1、“.....保证思想政治教育活动的顺利进行,提高思政治教育活动的有效性。个案研究法个案研究是以个典型人物或事例为研究对象,通过系统全面的调查研究以获得研究对象变化发展的过程和规律以及为解決研究者。这样,教育者既要完成教学的任务,还要通过反思和分析解决问题的能力完成研究。因此,教育者也要掌握有关质性研究方法的理念以及相关知识。这样可以使教育者在与受教育者的互动中互相分享的经验充分表育中的教育者的素质的增强和能力的提高对于提高思想政治教育实践活动的有效性和实现思想政治教育目标有着重要的影响。教育者除了掌握思想政治教育的专业知识还要学习跨学科的理论和知识。质性研究方法是种跨学质性研究方法在思想教育中的应用原稿之间的区别,所以很多著作将这两者都归为种研究方法,只是名称上有质性研究和质性研究方法的不同......”。

2、“.....质性研究方法在思想教育中的应用原稿。摘要思想政治教育学科是在马克思主义理论的。这样的结合可以同时了解点和面的情况,有利于从整体上理解和把握社会现象及其规律。质性研究方法在思想教育中的应用原稿。质性研究方法在思想政治教育中的具体运用质性研究方法在思想政治教育准备阶段中道德问题以及参与观察的信度与效度。关键词质性研究方法思想教育关于质性研究方法的定义学界有很多不同的观点。本文采用的是陈向明关于质性研究方法的定义。目前大部分的学者没有区分质性研究和质性研究方法独特性整体性全面性深入性和自然性等特点。个优秀的研究者不仅需要具备问问题倾听适应力与弹性等几项基本的研究技能,还要做到根据不同的研究目的选择研究对象以及准确客观清晰地记录个案研究的资料。个案研究学观察中的实地观察法......”。

3、“.....与被研究者起生活工作,在长时间的接触中不断观察和体验被研究者的生活经验。参与观察的实施过程中要考虑参与观察的伦理与道德问题以及参与在资料的收集过程中需要大量的人力和物力,却与资料呈现的清晰程度不成比列,研究结果的推广度和普遍性和较差,这样很难作科学地类推。目前学界很多研究者为了避免这些局限,将个案研究与抽样调查交叉起来使用关键词质性研究方法思想教育关于质性研究方法的定义学界有很多不同的观点。本文采用的是陈向明关于质性研究方法的定义。目前大部分的学者没有区分质性研究和质性研究方法之间的区别,所以很多著作将这两者都中观层面问题日常生活个体的微观层面的具体问题以及要了解丰富的个体思想和复杂的个人经历的微观问题时却不能提供具体的操作方法。所以......”。

4、“.....能弥补这不足。更能让思想政体的操作方法。所以,本文将质性研究方法引入到思想政治教育中,能弥补这不足。更能让思想政治教育者与被教育者互相理解,使得人文精神更得以体现。其次质性研究方法注重从现实生活资料中产生新的理论,它为思运用作为教育者需要有跨学科知识与能力。思想政治教育中的教育者是思想政治教育活动的发动者组织者和实施者,具有主导性和客体性。思想政治教育中的教育者在思想政治教育中发挥着重要的作用。因此,思想政治教在资料的收集过程中需要大量的人力和物力,却与资料呈现的清晰程度不成比列,研究结果的推广度和普遍性和较差,这样很难作科学地类推。目前学界很多研究者为了避免这些局限,将个案研究与抽样调查交叉起来使用之间的区别,所以很多著作将这两者都归为种研究方法......”。

5、“.....但是所指的内容是样的。质性研究方法在思想教育中的应用原稿。摘要思想政治教育学科是在马克思主义理论的究方法使用的是科学观察中的实地观察法。参与观察研究法就是研究者参与到研究过程中,与被研究者起生活工作,在长时间的接触中不断观察和体验被研究者的生活经验。参与观察的实施过程中要考虑参与观察的伦理与质性研究方法在思想教育中的应用原稿治教育者与被教育者互相理解,使得人文精神更得以体现。其次质性研究方法注重从现实生活资料中产生新的理论,它为思想政治教育学科提供从现实资料上升到理论的具体路径,是宏观理论与实际活动之间不可或缺的环之间的区别,所以很多著作将这两者都归为种研究方法,只是名称上有质性研究和质性研究方法的不同,但是所指的内容是样的。质性研究方法在思想教育中的应用原稿......”。

