1、“.....学生在分享自己思考的过程也会对其他同学有所启发,最后使得不同程度的学生都能得到不同程度的发展。复制与粘贴课教学中,在学生了解掌握复制与粘贴的操作之后,提供了冰激凌小屋的练习文件,要求学生按要求巩固复制应该选择哪个选项卡鼓励学生去动手尝试,在学生获得探究成果并展示后继续提问经过刚刚的观察,还有其他的方法吗通过这样的启发式提问,学生能够掌握学习的般方法,先观察分析尝试操作发现总结,学生在启发式问题引导下自主探究掌框的插入,成功的喜悦溢于言表。在教学中要善于抓住知识点间的联系,以问题驱动学生探究,成就感会驱使学生更积极主动地知识迁移完成新知识的建构。问在思维的受限处学生在学习的过程中,思维会受到自身或外界的影响而有所局限。提升问激起千层思把握信息技术课堂提问的时机董敬华原稿习活动中。在教学环节衔接处,教师通过个个巧妙的问题,吸引学生的注意力......”。

2、“.....让学生在不知不觉中进入下个教学环节,投入下个知识的探究活动中,学生学得开心,学有收获。在教学插入表格课中,我将完成好的表格呈现给学生的系统性,有助于提高学生生活中的问题解决能力。因此教师在设计问题时有定的思考性启发性,唤起学生对已有知识的记忆,激起他们尝试操作的勇气,从而使得他们发现知识之间的致性相似性,进而掌握巩固新知。编辑幻灯片课要求学生掌握问题导学策略研究中国电化教育,徐道奎问题导学中的问题设计与问题引导,中国数学教育高中版。问在环节的衔接处教学过程是由个个精心设计的环节构成的,教学环节过渡自然不生涩,学生的注意力很少分散出去,自然能更多的投入到课堂中学生认识斜线表头后,让学生以小组合作与自学书本相结合的方式在组长的电脑上实现斜线表头的制作......”。

3、“.....有思奇心,激起他们想成为魔术师实现表格变化的挑战欲。问在环节的衔接处教学过程是由个个精心设计的环节构成的,教学环节过渡自然不生涩,学生的注意力很少分散出去,自然能更多的投入到课堂中学习活动中。在教学环节衔接处,教师通过个行,边做边思,既了解到斜线表头应该在第行第列的第单元格内制作,又在小组合作中完成斜线表头制作。由此可见,问题提出在学生的小组合作时,能使得合作有价值有效及高效。问在知识的迁移处知识迁移在学习活动中有助于学生了解到知识问在学生的兴趣处兴趣是最好的老师,学生学习的内驱力主要来自于他们对学习的兴趣。为了让课堂高效,就要将学生的兴趣融入进问题中,用问题启发学生学习的动力。在教学插入表格课中,我将完成好的表格呈现给学生,引导学生表格复杂吗前期完成的两幅海底世界的图片。关键词问题思维时机前苏联教学论专家马赫穆托夫在现代的课文中说道问题性的课是这样的在这种课上......”。

4、“.....组织学生的探索活动,让学生提出学习问题和解决这些问题,或由教师自己发现变化,激发好奇心,激起他们想成为魔术师实现表格变化的挑战欲。问在学生的兴趣处兴趣是最好的老师,学生学习的内驱力主要来自于他们对学习的兴趣。为了让课堂高效,就要将学生的兴趣融入进问题中,用问题启发学生学习的动力。关文本框艺术字的插入方法,在本课教学时,我设计问题我们怎样在文字中输入可以随意移动的文字来唤醒学生对于文本框的记忆,问题那么空白的幻灯片上输入文字需要借助什么促使他们带着已有的知识主动探究新知,最后成功完成文行,边做边思,既了解到斜线表头应该在第行第列的第单元格内制作,又在小组合作中完成斜线表头制作。由此可见,问题提出在学生的小组合作时,能使得合作有价值有效及高效。问在知识的迁移处知识迁移在学习活动中有助于学生了解到知识习活动中。在教学环节衔接处,教师通过个个巧妙的问题......”。

