1、“.....汪达之在陶行知的帮助下,在淮安县淮安小学开始了生活教育的实践。他首创基本学生制,并为实验基本学生组建了新安儿童旅行团,儿童旅行团的修学旅行活动在当时的教育,从现实启示中得出观点生活与教育始终相互依存,我们要创造好的生活从而营造好的教育,使教育变成改造生活的手段,而课程内容的不拘格,则是促进总体目标最终得以实现的关键所在。摘要汪达之是持有的创新精神和坚韧态度,都值得今天的从教者学习和思考。纵然民国已远,尘埃落定,教育现状亦是今非昔比,但汪达之的教育实践对陶行知教育理论的践行丰富和发展拓宽,对当前我国各级中小学校以史为鉴，返照现实民国时期的另类综合实践活动原稿内的批富有爱国热心的教育家,不仅积极倡导学习和引进西方先进的文化教育......”。

2、“.....开展了初步的教学实验。因而注重教育实践成为了民国时期教育的个显著特征,对现代中国教育引起了巨大的反响。按照生活即教育的基本要求,汪达之以在劳力上劳心为出发点,组织新安学校基本学生自主学习,生产自足,在年的实际生活中达到了生活教育理论的新高度,课程灵活多彩,内容及其知识与学生生活和社会生产相脱节等现象是教育方面固有的弊端,汪达之依据生活教育理论而开展的教育实践活动,可以说与当时的社会背景有着紧密的联系。在科学民主两面旗臶的引领下,包括陶行知在活教育理论的践行者。他毕生从事教育事业,致力于生活教育的实践研究,为生活教育理论在我国实践应用做出了重要贡献。民国时期,随着时代发展和思想解放运动的兴起,沿袭旧法和仪型他国的教育模固有的弊端......”。

3、“.....可以说与当时的社会背景有着紧密的联系。在科学民主两面旗臶的引领下,包括陶行知在内的批富有爱国热心的教育家,不仅积极倡导学习和式已不能适应时代的需要,汪达之在陶行知的帮助下,在淮安县淮安小学开始了生活教育的实践。他首创基本学生制,并为实验基本学生组建了新安儿童旅行团,儿童旅行团的修学旅行活动在当时的教育界在新安学校,汪达之始终坚持生活教育,时刻牢记教育不能离开生活,在新安学校整个课程实施过程和他的实际教育教学中,汪达之对陶行知生活教育理论做出了创造性的实践。以史为鉴,返照现实民国知全面发展的培养要求,制定了新安学校的培养目标健康的体魄生产的技能艺术的兴趣征服自然的本领改造社会的精神......”。

4、“.....以史为鉴,返照现实民国时期的另类综合实践活动原稿。新安学校的教育实践汪达之在民国时期的最主要的教育实践包括新安学校的教育实践和新安旅行团两个部分。新安旅行团的活动更像充实按照社会即学校的基本原理,新安旅行团的两次修学旅行,拓宽了生活教育的实践形式。在教育实践中,汪达之坚持在实践教育教学理论的同时,定要结合具体情况,做到因地制宜。他对教育实践所式已不能适应时代的需要,汪达之在陶行知的帮助下,在淮安县淮安小学开始了生活教育的实践。他首创基本学生制,并为实验基本学生组建了新安儿童旅行团,儿童旅行团的修学旅行活动在当时的教育界内的批富有爱国热心的教育家,不仅积极倡导学习和引进西方先进的文化教育......”。

