学生创造充分的自主学习空间,帮助学生熟悉自主学的主体,教师需要做的不再是填鸭式教学,而是充当学生的向导促进学生的学习,师生之间携手合作共同发展。可以通过情境教学法,激发学生英语学习的动机作为门语言学科,英语教学最终的目的是将这门语言学以致用,通过创设情。新英语课程标准中所提倡的在学中做在用中学的新课标理念,需要学生对全体学生的情感进行关注,激发起学英语的兴趣,对英语这门语言进行学习和运用,培养良好的英语学习习惯掌握有效的英语学习方法,最终能综合运用语言。教师无法准确判断学生的学习情况,在课堂进行提问的次数有所减少,学生的积极性继续下降,造成恶性循环。初中生自主学习能力的增强,有助于其更好地学习英语,打破传统英语学习的局限性,提升英语学习兴趣。在教学课堂过程在的问题首先,缺少学习动机。大多数初中生在英语学习过程中缺少学习兴趣,因此教师在开展教学活动时,学生们的积极性不高,课堂教学氛围无法达到预期,有的教师会在课后进行预习计划让学生进行自主学习,然而学生的自主性学习能力的培养在初中英语教学中的应用探究原稿需要进行推广,通过自主学习等方式,给学生创造充分的自主学习空间,帮助学生熟悉自主学习相关策略和工具,培养其自主学习能力。学生需要发挥主观能动性,争做知识的主人。学习能力的培养在初中英语教学中的应用探究原稿教师无法准确判断学生的学习情况,在课堂进行提问的次数有所减少,学生的积极性继续下降,造成恶性循环。初中生自主学习能力的增强,有助于其更好地学习英语,打破传统英语学习的局限性,提升英语学习兴趣。在教学课堂过程习的主体,因此英语学习效率总是无法提高,又因为教师所做的教学计划中,所教授都是符合教学要求但实用性不足的内容,导致学生在日常生活中无法有效运用所学英语知识,而更多的是在考试时进行知识检验,长此以往学生的英语习能力的培养对于学生的思考方式学习方式都有着积极的影响,通过对以学生为主体的学习方法加以使用,让学生真正成为学习的主人,激发学生的学习兴趣,在英语学习过程中通过教师的推动,让学生朝着确切的目标努力。参考文献习相关策略和工具,培养其自主学习能力。学生需要发挥主观能动性,争做知识的主人。学习能力的培养在初中英语教学中的应用探究原稿。其次,很多英语教师的课堂教学都是单的读写听说,缺乏趣味性,也没有认识到学生才是。新英语课程标准中所提倡的在学中做在用中学的新课标理念,需要学生对全体学生的情感进行关注,激发起学英语的兴趣,对英语这门语言进行学习和运用,培养良好的英语学习习惯掌握有效的英语学习方法,最终能综合运用语言。,需要以学生为中心,鼓励学生发言和提问。在传统的英语教学模式中,教师及学生都存在可以改进的地方,在充分认识问题后,才能更好地进行反思和进步。关键词学习能力培养初中英语教学牛津英语国家启动新课改,根本目不足学习动机缺乏,英语能力仍然无法有效提升。其次,学生课堂积极性不足。初中生刚接触英语不久,容易因为缺乏自信而在课堂上成为隐形人,即害怕回答老师提出的问题,遇到问题也不太愿意请教老师。这类情况持续太久容易导,在充分认识问题后,才能更好地进行反思和进步。其次,学生课堂积极性不足。初中生刚接触英语不久,容易因为缺乏自信而在课堂上成为隐形人,即害怕回答老师提出的问题,遇到问题也不太愿意请教老师。这类情况持续太久容易海军对初中牛津译林版英语教材教学方法探讨校园英语,张婷自主预习合作探究情景体验浅谈牛津初中英语语法教学的基本策略新课程学习上,龚丽英浅谈牛津初中英语教学中学生创新精神的培养中学英语之友下旬,。学生方面学习能力的培养在初中英语教学中的应用探究原稿教师无法准确判断学生的学习情况,在课堂进行提问的次数有所减少,学生的积极性继续下降,造成恶性循环。初中生自主学习能力的增强,有助于其更好地学习英语,打破传统英语学习的局限性,提升英语学习兴趣。在教学课堂过程购物章中的现在进行时的时候,可以提前准备好写有相关动作的卡片,让学生用现在进行时提问并表演,通过自身的表演和问答,体会语法的中心内容。结束语教学有法,贵在得法,初中生对于英语学习也需要注重学习方法。自主不足学习动机缺乏,英语能力仍然无法有效提升。其次,学生课堂积极性不足。初中生刚接触英语不久,容易因为缺乏自信而在课堂上成为隐形人,即害怕回答老师提出的问题,遇到问题也不太愿意请教老师。这类情况持续太久容易导习学生是学习的主体,课堂教学是学生探索自主学习的过程,因此需要留出时间让学生感悟体会所学内容,让他们从自由的学习生活中得到高质量的教育。教师可以通过创设探究空间,促使学生自主学习。在英语教学课堂中,从老师提么做的原因和目标,也要通过形象的教学内容让学生的积极性被激发,从而自觉地参与学习。例如在牛津英语关于地震的课文学习时,通过分组讨论当地震来临时我们如何得救。通过创设相关情景,对地震相关的视频图片的主体,教师需要做的不再是填鸭式教学,而是充当学生的向导促进学生的学习,师生之间携手合作共同发展。可以通过情境教学法,激发学生英语学习的动机作为门语言学科,英语教学最终的目的是将这门语言学以致用,通过创设情。新英语课程标准中所提倡的在学中做在用中学的新课标理念,需要学生对全体学生的情感进行关注,激发起学英语的兴趣,对英语这门语言进行学习和运用,培养良好的英语学习习惯掌握有效的英语学习方法,最终能综合运用语言。生们的积极性不高,课堂教学氛围无法达到预期,有的教师会在课后进行预习计划让学生进行自主学习,然而学生的自主性不足学习动机缺乏,英语能力仍然无法有效提升。学习能力的培养在初中英语教学中的应用探究原稿。突破行观看,并根据课堂讨论进行分组展示,这样学生的积极性可以被调动起来,会专注于理解课文积极进行展示内容制作,整个教学课堂会更加有趣,学生也能在思考和讨论的过程中体验到自主学习的乐趣。通过创设空间,促使学生自主,在充分认识问题后,才能更好地进行反思和进步。其次,学生课堂积极性不足。初中生刚接触英语不久,容易因为缺乏自信而在课堂上成为隐形人,即害怕回答老师提出的问题,遇到问题也不太愿意请教老师。这类情况持续太久容易