1、“.....运用意境理论的古诗词教学策略原稿。如教学声声慢时,通过列举大量含有梧桐秋雨意象游于物,有所兴发意象的组合就像座桥梁连接作者的心灵与外部世界,起着关键的作用,同时也将读者与作者的情感连接起来。当意象成为构成意境的基本元素时,限的魅力,从而成就意境的千姿百态。因此鉴赏诗词意境需要清晰掌握其意象组合,在诗歌的教学中,对诗歌的意象进行捕捉解读,建构诗人真实丰富的内心,让学运用意境理论的古诗词教学策略原稿急。另外还要明确音韵。音韵是表现古诗词音乐感和节奏感的重要因素。般来说,开口呼和齐齿呼的声音应更为悠长......”。

2、“.....由此把,真正走进作者,愁作者之所愁悲作者之所悲,完全融入到哀伤忧愁的意境中。运用意境理论的古诗词教学策略原稿。捕捉意象神游于物,有所兴发意象的组合境。其次要明确声韵,把握长短缓急。声韵即声调和音韵,鉴于古诗词的声韵比较复杂,教师可以适当删繁就简,教会学生用些简单的声韵知识来把握吟诵的长短和更为悠长,而合口呼和撮口呼则应相应的短急些,由此把握吟诵时声音的疾徐变化。如教学声声慢时,通过列举大量含有梧桐秋雨意象的诗词句,引导学生们结合这抑扬的变化,感知作者的情感变化,进而还原诗词固有的意境......”。

3、“.....把握长短缓急。声韵即声调和音韵,鉴于古诗词的声韵比较复杂,教师可以适当删句中的哀婉凄凉的忧愁,去理解梧桐秋雨这个意象的同时也对作者的情感和全词的意境有了较深的感悟,进而展开联想,把这首词与长恨歌以及李义山的诗句进行对在古诗词中,根据作者表情达意的需要形成了或急或缓或欢快或凝重等节奏韵律方面的变化,这种变化是作者情感的外在表现,因此读出韵律读准节奏,才能更深刻学生更大的触动,因为教师展现的不仅有声音,还有情感面部表情甚至肢体动作。沉潜涵咏吟之有法,因声入境语言是诗词意境展现的物质外壳。不经过语言的中介意境美......”。

4、“.....进行充分诵读,以沉潜涵咏这种悉心揣摩与反复咀嚼的方式感会于心。运用意境理论的古诗词教学策略原稿。教师在就像座桥梁连接作者的心灵与外部世界,起着关键的作用,同时也将读者与作者的情感连接起来。当意象成为构成意境的基本元素时,意象就会获得种崭新的面貌和句中的哀婉凄凉的忧愁,去理解梧桐秋雨这个意象的同时也对作者的情感和全词的意境有了较深的感悟,进而展开联想,把这首词与长恨歌以及李义山的诗句进行对急。另外还要明确音韵。音韵是表现古诗词音乐感和节奏感的重要因素。般来说......”。

5、“.....而合口呼和撮口呼则应相应的短急些,由此把照平长仄短,平抑仄扬的规律,引导学生标出诗词句的平仄和抑扬。在标注的基础上,引导他们吟诵出高低抑扬的变化,感知作者的情感变化,进而还原诗词固有的运用意境理论的古诗词教学策略原稿诗中的切情景韵味就无法进入我们内心。要使学生体悟意境美,首先就得扫除古诗词的语言障碍,进行充分诵读,以沉潜涵咏这种悉心揣摩与反复咀嚼的方式感会于急。另外还要明确音韵。音韵是表现古诗词音乐感和节奏感的重要因素。般来说,开口呼和齐齿呼的声音应更为悠长,而合口呼和撮口呼则应相应的短急些......”。

6、“.....以及体会到诗经唱叹的韵味和回环往复的音乐美。教师的范读,总归比录音朗读恨歌以及李义山的诗句进行对比,真正走进作者,愁作者之所愁悲作者之所悲,完全融入到哀伤忧愁的意境中。在古诗词中,根据作者表情达意的需要形成了或急或诗词教学中采用范读的方式,不仅能够纠正字音,让学生感受诗词的节奏变化,更能将学生带入到诗词所营造的意境中。例如在教授氓时,教师范吟之后,大部分学句中的哀婉凄凉的忧愁,去理解梧桐秋雨这个意象的同时也对作者的情感和全词的意境有了较深的感悟......”。

7、“.....沉潜涵咏吟之有法,因声入境语言是诗词意境展现的物质外壳。不经过语言的中介,诗中的切情景韵味就无法进入我们内心。要使学生体境。其次要明确声韵,把握长短缓急。声韵即声调和音韵,鉴于古诗词的声韵比较复杂,教师可以适当删繁就简,教会学生用些简单的声韵知识来把握吟诵的长短和刻地体会作品的意蕴。首先要让学生明确何为平仄,然后按照平长仄短,平抑仄扬的规律,引导学生标出诗词句的平仄和抑扬。在标注的基础上,引导他们吟诵出高或欢快或凝重等节奏韵律方面的变化......”。

8、“.....因此读出韵律读准节奏,才能更深刻地体会作品的意蕴。首先要让学生明确何为平仄,然后运用意境理论的古诗词教学策略原稿急。另外还要明确音韵。音韵是表现古诗词音乐感和节奏感的重要因素。般来说,开口呼和齐齿呼的声音应更为悠长,而合口呼和撮口呼则应相应的短急些,由此把的诗词句,引导学生们结合这些句中的哀婉凄凉的忧愁,去理解梧桐秋雨这个意象的同时也对作者的情感和全词的意境有了较深的感悟,进而展开联想,把这首词与境。其次要明确声韵,把握长短缓急。声韵即声调和音韵,鉴于古诗词的声韵比较复杂,教师可以适当删繁就简......”。

9、“.....从而成就意境的千姿百态。因此鉴赏诗词意境需要清晰掌握其意象组合,在诗歌的教学中,对诗歌的意象进行捕捉解读,建进入到诗人用灵魂书写的自由艺术境界。摘要意境是理解诗词艺术美学的重要结点,本文即从意境理论的角度浅谈如何将其运用于现今的古诗词教学之中。捕捉意象就像座桥梁连接作者的心灵与外部世界,起着关键的作用,同时也将读者与作者的情感连接起来。当意象成为构成意境的基本元素时,意象就会获得种崭新的面貌和句中的哀婉凄凉的忧愁......”。