1、“.....进行允许学生自主选择的阅读教学,从而让学生在讨论分享中建构对个概念的较全面的认知,从而全面提高学生阅读素养也就是说,本组合策略如今,群文阅读的文本来源主要有个,是全部来自课内,包括教读自读和选读文是全部来自课外,如杂志文癣配套群文阅读系列丛书是部分来自课内部分来自课外,由教学的议题生成策略学生的思维审美文化活动都是基于定的语言实践进行的,最终积淀的认知基储文学基础和文化基础又反作用于语言,所以语言素养是语文核心素养的重要成分,集中体新课程理念下小学语文群文阅读教学优化策略研究原稿......”。

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7、“.....进行允许学生自主选择的阅读教学,从而让学生在文化基础又反作用于语言,所以语言素养是语文核心素养的重要成分,集中体现了学科特点,是另外个核心素养的起点和归宿。课标在阐述课程性质时,指出语文课程是门学习语言文字在进行群文阅读教学时,教师应进行个性化教学,根据学生的个性差异引导学生针对性地进行阅读。采用群文阅读教学模式,能与学生产生情感上的共鸣,有效地提升了学生的阅读能力的观点,从而实现自身阅读能力及思考能力的提升。群文阅读的文章具有主题相同多文本探究性强等特点,因此能满足学生个性化阅读化需求......”。

8、“.....学生在阅读这些文章的过程中,可自由发挥自己的想象力,表达自己的观点,从而实现自身阅读能力及思考能力新课程理念下小学语文群文阅读教学优化策略研究原稿。新课程理念下小学语文群文阅读教学优化策略新课程理念下小学群文阅读教学的议题生成策略学生的思维审美文化活动都是基于定的语言实践进行的,最终积淀的认知基储文学基础和无论文本从何而来,都需要从议题的不同维度出发,指向教学目标的达成,而且文本之间应当交互参照,互相补足,存在勾连。这是文本组合的前提和基矗在语文核心素养视野下,文本在进行群文阅读教学时,教师应进行个性化教学,根据学生的个性差异引导学生针对性地进行阅读。采用群文阅读教学模式......”。

9、“.....有效地提升了学生的阅读能力师和学生自主选择。李祖文在年月的千课万人海峡两岸大群文阅读团队课堂教学观摩会的讲座上反复强调,群文阅读教学是针对个与教材结合且又让学生关心感兴趣的议题,根据所要达了学科特点,是另外个核心素养的起点和归宿。课标在阐述课程性质时,指出语文课程是门学习语言文字运用的综合性实践性课程,也佐证了这点。新课程理念下小学群文阅读教学的文照,互相补足,存在勾连。这是文本组合的前提和基矗在语文核心素养视野下,文本的选择有了更多的可能。新课程理念下小学语文群文阅读教学优化策略新课程理念下小学群文阅读教强调......”。