1、“.....因此,在制作微课的过程中,我们将每章的基础知识重难点内容制作成多个微课,学生可随时随地使用手机电脑反复多次进行观看,不断强化重难点内容。从学习结果来看,本研究结果显示,试验组学生师课前准备。上课前教师根据教学计划和大纲要求,并依据学情进行教学设计,结合现阶段儿科临床现状,突出儿科疾病特殊性。围绕本章节基础知识点与已学过知识的相关性,制作成微课供学生课前预习所用,将本章节重难点小儿疾病内容制作成微课,供课堂教学和学生课后复习。应用录屏软件如录制视频制作成微课,上传至超星泛雅网络平台,每节微课大约分钟。例如,介绍循环系统疾病患儿的护理这章节内容时,将本章录制成节微课,小儿识点重点难点展现出来,方便学生下载并随时随地学习。儿科护理学是护理学专业课程,内容主要包括儿童生长发育儿童保健儿童营养及小儿呼吸循环消化泌尿免疫内分泌等系统的常见疾病。儿童是个特殊的群体,相比于......”。

2、“.....学生掌握理解起来相对困难,不能很好地运用护理程序对患儿实施整体护理。在近两年的时间里,我们尝试将微课教学法运用于儿科护理学教学中,代替以往的只有教师讲授学习。儿科护理学是护理学专业课程,内容主要包括儿童生长发育儿童保健儿童营养及小儿呼吸循环消化泌尿免疫内分泌等系统的常见疾病。儿童是个特殊的群体,相比于,在解剖生理特点和疾病的临床表现有其自身的特征,学生掌握理解起来相对困难,不能很好地运用护理程序对患儿实施整体护理。在近两年的时间里,我们尝试将微课教学法运用于儿科护理学教学中,代替以往的只有教师讲授的传统教学方法,取得了较好的应用效果微课教学微课教学对儿科护理学教学的应用儿科护理论文知识外,还需不断学习信息化教学方式,如视频的制作及平台的应用管理。学生方面,受传统应试教学影响,对老师依赖性较强,自主学习能力有待提高......”。

3、“.....以更好地达到学习目标。讨论学习兴趣和积极性。传统的教学模式是以教师填鸭式灌输知识为主,课堂氛围难免枯燥乏味,容易对学生学习积极与主动性产生抑制,难以激发学生的学习热情和求知欲望。教师在指导教学的过程中,需认识到学生的学习前教师根据教学计划和大纲要求,并依据学情进行教学设计,结合现阶段儿科临床现状,突出儿科疾病特殊性。围绕本章节基础知识点与已学过知识的相关性,制作成微课供学生课前预习所用,将本章节重难点小儿疾病内容制作成微课,供课堂教学和学生课后复习。应用录屏软件如录制视频制作成微课,上传至超星泛雅网络平台,每节微课大约分钟。例如,介绍循环系统疾病患儿的护理这章节内容时,将本章录制成节微课,小儿循环系统解剖生理点出现,适时将此种现代教学方法引入教学过程中,无疑为传统课堂学习提供了重要的教学补充和资源拓展。信息化网络教学可以弥补传统教学内容过于单以及枯燥乏味的不足......”。

4、“.....学校基础设施建设教师个人素质和学生学习能力,这方面是最主要的因素。学校方面,需投入大量的人力物力和财力,如需要网络全面覆盖教室和宿舍,提供资源平台。教师方面,信息化教学除了需要教师掌握相关专以及枯燥乏味的不足,但目前我国医学院校推行信息化教学模式仍存在诸多困难。学校基础设施建设教师个人素质和学生学习能力,这方面是最主要的因素。学校方面,需投入大量的人力物力和财力,如需要网络全面覆盖教室和宿舍,提供资源平台。教师方面,信息化教学除了需要教师掌握相关专业知识外,还需不断学习信息化教学方式,如视频的制作及平台的应用管理。学生方面,受传统应试教学影响,对老师依赖性较强,自主学习能力有待提高难点进行讨论,增进师生的情感交流,消除师生间的陌生感。研究结果显示,的学习者喜欢这种教学方式,的学习者认为微课教学法增进了师生感情。高了教师信息化专业水平......”。