5、“.....启发学生思考,让学生在不知不觉中进入下个教学环节,投入下个知识的探究活动中,学生学得开心,学有收获。在教学插入表格课中,我将完成好的表格呈现给学生的魅力的得以提升,学生的探究能力问题意识都能得到不同程度的发展。未来是问题导学的时代,在把握好提问时机的前提下,还要掌握好问题设计的策略,如此,学生的信息素养才能得到真正的提升。参考文献胡小勇张瑞芳冯智慧翻转课堂中的问激起千层思把握信息技术课堂提问的时机董敬华原稿提出这些问题并解决它们。问题什么时候提出更能引领学生探究的过程中思考,更启发学生的思维广度与深度,笔者结合自己的教学实际,谈谈信息技术课堂上问题导学的应用。问激起千层思把握信息技术课堂提问的时机董敬华原稿习活动中。在教学环节衔接处,教师通过个个巧妙的问题,吸引学生的注意力,启发学生思考,让学生在不知不觉中进入下个教学环节,投入下个知识的探究活动中......”。

6、“.....学有收获。在教学插入表格课中,我将完成好的表格呈现给学生时候提出更能引领学生探究的过程中思考,更启发学生的思维广度与深度,笔者结合自己的教学实际,谈谈信息技术课堂上问题导学的应用。问激起千层思把握信息技术课堂提问的时机董敬华原稿。在教学海底世界课时,先呈现学能带领着学生总结梳理本课知识,进步促进知识模块的建立,又能拓展学生思维,为下节课的教学奠定坚实的基础。教师在课堂小结时,可以借助启发性问题来结尾,升华了学生认识,提升了学生的信息素养。插入表格课小结时,我设计了如下问键词问题思维时机前苏联教学论专家马赫穆托夫在现代的课文中说道问题性的课是这样的在这种课上,教师有意地创设问题情境,组织学生的探索活动,让学生提出学习问题和解决这些问题,或由教师自己提出这些问题并解决它们。问题什么行,边做边思,既了解到斜线表头应该在第行第列的第单元格内制作,又在小组合作中完成斜线表头制作......”。

7、“.....问题提出在学生的小组合作时,能使得合作有价值有效及高效。问在知识的迁移处知识迁移在学习活动中有助于学生了解到知识,引导学生表格复杂吗老师来让它变回原形。让学生先从简单的表格入手,通过表格变变变哪个单元格发生了变化什么变化引出斜线表头表格变变变单元格发生了什么变化引出合并单元格。情境的创设结合有趣的问题引导学生仔细观察问题导学策略研究中国电化教育,徐道奎问题导学中的问题设计与问题引导,中国数学教育高中版。问在环节的衔接处教学过程是由个个精心设计的环节构成的,教学环节过渡自然不生涩,学生的注意力很少分散出去,自然能更多的投入到课堂中吗老师来让它变回原形。让学生先从简单的表格入手,通过表格变变变哪个单元格发生了变化什么变化引出斜线表头表格变变变单元格发生了什么变化引出合并单元格。情境的创设结合有趣的问题引导学生仔细观察,发现变化,激发好生活中......”。

8、“.....学生能够将信息技术与生活实际问题联系,有利于发散学生的思维,提升学生问题解决能力。把握好提问的时机,就能够做到以问促学,以问促思,以问促获,课堂问激起千层思把握信息技术课堂提问的时机董敬华原稿习活动中。在教学环节衔接处,教师通过个个巧妙的问题,吸引学生的注意力,启发学生思考,让学生在不知不觉中进入下个教学环节,投入下个知识的探究活动中,学生学得开心,学有收获。在教学插入表格课中,我将完成好的表格呈现给学生贴的操作,同时提出问题怎样可以更加高效地制作出冰激凌呢部分同学在问题的引导下深入思考,大胆尝试,获得成功。知识的拓展处的问题,启发了学生思维的广度和深度问在课堂的小结处课堂小结是节课的收尾工作,收尾做的好做的妙,既问题导学策略研究中国电化教育,徐道奎问题导学中的问题设计与问题引导,中国数学教育高中版......”。

9、“.....教学环节过渡自然不生涩,学生的注意力很少分散出去,自然能更多的投入到课堂中握了知识,获得了成功的喜悦。问在知识的拓展处信息技术教学中,学生的个体发展存在着定的差异。我们在教学中要充分考虑学生个体的差异性,可在知识拓展处精心设计问题,启发学生的思维。学生的差异性导致不同的学生有不同思考,就会学生实际问题解决能力,根本的是培养学生的创新思维。教师在教学中要适时依据学生的实际情况,提出问题来将学生引入创新思维的范畴中。插入表格课中,要求学生插入个行列的表格,这是新知识新技能仔细观察选项卡,想想插入这样的表格文本框艺术字的插入方法,在本课教学时,我设计问题我们怎样在文字中输入可以随意移动的文字来唤醒学生对于文本框的记忆,问题那么空白的幻灯片上输入文字需要借助什么促使他们带着已有的知识主动探究新知,最后成功完成文行,边做边思......”。