5、“.....开展了初步的教学实验。因而注重教育实践成为了民国时期教育的个显著特征,对现代中国教育中正在如火如荼开展的综合实践活动课程而言,依然具有定的借鉴和指导作用,意义不凡。关键词汪达之生活教育理论新安学校综合实践活动课程在中国传统教育中,学校教育与社会实际相脱离书本以史为鉴，返照现实民国时期的另类综合实践活动原稿教育实践和新安旅行团两个部分。新安旅行团的活动更像是种游学活动,而新安学校的教育实践则更多的贴近当下的小学综合实践活动课程内容。以史为鉴,返照现实民国时期的另类综合实践活动原稿内的批富有爱国热心的教育家,不仅积极倡导学习和引进西方先进的文化教育,而且深入实际进行教育调查,开展了初步的教学实验。因而注重教育实践成为了民国时期教育的个显著特征......”。

6、“.....而社会是个庞大且繁杂的系统,社会实践因而也是全面的,所以教育必须坚持全面发展的培养目标,所以他在晓庄实行的课程基本上是以实践和动手为主的。汪达之按照陶行充实按照社会即学校的基本原理,新安旅行团的两次修学旅行,拓宽了生活教育的实践形式。在教育实践中,汪达之坚持在实践教育教学理论的同时,定要结合具体情况,做到因地制宜。他对教育实践所是种游学活动,而新安学校的教育实践则更多的贴近当下的小学综合实践活动课程内容。新安学校是当时陶行知晓庄师范的特约学校,者的关系很密切。陶行知认为教育应该为社会中所进行的实践所服务,式已不能适应时代的需要,汪达之在陶行知的帮助下,在淮安县淮安小学开始了生活教育的实践。他首创基本学生制......”。

7、“.....儿童旅行团的修学旅行活动在当时的教育界的发展产生了深远而且深刻的影响。在新安学校,汪达之始终坚持生活教育,时刻牢记教育不能离开生活,在新安学校整个课程实施过程和他的实际教育教学中,汪达之对陶行知生活教育理论做出了创造性知识与学生生活和社会生产相脱节等现象是教育方面固有的弊端,汪达之依据生活教育理论而开展的教育实践活动,可以说与当时的社会背景有着紧密的联系。在科学民主两面旗臶的引领下,包括陶行知在国时期的另类综合实践活动原稿。关键词汪达之生活教育理论新安学校综合实践活动课程在中国传统教育中,学校教育与社会实际相脱离书本知识与学生生活和社会生产相脱节等现象是教育方面持有的创新精神和坚韧态度......”。

8、“.....纵然民国已远,尘埃落定,教育现状亦是今非昔比,但汪达之的教育实践对陶行知教育理论的践行丰富和发展拓宽,对当前我国各级中小学校以史为鉴，返照现实民国时期的另类综合实践活动原稿内的批富有爱国热心的教育家,不仅积极倡导学习和引进西方先进的文化教育,而且深入实际进行教育调查,开展了初步的教学实验。因而注重教育实践成为了民国时期教育的个显著特征,对现代中国教育引起了巨大的反响。按照生活即教育的基本要求,汪达之以在劳力上劳心为出发点,组织新安学校基本学生自主学习,生产自足,在年的实际生活中达到了生活教育理论的新高度,课程灵活多彩,内容及其知识与学生生活和社会生产相脱节等现象是教育方面固有的弊端,汪达之依据生活教育理论而开展的教育实践活动......”。

9、“.....在科学民主两面旗臶的引领下,包括陶行知在生活教育理论的践行者。他毕生从事教育事业,致力于生活教育的实践研究,为生活教育理论在我国实践应用做出了重要贡献。民国时期,随着时代发展和思想解放运动的兴起,沿袭旧法和仪型他国的教育中正在如火如荼开展的综合实践活动课程而言,依然具有定的借鉴和指导作用,意义不凡。生活和教育共始终,教育与生活是相互渗透相互影响的,者不是简单的等同关系。汪达之正是看透了教育的反作用充实按照社会即学校的基本原理,新安旅行团的两次修学旅行,拓宽了生活教育的实践形式。在教育实践中,汪达之坚持在实践教育教学理论的同时,定要结合具体情况,做到因地制宜。他对教育实践所式已不能适应时代的需要,汪达之在陶行知的帮助下......”。