5、“.....不断提高自身的素质,跟上时代进步的需要。在微课教学中,对教学方案设计教学课件和教学视频大核心内容熟练操作,其中教学视频是重中之重。教师课前需认真备课,对章节内容和教学大。教师应该在基于微课教学过程中适当监督引导,以更好地达到学习目标。对象与方法。将我校名本科护生作为研究对象按年级分为两组,级学生人作为试验组,级学生人作为对照组,两组学生在性别年龄入学考试成绩在校成绩等方面均无统计学意义,具有可比性。两个班级均选用崔焱主编的儿科护理学第版作为教材,由同位授课教师讲授儿科护理学内容,对教学内容教学进度进行统,并使用标准化多媒体教学。试验组教师课前准备。上课和深化知识。在现有教学学时和内容安排下,仅通过传统课堂教学无法对这些重难点知识实现有效的突破。学生由于接受知识强弱程度存在差异,传统授课模式不能因材施教......”。

6、“.....重难点内容都理解清楚。因此,在制作微课的过程中,我们将每章的基础知识重难点内容制作成多个微课,学生可随时随地使用手机电脑反复多次进行观看,不断强化重难点内容。从学习结果来看,本研究结果显示,试验组学生对重难点知识点的掌握,提高学习效率,使枯燥乏味的课堂理论学习变得生动有趣,有效地激发了学生的学习兴趣和主动性积极性。种教学模式是否有效,可从学习过程和学习结果是否优化两方面来评价。学习过程包括是否有助于提高学习者自主学习能力促进理解和深化知识激发学习者学习兴趣等方面。本研究调查结果显示,试验组学生对微课教学法评价较好,的学生认同这种教学方法,的学生认为微课教学法提高了自主学习能力,的学生认为这种深化知识激发学习者学习兴趣等方面。本研究调查结果显示,试验组学生对微课教学法评价较好,的学生认同这种教学方法,的学生认为微课教学法提高了自主学习能力,的学生认为这种教学方法有助于知识的理解和深化......”。

7、“.....随着传统教学考核模式的改革,如今高等院校十分注重对学生自主学习能力的培养,有些院校将成绩考核构成中平时成绩构成比例相对提高,并将传统平时成绩构成只局限在课程出勤及课后作业上特点微课供学生课前预习,熟悉心脏的胚胎发育胎儿血液循环和出生后的改变等内容。关键词微课教学儿科护理护生伴随着时代的进步和发展,护考模式的改革,单传统的教学模式对专业型创新型护理学人才需求无法得到满足。微课,又名微课程,是相对常规课程来说的种微小的课程,用以讲授单知识点或突破个教学问题。微课可以借助于视频或音频等多媒体形式将知识点重点难点展现出来,方便学生下载并随时随。教师应该在基于微课教学过程中适当监督引导,以更好地达到学习目标。对象与方法。将我校名本科护生作为研究对象按年级分为两组,级学生人作为试验组,级学生人作为对照组,两组学生在性别年龄入学考试成绩在校成绩等方面均无统计学意义......”。

8、“.....两个班级均选用崔焱主编的儿科护理学第版作为教材,由同位授课教师讲授儿科护理学内容,对教学内容教学进度进行统,并使用标准化多媒体教学。试验组教师课前准备。上课知识外,还需不断学习信息化教学方式,如视频的制作及平台的应用管理。学生方面,受传统应试教学影响,对老师依赖性较强,自主学习能力有待提高。教师应该在基于微课教学过程中适当监督引导,以更好地达到学习目标。讨论学习兴趣和积极性。传统的教学模式是以教师填鸭式灌输知识为主,课堂氛围难免枯燥乏味,容易对学生学习积极与主动性产生抑制,难以激发学生的学习热情和求知欲望。教师在指导教学的过程中,需认识到学生的学习需要。在微课教学中,对教学方案设计教学课件和教学视频大核心内容熟练操作,其中教学视频是重中之重。教师课前需认真备课,对章节内容和教学大纲进行深入研究,准确定位课程的重难点内容,运用多种现代信息技术,将其制作成简单实用形象直观的微课......”。

9、“.....在学习方式日趋多样化和个性化的背景下,微课恰好以其短小形式灵活围绕个重点展开或解决个难点问题不受时间空间制约等优微课教学对儿科护理学教学的应用儿科护理论文教学方法有助于知识的理解和深化,的学生提高了学习兴趣和积极性。随着传统教学考核模式的改革,如今高等院校十分注重对学生自主学习能力的培养,有些院校将成绩考核构成中平时成绩构成比例相对提高,并将传统平时成绩构成只局限在课程出勤及课后作业上交等,改变为信息化教学考核模式内容,如观看视频情况及网上答题情况等均可作为学生平时考核成绩,有助于提高学生的自主学习能力微课教学对儿科护理学教学的应用儿科护理论文知识外,还需不断学习信息化教学方式,如视频的制作及平台的应用管理。学生方面,受传统应试教学影响,对老师依赖性较强,自主学习能力有待提高。教师应该在基于微课教学过程中适当监督引导,以更好地达到学习目标......”。