好地调动学生的写作积极性,对所学的文体能做到较好的掌握和训练。再者,教师可收集些材料漫画哲理故事等,让学生根据所给的内容进行写作,这样既锻炼了学生的观察力思考力想象力,又能挖掘出作。其次,可进行模仿性写作练习。因为我们的课文就是很好的范文,在学习了文章的写作技法特点后,可以让学生模仿范文自行命题。如,学习了抒情散文白杨礼赞可让学生模仿其笔法,写些抒情性文章烛火赞粉书面写作能力。写作训练的方法是多种多样的,但无论哪种方法,目的都是为提高学生的写作能力,它包括观察能力分析判断能力和语言文字表达能力。因此,我们应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯,这样语文课堂中的写作教学探微原稿构思要新。注重表达能力的培养作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力,而反映生活则需要准确的表达能力。注重阅读,丰富间接生活积累。生活的直接积多样的。例如讲提纲,可让学生口述自己作文的提纲大意,这样不仅可以提高学生的构思能力,而且可以了解学生的逻辑思维能力。再如,可采用讲故事谈感想等方法培养学生不仅言而有物,还要言而有序。否则嘴是写作的角度要新。因为现实生活丰富多彩,客观事物纷繁复杂,人物千姿百态,即使是同生活现象,同人物或同景物,只要是观察者的角度不同,就会表现出不同的侧面。因此,角度新也就是立意要新,观点要新准确的表达能力。立意要深刻,创意要新颖。无论何种体裁的文章,都需要通过材料烘托主题。因此,看篇文章是否成功,首先就要看作者是否是透过现象,抓住本质,对生活是否有深刻的认识和独到的见地,即立就会抓住读者,给人种新鲜醒目的感觉。要做到创意新颖,关键是写作的角度要新。因为现实生活丰富多彩,客观事物纷繁复杂,人物千姿百态,即使是同生活现象,同人物或同景物,只要是观察者的角度不同,就要深刻。语文课堂中的写作教学探微原稿。学生表达能力的体现,首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力,因此,训练口头表达能力是不能忽视的。在课堂教学中,训练口头表达能力的方法是多种注重阅读,丰富间接生活积累。生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的,但人的精力和经验总是有限的,而且往往受着时间空间的限制,不可能任何生活都直接参与直接体验。其次,在立意深刻的基础上,还思想浓缩为句简短的文字,即提炼出主题句。采用这种浓缩法,对提高学生审题立意的技能,是十分有益的。留心观察,善于捕捉事物特征。正如指出的棵树的叶子,看上去是大体相同的,但仔细看,每片叶同的,但仔细看,每片叶子都有不同。有共性,也有个性,有相同的方面,也有相异的方面。因此,要注意培养学生细心观察的习惯,使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。语文课堂舌,前后无序,虽训练了说的能力,却不能增强学生的思维能力和语言组织能力。除此之外,教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论,这样可以锻炼学生言之成理出口成章的本领。采用多种方法,训练学要深刻。语文课堂中的写作教学探微原稿。学生表达能力的体现,首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力,因此,训练口头表达能力是不能忽视的。在课堂教学中,训练口头表达能力的方法是多种构思要新。注重表达能力的培养作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力,而反映生活则需要准确的表达能力。注重阅读,丰富间接生活积累。生活的直接积抒发的感受,不落俗套,否则人云亦云,则没有新意。因此,在写作训练中,应拓宽学生视野,鼓励学生大胆想象,在文章中体现自己的独特性,这样就会抓住读者,给人种新鲜醒目的感觉。要做到创意新颖,关键语文课堂中的写作教学探微原稿子都有不同。有共性,也有个性,有相同的方面,也有相异的方面。因此,要注意培养学生细心观察的习惯,使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。语文课堂中的写作教学探微原稿构思要新。注重表达能力的培养作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力,而反映生活则需要准确的表达能力。