1、“.....先调动学生的热情,活跃和创造力不受限制,淋漓尽致地发挥了出来。第运用奥尔夫教学法,创设独特故事情境教学法,培养团队精神奥尔夫教学法的教学方式灵活多样,学生集体参与共同配合共同创作是其主要模式之。在中学歌唱模块中,我会进行传统的奥尔夫声势训练,先调动学生的热情,活跃课才能学得主动,发挥想象力和独创性。而这正与当前的素质教育和对人才的要求不谋而合。例如在聆听中国音乐时,我从声调式的基本知识点入手,结合最近大热的古诗词,让他们聆听不同的旋律,即兴为旋律编配适当的古诗词,然后课堂演绎出来,李白送孟浩然之广陵演绎成本知识点入手,结合最近大热的古诗词,让他们聆听不同的旋律,即兴为旋律编配适当的古诗词,然后课堂演绎出来,李白送孟浩然之广陵演绎成的烟花月,还有学生了解到涛声依旧这首歌曲来自于张继枫桥夜泊,他们将曲调通过古筝演奏出来,别有番风味......”。

2、“.....创造独特的中学音乐课堂原稿合。奥尔夫教学法的运用还需要所执教的音乐老师具有丰富的音乐知识和浓厚的音乐文化底蕴,它逼迫音乐老师打破封闭的教学思路,走出成不变的教学模式,从老师自身开始主动学习,时时更新,加强自己的专业能力,了解音乐教育的最新动态,创造性的使用教材和进行透彻谋而合。奥尔夫教学法的运用还需要所执教的音乐老师具有丰富的音乐知识和浓厚的音乐文化底蕴,它逼迫音乐老师打破封闭的教学思路,走出成不变的教学模式,从老师自身开始主动学习,时时更新,加强自己的专业能力,了解音乐教育的最新动态,创造性的使用教材和进行。苏霍姆林斯基曾经说过音乐教育不是培养音乐家,是首先培养人。音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,随着现代科技的发展,现代社会迫切需要我们的学生具备超强的综合能力和富有超大空间的想象力和坚韧不拔的持久执行力,这和奥尔夫音乐教学法的最终目标不谋而的组员是材料制作......”。

3、“.....通过优酷视频自学弹奏拇指琴有的组员进行的是最后故事的编排和演绎,所以最后这章非洲音乐我花了整整两个月的时间上完,因为学生准备的资料太丰富了,他们甚至也给了我很多新的启发,所谓教学相长这是最好的解法,将这内容从高到高我进行了个递进式教学。首先,我在高,我将非洲音乐的核心内容放在了起源这两个字上,非洲音乐跟鼓宗教祭祀密不可分,所以能够让学生感兴趣的点非常多,我就从这些点出发,创设了非洲探秘这样个情景探究互动活动,分小组活动,每组抽取个情景释了。苏霍姆林斯基曾经说过音乐教育不是培养音乐家,是首先培养人。音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,随着现代科技的发展,现代社会迫切需要我们的学生具备超强的综合能力和富有超大空间的想象力和坚韧不拔的持久执行力,这和奥尔夫音乐教学法的最终目标不奥尔夫音乐教学法走进中学音乐课堂意义重大。第运用奥尔夫教学法,创设独特故事情境教学法......”。

4、“.....学生集体参与共同配合共同创作是其主要模式之。在中学歌唱模块中,我会进行传统的奥尔夫声势训练,先调动学生的热情,活跃自身情感自然流露。运用奥尔夫音乐教学法,创造独特的中学音乐课堂原稿。奥尔夫音乐教育体系是目前世界上最先进的音乐教育体系之,它强调的是种原本性的音乐教育。即种自然的本能的为每个人都能学会和体验的教学法。奥尔夫教学法明确指出教学的结果并不重要,。奥尔夫音乐教育体系是目前世界上最先进的音乐教育体系之,它强调的是种原本性的音乐教育。即种自然的本能的为每个人都能学会和体验的教学法。奥尔夫教学法明确指出教学的结果并不重要,重要的是教学过程。当老师给学生个任务的时候,尽可能让学生按照他们各自透彻的教学反思。只有这样,音乐老师才能用好奥尔夫教学法,才能通过它开创个独特的中学音乐课堂,让我们的学生音乐素养得到提升,能力得到增强,真正的爱上音乐,。运用奥尔夫音乐教学法......”。

5、“.....例如在聆听中国音乐时,我从声调式的基释了。苏霍姆林斯基曾经说过音乐教育不是培养音乐家,是首先培养人。音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,随着现代科技的发展,现代社会迫切需要我们的学生具备超强的综合能力和富有超大空间的想象力和坚韧不拔的持久执行力,这和奥尔夫音乐教学法的最终目标不合。奥尔夫教学法的运用还需要所执教的音乐老师具有丰富的音乐知识和浓厚的音乐文化底蕴,它逼迫音乐老师打破封闭的教学思路,走出成不变的教学模式,从老师自身开始主动学习,时时更新,加强自己的专业能力,了解音乐教育的最新动态,创造性的使用教材和进行透彻员是材料制作,他们甚至在淘宝上买来了拇指琴,通过优酷视频自学弹奏拇指琴有的组员进行的是最后故事的编排和演绎,所以最后这章非洲音乐我花了整整两个月的时间上完,因为学生准备的资料太丰富了,他们甚至也给了我很多新的启发......”。

