1、“.....通过构建新型汽车设计课程群内容体系,创新教育方式与手段,打造跨学科交叉融合校企互助的教学团队等举措,建设课程群同时,应通过搭建网络化的教学资源,编著本土化教涉及信息工程,无人驾驶涉及人机交互与自动化学科和专业在人才培养方案总学分的限制下,新增知识点可以融入传统核心课程,如汽车构造的教学增加以上的新能源汽车和智能汽车构造的内容课程群瞄准汽车产业技术发展方向,层次分明目标明确,有利于提高教学质量和培养新工科素养的应用型人才问学生志趣变方法,创新教育方式与手段新时代大学生是最有创造力最有活力的力量,也是网络时代的主力军,造工艺学汽车覆盖件模具设计为主基于汽车技术发展趋势,汽车设计课程体系建设需要注重学科交叉融合,加强综合性课程和问题导向课程探索......”。

2、“.....需要在充分掌握产业需求现状和未来技术发展趋势的基础上,依据课程内容的内在联系,合理衔接课程改革为动力的新型课程建设模式新工科背景下,汽车设计课程群建设应以通识教育为基础,针对汽车产业技术发展学生志趣爱好及校内外资源,优化课程内容,加强课程间的有效沟通联系,改革单的教学手段,突破传统的教学模式问技术发展改内容,构建新型汽车设计课程群内容体系随着能源革命和新材料新代信息技术的不断突破,汽车产品加快向新能源轻量化智能网联的方向发展,汽车技术的发展呈现出化趋汽车设计课程群建设探索汽车设计论文搭建汽车设计课程群的网络教学平台及虚拟仿真实验平台让学生能根据自身专业兴趣爱好知识水平等情况,合理安排时间,有选择性地在课程群网络平台上了解更多课程概要或深入课程学习......”。

3、“.....教师不仅可以管理和维护教学资源,还需要进新工科素养人才的有效途径随着新轮科技革命的到来,智能网联汽车蓬勃发展,汽车将被重新定义,汽车人才也将被重新定义然而,高校人才培养跟不上产业发展需求,人才短缺已成为当前汽车行业的常态培养新时期市场亟需的汽车人才,成为高校汽车专业的当务之急因此,围绕汽车设计课程群建设的教学改革,培养满足汽车产业发展需求的应用型人才,是推动新工科建设快速发展的有力措施本文基于新工科建教学效果需要较长时间才能体现出来因此,汽车课程群建设在追求人才培养质量提高的同时,还需要考虑课程群建设的成果体现形式网络化的教学资源的搭建网络化教学资源是利用现代信息技术和教育手段实现教学模式多样化的重要途径,是实现资源共享开放式学习教师协作师生互动的重要平台为此,课程群的建设,应充分利用网络的便捷性开放互性等特点,发挥网络教学的优势......”。

4、“.....并达成了项共识,即复旦共识复旦共识第条明确提出地方高校要对区域经济发展和产业转型升级发挥支撑作用,培养大批具有较强行业背景工程实践能力胜任行业发展需求的应用型和技术技能型人才明学院作为地方应用型本科院校,在新工科建设背景下适应产业和地方经济需求,培养高素质应用型人才,对促进自身可持续发展和建设高等教育强国有重要意义课程是高校人才培实践性和应用性李宝军等基于工程教育国际认证及新工科的背景,开展了汽车车身设计课程群建设与实践,主要是针对虚拟仿真实验实践教学提出了课程群建设思路吴华伟等针对课程衔接和实践教学的问题,对教学内容课程学时及考核方式等进行了优化,提出了汽车测试类课程群的建设模式而汽车设计课程群建设是车辆工程专业课程体系的核心部分,不仅对促进学科交叉融合具有重要作用,也是强化学生工程实养的基本单元,是实现高校人才培养目标提升高校人才培养质量的重要保障新工科建设行动路线提出......”。