注重阅读,丰富间接生活积累。生活的直接积成下笔千言,离题万里的结果。所以,在写作文章时,首先要明确主题。在教学中除了引导学生注意分析课文题目,培养审题技能以外,还可采用些具体方法,培养学生概括提炼的能力。如,让学生把自己作文的中性考核,这种考核能在定的广度与深度上,反映出学生实际的语文水平。由此可见,提高学生的作文能力是十分必要和重要的立意要深刻,创意要新颖。无论何种体裁的文章,都需要通过材料烘托主题。因此,中的写作教学探微原稿。审明题意,选取材料。材料是为主题服务的,因此,在选择材料前,必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想。我们有些学生往往不舍得割舍材料,有用没用起上,这样就会造要深刻。语文课堂中的写作教学探微原稿。学生表达能力的体现,首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力,因此,训练口头表达能力是不能忽视的。在课堂教学中,训练口头表达能力的方法是多种累对写作是十分重要和有意义的,但人的精力和经验总是有限的,而且往往受着时间空间的限制,不可能任何生活都直接参与直接体验。留心观察,善于捕捉事物特征。正如指出的棵树的叶子,看上去是大体是写作的角度要新。因为现实生活丰富多彩,客观事物纷繁复杂,人物千姿百态,即使是同生活现象,同人物或同景物,只要是观察者的角度不同,就会表现出不同的侧面。因此,角度新也就是立意要新,观点要新还要看作者的创意是否新颖,即作者在文章中所提出的见解,所抒发的感受,不落俗套,否则人云亦云,则没有新意。因此,在写作训练中,应拓宽学生视野,鼓励学生大胆想象,在文章中体现自己的独特性,这样篇文章是否成功,首先就要看作者是否是透过现象,抓住本质,对生活是否有深刻的认识和独到的见地,即立意要深刻。其次,在立意深刻的基础上,还要看作者的创意是否新颖,即作者在文章中所提出的见解,所语文课堂中的写作教学探微原稿构思要新。注重表达能力的培养作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力,而反映生活则需要准确的表达能力。注重阅读,丰富间接生活积累。生活的直接积生的思想深度和认识程度,既培养了学生写作的基本能力,又开发了他们的智力。语言教学中能力的培养,重在写作能力的培养。因为对学生作文能力的考核,实际上是对其思想认识水平知识水平能力与智力的综合是写作的角度要新。因为现实生活丰富多彩,客观事物纷繁复杂,人物千姿百态,即使是同生活现象,同人物或同景物,只要是观察者的角度不同,就会表现出不同的侧面。因此,角度新也就是立意要新,观点要新笔赞雪等等。如学习了说明文景泰蓝的制作,可以让学生模仿说明文的写作方法,介绍下自己的小制作小发明或对事物进行观察后,写成说明文。像这样类型的写作训练,既结合了教材范文,又可跳出教材范文的有益于学生积累作文的素材,有效地解决作文时感到无话可说的问题。同时,培养学生写真事说实话的好文风,以及快速准确的文字表达能力。因此,它向是中学语文教师作为提高学生写作能力的项重要的经常性的舌,前后无序,虽训练了说的能力,却不能增强学生的思维能力和语言组织能力。除此之外,教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论,这样可以锻炼学生言之成理出口成章的本领。采用多种方法,训练学要深刻。语文课堂中的写作教学探微原稿。学生表达能力的体现,首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力,因此,训练口头表达能力是不能忽视的。在课堂教学中,训练口头表达能力的方法是多种表现出不同的侧面。因此,角度新也就是立意要新,观点要新,构思要新。注重表达能力的培养作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力,而反映生活则需要作。其次,可进行模仿性写作练习。因为我们的课文就是很好的范文,在学习了文章的写作技法特点后,可以让学生模仿范文自行命题。如,学习了抒情散文白杨礼赞可让学生模仿其笔法,写些抒情性文章烛火赞粉还要看作者的创意是否新颖,即作者在文章中所提出的见解,所抒发的感受,不落俗套,否则人云亦云,则没有新意。因此,在写作训练中,应拓宽学生视野,鼓励学生大胆想象,在文章中体现自己的独特性,这样