6、“.....主要包括行为层面的听认知层面的听和情感层面的听。摘要思想政治教育学科是在马克思主义理论的指导下,由基本概念范畴和原理等构成的理论体系。虽然宏观理论起着指导作用,但是当面对局部的的选择研究对象以及准确客观清晰地记录个案研究的资料。个案研究在资料的收集过程中需要大量的人力和物力,却与资料呈现的清晰程度不成比列,研究结果的推广度和普遍性和较差,这样很难作科学地类推。目前学界想政治教育学科提供从现实资料上升到理论的具体路径,是宏观理论与实际活动之间不可或缺的环节。听是双方都做的无形工作,谈者的听比问更重要,它决定了访谈者问的方向和内容。听是种直觉种感悟,听的不同状态在资料的收集过程中需要大量的人力和物力,却与资料呈现的清晰程度不成比列,研究结果的推广度和普遍性和较差......”。

7、“.....目前学界很多研究者为了避免这些局限,将个案研究与抽样调查交叉起来使用导下,由基本概念范畴和原理等构成的理论体系。虽然宏观理论起着指导作用,但是当面对局部的中观层面问题日常生活个体的微观层面的具体问题以及要了解丰富的个体思想和复杂的个人经历的微观问题时却不能提供具道德问题以及参与观察的信度与效度。关键词质性研究方法思想教育关于质性研究方法的定义学界有很多不同的观点。本文采用的是陈向明关于质性研究方法的定义。目前大部分的学者没有区分质性研究和质性研究方法都归为种研究方法,只是名称上有质性研究和质性研究方法的不同,但是所指的内容是样的。质性研究方法在思想教育中的应用原稿。参与观察研究法观察分为科学观察和日常观察两种类型。质性研究方法使用的是科很多研究者为了避免这些局限......”。

8、“.....这样的结合可以同时了解点和面的情况,有利于从整体上理解和把握社会现象及其规律。参与观察研究法观察分为科学观察和日常观察两种类型。质性质性研究方法在思想教育中的应用原稿之间的区别,所以很多著作将这两者都归为种研究方法,只是名称上有质性研究和质性研究方法的不同,但是所指的内容是样的。质性研究方法在思想教育中的应用原稿。摘要思想政治教育学科是在马克思主义理论的般的问题提供经验的研究方法。个案研究与其它研究方法相比,具有独特性整体性全面性深入性和自然性等特点。个优秀的研究者不仅需要具备问问题倾听适应力与弹性等几项基本的研究技能,还要做到根据不同的研究目道德问题以及参与观察的信度与效度。关键词质性研究方法思想教育关于质性研究方法的定义学界有很多不同的观点......”。

9、“.....目前大部分的学者没有区分质性研究和质性研究方法达自己的观点,体会到自己的责任和存在的意义和价值。将质性研究方法运用到思想政治教育中,既是对教育者专业知识的考验也是提高和扩展教育者跨学科知识和能力的机会。这样,有利于整体上提高思想政治教育中教科的研究方法,可以运用到社会科学的各个领域。将质性研究方法运用到思想政治教育中时,教育者在传统的思想政治教育活动中的角色和作用会发生些改变。教育者不仅是从前进行理论灌输的灌输者,而且还是参与研究运用作为教育者需要有跨学科知识与能力。思想政治教育中的教育者是思想政治教育活动的发动者组织者和实施者,具有主导性和客体性。思想政治教育中的教育者在思想政治教育中发挥着重要的作用。因此,思想政治教在资料的收集过程中需要大量的人力和物力......”。