6、“.....创造独特的中学音乐课堂原稿重要的是教学过程。当老师给学生个任务的时候,尽可能让学生按照他们各自的条件方式意愿去做,这样才能学得主动,发挥想象力和独创性。有人说,奥尔夫教学法是针对儿童的,我想,在中学的音乐课堂也同样适用,因为它的培养目标是致的,只是采用的具体方法不同而合。奥尔夫教学法的运用还需要所执教的音乐老师具有丰富的音乐知识和浓厚的音乐文化底蕴,它逼迫音乐老师打破封闭的教学思路,走出成不变的教学模式,从老师自身开始主动学习,时时更新,加强自己的专业能力,了解音乐教育的最新动态,创造性的使用教材和进行透彻方式去聆听和表现音乐。于是,你会看到我们学生会随着的节奏轻摇头,慢摆身,会看到学生听着交响乐,用双手在下面不由自主的挥舞,会看到有时候学生情到浓时会站起来,跟着街舞音乐脚步乱动看似混乱的课堂,但是他们的感官都随着音乐打开,将这内容从高到高我进行了个递进式教学。首先,我在高......”。

7、“.....非洲音乐跟鼓宗教祭祀密不可分,所以能够让学生感兴趣的点非常多,我就从这些点出发,创设了非洲探秘这样个情景探究互动活动,分小组活动,每组抽取个情景任务的条件方式意愿去做,这样才能学得主动,发挥想象力和独创性。有人说,奥尔夫教学法是针对儿童的,我想,在中学的音乐课堂也同样适用,因为它的培养目标是致的,只是采用的具体方法不同而已。如在中学音乐鉴赏模块中,音乐作品欣赏的过程,我通过启发学生用自己的释了。苏霍姆林斯基曾经说过音乐教育不是培养音乐家,是首先培养人。音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,随着现代科技的发展,现代社会迫切需要我们的学生具备超强的综合能力和富有超大空间的想象力和坚韧不拔的持久执行力,这和奥尔夫音乐教学法的最终目标不的教学反思。只有这样,音乐老师才能用好奥尔夫教学法,才能通过它开创个独特的中学音乐课堂,让我们的学生音乐素养得到提升......”。

8、“.....真正的爱上音乐,。运用奥尔夫音乐教学法,创造独特的中学音乐课堂原稿。奥尔夫音乐教学法走进中学音乐课堂意义重大。苏霍姆林斯基曾经说过音乐教育不是培养音乐家,是首先培养人。音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,随着现代科技的发展,现代社会迫切需要我们的学生具备超强的综合能力和富有超大空间的想象力和坚韧不拔的持久执行力,这和奥尔夫音乐教学法的最终目标不谋而跃课堂气氛。而近几年,我运用奥尔夫音乐教学的理念和教学模式,根据中学学生特点摸索出的情景故事创设教学方法更是收获颇丰。例如中学艺术教材中有章涉及到非洲音乐,这个内容非常的难上,因为学生生活中无论是听,还是看都接触的非常少。然而,我通过奥尔夫教学,给予定的准备时间,然后在课堂活动这个环节中演绎出来。比如组抽取到的任务是寻找拇指琴的起源,这组学生在课后进行了大量的资料搜索,整理过程,每个组员分工不同,有的组员担任的是资料搜集的过程......”。

9、“.....图书馆资料查找来完成自己的任务有的组运用奥尔夫音乐教学法，创造独特的中学音乐课堂原稿合。奥尔夫教学法的运用还需要所执教的音乐老师具有丰富的音乐知识和浓厚的音乐文化底蕴,它逼迫音乐老师打破封闭的教学思路,走出成不变的教学模式,从老师自身开始主动学习,时时更新,加强自己的专业能力,了解音乐教育的最新动态,创造性的使用教材和进行透彻堂气氛。而近几年,我运用奥尔夫音乐教学的理念和教学模式,根据中学学生特点摸索出的情景故事创设教学方法更是收获颇丰。例如中学艺术教材中有章涉及到非洲音乐,这个内容非常的难上,因为学生生活中无论是听,还是看都接触的非常少。然而,我通过奥尔夫教学法,。苏霍姆林斯基曾经说过音乐教育不是培养音乐家,是首先培养人。音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,随着现代科技的发展,现代社会迫切需要我们的学生具备超强的综合能力和富有超大空间的想象力和坚韧不拔的持久执行力......”。