5、“.....注重探索课程的综合性和跨学科交叉融合而课程群是与单门课程相对应的种课程建设模式,是以单门课程为基础,由门以上性质相关或相近课程组成的个结构合理层次分明相互关联的课程群体课程群建设是探索综合性课程促进学科交叉融合,培摘要为构建以跨学科交叉融合和突出实践创新能力为特色的课程群,实现应用技术型人才培养的目标,汽车设计专业应基于新工科建设理念和新时期汽车产业人才的需求特点,问技术发展改内容,问学生志趣变方法,问内外资源创条件,通过构建新型汽车设计课程群内容体系,创新教育方式与手段,打造跨学科交叉融合校企互助的教学团队等举措,建设课程群同时,应通过搭建网络化的教学资源,编著本土化教提升学生解决汽车设计工程实际问题的能力,着力实现车辆工程专业应用技术型人才培养的目标,基于新工科建设理念和新时期汽车产业人才的需求特点......”。

6、“.....针对汽车技术发展学生兴趣及校内外资源,对汽车设计课程群的内容体系教学方式和手段以及教学团队等提出了建设举措,即问技术发展改内容,构建新型汽车设计课程群内容体系问学生志趣变方法,创新教育方式和教学大纲,对学科交叉内容进行整合优化,融合企业工程案例,编写满足课程群教学特色和需要的本土化教材,使教学内容更具有连贯性和渐进性,保持课程群知识体系的完整性,使学生获得更全面更系统的知识和技能因此,本土化教材的编著也是汽车设计课程群建设成果的体现为了提高本土化教材的质量,避免教材的随意性,需组织汽车行业专家和学者对教材编写进行论证和审查综合性实践教学的开展课程设的理念,以培养地方汽车产业需求的新工科素养应用型人才为目标,以汽车设计课程群为对象,针对课程教学内容教学模式教学手段和教学团队等方面进行课程群建设探索......”。

7、“.....不仅仅是几门课程的简单捆绑,它是以人才培养为主线以课程逻辑关系为纽带以教师团队合作为支撑以深化教养的基本单元,是实现高校人才培养目标提升高校人才培养质量的重要保障新工科建设行动路线提出,课程建设需融入产业和技术的最新发展行业对人才培养的最新要求,注重探索课程的综合性和跨学科交叉融合而课程群是与单门课程相对应的种课程建设模式,是以单门课程为基础,由门以上性质相关或相近课程组成的个结构合理层次分明相互关联的课程群体课程群建设是探索综合性课程促进学科交叉融合,培搭建汽车设计课程群的网络教学平台及虚拟仿真实验平台让学生能根据自身专业兴趣爱好知识水平等情况,合理安排时间,有选择性地在课程群网络平台上了解更多课程概要或深入课程学习......”。

8、“.....教师不仅可以管理和维护教学资源,还需要进术和生产问题,同时聘请实践经验丰富的工程技术员加入课程群教学团队,解决校内教师实践教学低能的问题,提升实践教学质量通过整合校内外资源,以实际教学问题为导向,组建支多学科融合理论与工程结合的汽车设计课程群教学团队团队组建框架如图所示基于新工科的课程群建设成果体现形式课程群建设对教学质量的提高得到了大多数学者的肯定,然而课程群对学生知识体系的完善和能力的提高是隐性的汽车设计课程群建设探索汽车设计论文手段问内外资源创条件,打造跨学科交叉融合校企互助的教学团队并建议课程群应通过搭建网络化的教学资源,编著本土化教材,开展综合性实践教学等形式体现建设成果然而,汽车产业在迅猛发展,未来必定以智能汽车为发展方向,汽车设计课程群的建设注定是长期持续的过程......”。

9、“.....合理安排时间,有选择性地在课程群网络平台上了解更多课程概要或深入课程学习,使学生从知识的被动接受转为主动学习汽车设计课程群网络教学资源的组成主要是相关课程的教学课件网络课程学习大纲学习方法指导案例模拟实验专题论坛等在相关平台上,教师不仅可以管理和维护教学资源,还需要进实践教学考核办法,如对综合设计性实验项目采取以作品设计制作或小论文等方式进行考核构建覆盖面广全方位多层次的学科竞赛体系通过机械创新协会汽车工程协会以及赛车俱乐部加强学科竞赛的宣传,引导不同年级的学生积极参加各级各类学科竞赛,创建以赛车设计与制作为核心的第课堂实践平台,锻炼汽车设计综合实践创新能力结论为构建以跨学科交叉融合和突出实践创新能力为特色的汽车设计课程群,教师的互动提供多样化途径......”。