1、“.....控制的目的在于循序渐进,减少写作训练的困难。写作当中,节写作课顺利完成。由于信息量较大,写作任务放到课后去完成,第节课进行点评。对于读写整合的思考教材作为课程资源的核心部分,在教学中起着重要的作用,但语言文字分条分项先写出来,便于后面逐条逐项具体的运笔行文。阎景瀚等认为,编写提纲是在动笔之前,对文章各部分如布局内容如何表现的构思设想......”。

2、“.....结束语总而言之,教师要结合实际学情选择难度适中的文本,有效指导学生进行有目的的阅读,发挥课文的,思维过程,课堂指导技巧点拨尤为重要。高中英语教学中,读写整合是将阅读与写作结合在起的教学模式。利用阅读文本,设计有效的教学任务,将阅读与写作教学结合起来,笔者帮助学生对该文的结构做了分析,使其了解文章的结构和写作框架。阅读任务完成后问同学们下面个问题经过刚才的教学活动后,学生对文章的内容框架有了比较完整的了解。在此基础上......”。

3、“.....笔者先让学生带着任务通读课文,了解贾思勰对于中国农业的贡献以设计带有控制性的语段或语篇进行写作练习,控制的目的在于循序渐进,减少写作训练的困难。写作过程中,词句篇是写作的关键,而在阅读中,文本所提供的正是丰富的词社,王蔷,程晓堂英语教学法教程北京高等教育出版社,童鸿高中英语教材中写的教学设计评析中小学英语教学与研究,张正东外语教育学该设计带有控制性目的,力求在循序渐进中,减少写作训练的困难......”。

4、“.....帮助其列提纲。提纲是把要写的内容用简洁概括的经过刚才的教学活动后,学生对文章的内容框架有了比较完整的了解。在此基础上,笔者设计了写作题目对学生进行阅读与写作训练高中英语读写整合课设计分析原稿。结束语总而言之,教师要结合实际学情选择难度适中的文本,有效指导学生进行有目的的阅读,发挥课文的,童鸿高中英语教材中写的教学设计评析中小学英语教学与研究,张正东外语教育学北京科学出版社,......”。

5、“.....正确处理读写关系,融合课程设计,充分挖掘教材中读与写的结合点,能够为写作提供素材高中英语读写整合课设计分析原稿高中英语读写整合课设计分析原稿对学生进行阅读与写作训练高中英语读写整合课设计分析原稿。结束语总而言之,教师要结合实际学情选择难度适中的文本,有效指导学生进行有目的的阅读,发挥课文的学中有针对性地对教材内容进行调整与取舍。有研究者探讨如何依托教材本身提供的写作教学平台开展写作训练,教材引领写作教学的作用显得越来越重要了。同时......”。

6、“.....教师要结合实际学情选择难度适中的文本,有效指导学生进行有目的的阅读,发挥课文的范本作用。鼓励学生通过整体阅读把握文章体裁,理清文章结构,模京科学出版社,。对于读写整合的思考教材作为课程资源的核心部分,在教学中起着重要的作用,但再完美的教材也无法满足不同教育情境下学生的多样化需要,因此教师在教经过刚才的教学活动后,学生对文章的内容框架有了比较完整的了解。在此基础上,笔者设计了写作题目本作用。鼓励学生通过整体阅读把握文章体裁,理清文章结构......”。

7、“.....实现写作任务。参考文献教育部普通高中英语课程标准实验北京人民教育出思维过程,课堂指导技巧点拨尤为重要。高中英语教学中,读写整合是将阅读与写作结合在起的教学模式。利用阅读文本,设计有效的教学任务,将阅读与写作教学结合起来,献,以及他的著作齐民要术对农耕种植的建议。学生在阅读过程中,首先完成,以及中的表格,该练习为下个讨论环节做好铺垫。同时仿教材中的规范语言,实现写作任务。参考文献教育部普通高中英语课程标准实验北京人民教育出版社,王蔷......”。

8、“.....结束语总而言之,教师要结合实际学情选择难度适中的文本,有效指导学生进行有目的的阅读,发挥课文的过程中,词句篇是写作的关键,而在阅读中,文本所提供的正是丰富的词汇和句型。正确处理读写关系,融合课程设计,充分挖掘教材中读与写的结合点,能够为写作提供素材思维过程,课堂指导技巧点拨尤为重要。高中英语教学中,读写整合是将阅读与写作结合在起的教学模式。利用阅读文本......”。

9、“.....将阅读与写作教学结合起来,再完美的教材也无法满足不同教育情境下学生的多样化需要,因此教师在教学中有针对性地对教材内容进行调整与取舍。有研究者探讨如何依托教材本身提供的写作教学平台开下来的种工作。通过系列的教学设计,同学们对于写作任务由畏惧变为积极参与,最后对于文章的框架每段的主题句以及支撑信息进行讨论,把阅读中获得的信息有效地运用到该设计带有控制性目的,力求在循序渐进中,减少写作训练的困难。接着笔者在课堂上引导学生明确文章的写作框架......”。